《驿路梨花》说课稿

《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年纪、不同民族、不同身份的含有雷锋精神的人物形象，一定程度上呈现了当时的社会风貌，体现出对雷锋精神的赞美，含蓄地体现出让雷锋精神发扬光大的期盼与呼唤。二、说教学目的：纯熟默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义；判断、理解本文“梨花”的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服务的雷锋精神；判断梨花之景烘托人物梨花的美妙品质的写法及鉴赏该写法妙处。三、说教学难点：学生难以理解“驿路梨花到处开”，是由于难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物形象都含有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社见面貌。因此“驿路梨花到处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精神被发扬光大的赞美与期盼。四、说教学设计：1.课前预习通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写；速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。2.教学过程今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。英国有位小说家说，“小说要写的永远是’人’”。人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。那这部小说又给我们塑造了如何的人物？带着这个问题，老师请同窗们快速浏览课文，先看看本文写了几个人物。（1分钟左右后，请一同窗上黑板写人物）现在全部同窗合上书，回想课文中有哪些人物。然后看看黑板上的同窗和你回想的人物同样吗？一、整体感知速读课文，记本文人物。预设：“我”和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。二、进一步课文，研究文本本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一种疑问，普通我们读小说，总要搞出个主角配角。怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有无同窗能解答老师这个问题？你要从文中拿出证据来说服老师。预设：a“我”和老余是主人公，全文以他们的行动为线索，贯穿全文；b.瑶族老人是主人公，全文对于这个人物着墨最多，从13-24小节；c.梨花代表了本文作者最后要赞美的精神，雷锋精神，是全部人物的代表。标题中有“驿路梨花”的“梨花”，标题即点明主旨，“梨花”该人物有点明主旨的作用。没有梨花就没有哈尼小姑娘接管这个小茅屋，也就没有背面的故事。d.解放军战士是主人公，没有他就没有背面的情节。明确：没有主角，作者用了群像笔法。因此每个人物都是主角，且有一共同点：都有为人民群众着想的精神，即雷锋精神。目的：1.分析插叙的作用；2.鉴赏景物描写的作用；3.初步探寻出本文的主旨。三、再读课文，探寻主旨。主人公的问题解决了，老师还是有不懂的。既然这篇文章谁都是主人公，那为什么标题偏选了梨花这样一种代表，把标题起叫驿路梨花，不能叫驿路解放军，驿路老余，驿路的我？梨花指的终究都有哪些含义？包含了作者如何的深意？这个问题，还是要到文中去找答案。1.自然界的梨花；2.人物梨花，和她身上的为人民群众着想的精神。怎么感觉同窗们的情绪不怎么到位？有无同窗说说应当怎么读？怀着一种赞美和喜悦的语调来读，哪里应当重读？“驿路梨花到处开”的“到处”。看来我们同窗语感都较好，“到处开”确实是本文一种需要重点理解之处。驿路梨花我懂了，那么“驿路梨花到处开”是什么意思？饱含着作者的赞美与期盼，赞美哈尼小姑娘，赞美雷锋精神，期盼这样的精神被发扬光大。不仅充满诗意，点明写作对象和主旨，在文章的最后一小节尚有和它相照应的诗句。使文章更有层次，内涵也更加深刻。好的。小说永远是文学中最能反映社会的一种文体，但愿同窗们通过这节课，对小说的理解有一种新的视角，读小说时会常读常新。下课。说作业布置：完毕补充习题《驿路梨花》的片段研读。仿照第27小节写一段以景衬情的