台湾的说课稿

第二节台湾（说课稿）四川省南充高级中学杨亚辉各位老师，各位评委，大家好，我是南充高中的地理教师杨亚辉。今天，我要为大家说的课题是《台湾》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面对本节课进行阐明。一、说教材：本课为中国地图出版社七年级地理下册第六章《认识区域特性》中的第二节。根据教材，本节内容可分为两学时进行教学，今天我要说的是第一学时“美丽迷人的自然风光”以及“与祖国大陆一脉相承的中华文化”。1、教学目的：根据新课程原则的理念，我将本课的教学目的拟定为下列三个层次：知识目的：（1）运用地图说出台湾省的位置范畴；（2）分析位置范畴，得出台湾省的自然地理特性。能力目的：（1）培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力；（2）使学生掌握分析区域特性的基本办法。情感目的：（1）用事实阐明台湾自古就是中国不可分割的神圣领土；（2）培养学生的爱国主义情感。2、教学重点：台湾的位置范畴；台湾的自然地理特性。根据：由于地理位置是分析自然地理特性的核心，而自然地理特性各要素之间的互有关系，是本节课学生要着重解决的问题。3、教学难点：掌握分析区域自然地理环境的基本办法。根据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是学生学习上的难点，也是教师在进行授学时的一种难点。二、说学情：前几章的学习让学生掌握了中国地理概论的有关知识，而对区域地理特性，学生尚有较强的好奇心与主动性。另外，通过一种半学期的学习，学生已掌握了运用图形图表分析问题的能力。因此，这就需要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已掌握的分析办法来思考问题。三、说教法：运用图形、图表展示的直观教学法；讲练结合的启发式引导教学法；合作讨论法。根据：首先，图表教学的优势在于将抽象的地理事物直观地体现出来，变难为易，学生更容易理解。同时，在讲练结合合作讨论中学生变被动为主动，而教师则转变为学生主动再构建新知识过程的引导者，这也符合新课标“以人为本”的教育理念。四、说学法：本课中，我大致从下列两方面来渗入学法：首先，针对初中生好动，注意力易分散，爱体现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充足参加其中，在自主探索的过程中学习新知识。另首先，激励学生从图书馆和互联网查阅有关知识，培养学生独立获取知识的能力。五、说教学过程：引入：本课采用的是图像引入，屏幕上显示出台湾日月潭的风景图片，由于学生们在小学的语文课上曾经学习过一篇有关日月潭的课文，因此，学生的思维很容易就被引向了祖国的宝岛——台湾。在引入课文之后，我以旅游贯穿全课，分别设计了三组活动——旅游前的准备、自然之旅、文化之旅。【旅游前的准备】认识台湾省的位置范畴设计思路：通过上一节《北京》的学习，同窗们已经搞清了地理位置所包含的三方面内容，掌握了地理位置的评价办法，因此，在学习台湾的地理位置及范畴的时候，我以准备去台湾旅游为由设计了三个问题，让学生带着问题阅读课本上的文字和图片等信息，分析思考问题得出结论，以达成“温故而知新”的效果。过程：通过对地图的观察，完毕三个问题：1、在图A中找出台湾省所包含的澎湖列岛、钓鱼岛和赤尾屿等岛屿。2、观察有无哪条特殊的纬线穿越台湾省，试着判断台湾所在的温度带。说说你将带哪些衣服去台湾。3、为全班同窗的台湾之旅拟定一种合理的交通方式，并说出你的理由。讨论台湾在祖国海上交通运输和海防方面的重要价值。全班同窗分为三个小组：第一小组：描述台湾岛的形状，并请一位同窗在黑板上画出台湾省各重要岛屿的位置。第二小组：在地图中找出能反映台湾纬度位置的特殊纬线，并画在黑板上。进一步分析这条特殊纬线南北两侧的温度带。第三小组：观察地图，总结出台湾的海陆位置，并讨论台湾在祖国海上交通运输和海防方面的重要价值。由于受到思维方式、分析理解能力以及知识体系不完整等方面的影响，学生们得出的结论还存在着或多或少的问题与局限性，因此，通过多媒体课件的辅助，我针对以上三个问题作出对应的解说与点评。知识总结：“旅游准备”的最后，我以表格的形式，总结刚刚大家共同分析得出的结论，并指导学生填充课本66页的对应表格，将知识梳理成条，便于后来复习。【自然之旅】台湾的自然地理特性设计思路：“地理位置影响着一种区域的自然地理特性”，要让学生更加好的理解这句话的含义，我设计了“自然之旅”。过程：通过对风景图片的观察，让学生认识台湾岛上美丽迷人的自然风光。然后提问：这些迷人的风光是如何形成的呢？从而引出“台湾岛的位置与各自然地理要素关联图”。展示“台湾岛的位置与各自然地理要素关联图”，这是课本上非常重要的一幅图。这幅图不仅仅是让学生懂得台湾岛上的多个自然地理特性，更重要的是让学生学会分析地理位置与自然地理特性，以及这些地理特性之间的互有关系。由于此图的分析过程较为枯燥，并且初中生的抽象思维能力较为单薄，因此，我采用图像教学法，以图片展示、故事穿插的形式，让学生身临其境，并通过提问的形式引导学生进行分析，将图中各事物的关系逐个理顺。分析过程：1、通过台湾的纬度及海陆位置分析出湿、热的气候特点；2、由湿热的气候推导出岛上河流水流量大、植被茂密；3、由地形图分析出岛上的地形特点，并进一步推导出在地形影响下的河流特性。4、最后完毕关联图中各要素之间的关系箭头，启发学生继续思考有关问题。这样，关联图中各要素间的互有关系就清晰呈现在大家的眼前了，从而使本课的教学重点与难点得以较好的突破。知识总结：根据刚刚学生的分析得出结论，完毕课本68页活动中的表格。【文化之旅】与祖国大陆一脉相承的中华文化设计思路：为了强调台湾岛领土归属的问题，我设计了“文化之旅”。在这一过程中，以照片、文字资料为背景启发学生思考。过程：图片展示：台湾客家人文化、台湾的妈祖崇拜。通过对图片的观察，让学生理解海峡两岸文化的一脉相承。问题设立：1、客家人的先祖居住在哪里？2、我国大陆与否也信仰妈祖？3、祖国大陆与台湾的文化与否一脉相承？诗歌朗诵：通过“偶遇余光中”的故事设计，请一位同窗有感情地朗诵台湾出名作家余光中的《乡愁》，体会台湾同胞渴望祖国早日统一的迫切心情。六、板书设计：本课板书设计仍然根据课本上的体系，但简要扼要，目的在于使学生将本课以旅游为线索的几个活动与课本知识相联系，以达成既要活动，又