《草船借箭》教案设计

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草船借箭

教案设计

设计说明

本课教学设计意在指导学生“课内得法，课外活用。”引导学生先理解“草船

借箭”的起因、经过和结果；再通过朗读、讲故事、表演等方式帮助学生感受故事

情节的曲折生动；然后侧重抓住人物各自的语言描写，进行精细的剖析，来感受鲜

明的人物思想与形象。整个设计突出引导学生感悟运用语言描写表现人物个性的方

法，以便在习作中加以运用。

课前准备

1.教师准备：（1）搜集三国中的人物故事及本课的视频资料。（2）制作多媒体

课件。

2.学生准备：（1）搜集三国中的人物的故事，观看“草船借箭”视频资料。（2）

朗读课文，自学生字；阅读《三国演义》第42至46回。了解当时魏、蜀、吴三国

的形势以及周瑜妒忌诸葛亮的原因。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观看视频，引入情境

1.教师播放《三国演义》中“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感

想。

2.导入：剧中的诸葛亮，便是今天我们要学习的《草船借箭》这篇课文中的

主人公。让我们一起走近这个充满神秘色彩的历史人物，感受他的神机妙算。

设计意图：播放视频片段，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步

感知“草船借箭”的故事情节与人物形象，为后面的学习作好准备。

二、初读感知，合作学习

1.教师范读课文，学生注意给不认识的字注音。

2.学生按照要求练习朗读课文：

(1)圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。

(2)画出自己不理解的词句。

(3)在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。

3.学生小组合作学习。

的字形；“丞”的笔顺。)(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导

与帮助。

(3)交流自己在学习中的疑问或感受。

4.过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，瑜亮对话暗藏玄机，“草船借箭”

将乾坤扭转。下面让我们一起练习朗读，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

设计意图：学生在自主学习的情况下，扫清了字词障碍，并通过学生的合作学

习与探究交流，激发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。

三、练习朗读，了解故事

1.学生朗读课文，初步感知诸葛亮的个性特点。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的标记画出周瑜和诸葛亮的话。

(2)在小组内练习朗读对话，教师相机指导重点词语的朗读，体会人物的性格

特点。

(3)小组推荐，全班进行朗读比赛。

(4)小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的

印象。

2.弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

(1)学生默读课文，找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。

(2)学生用自己喜欢的方式朗读这部分，思考：“草船借箭”的起因、经过和

结果分别是什么？

(3)师生共同概括出“草船借箭”的起因、经过和结果。

(4)学生在小组内练习讲一讲“草船借箭”这个故事。

3.小结：同学们都能积极主动地参与学习、交流思想，老师为你们有这样好

的学习习惯而高兴！老师为你们加油！

设计意图：围绕着本课的教学重点，首先引导学生熟读课文，初步感受并概括

人物个性；然后引导学生朗读“草船借箭”部分，帮助学生理清“草船借箭”的来

龙去脉，更好地把握全文的思路结构，为精读课文作好准备。

四、畅谈收获，布置作业

1.学生交流自己本节课的学习收获。

2.布置作业：

(1)练习有感情地朗读课文。

忌诸葛亮。

设计意图：要想透彻地理解课文，课堂上对学生进行有效的朗读指导是一方面,

为学生布置朗读作业也是一个帮助学生消化，巩固课文内容的过程。让学生有针对

性地阅读《三国演义》中的部分篇章，了解三国当时的形势，为学生深入了解课文

内容，感受人物形象做好铺垫。

第二课时

一、讲故事，入情境

1.学生复述“草船借箭”的故事梗概。

2.导入：你们讲得真棒！既抓住了故事的主要内容，而且将人物的形象讲得

栩栩如生。老师都已经迫不及待想和你们一起深入研读《草船借箭》这篇课文了。

同学们，你们准备好了吗？

设计意图：引导学生回忆故事内容，练习讲故事的目的是巩固第一课时对“草

船借箭”的全过程的掌握情况，为接下来的深入学习做准备。这样从学生的兴趣出

发，引领学生进入学习情境，有助于提高学生的学习效率。

二、析语言，演故事

1.研读人物语言。

(1)学生默读课文，找到文中描写诸葛亮和周瑜对话的部分，并做好标记。

(2)小组内交流自己的学习体会。

2.学生围绕人物的语言，集思广益、汇报交流，畅所欲言。

(1)多媒体课件出示句子：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最

好？”

①学生交流自己的见解。

②研读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀。)③小结：周瑜明里

共商军事，暗里设陷阱害人。

（2）多媒体课件出示句子：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先

生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

周瑜早有预谋，有意刁难。我只好先应承下来再说。）③用自己的话概括一下:

你从周瑜的话里发现了什么？（造箭必须得诸葛亮来完成，完不成就定罪于他。）

（3）多媒体课件出示句子：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候

用？”

①思考：“委托”是什么意思？（本文指周瑜把造箭的事托付给诸葛亮。）②

引学：诸葛亮一口答应下来，说明了什么？（说明诸葛亮早就识破周瑜的奸计，所

以将计就计。）“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

①导学：你从诸葛亮的这句话中，发现了他的哪些品质？（以大局为重，智慧

过人。）②学生用自己的话夸夸诸葛亮。

（4）多媒体课件出示句子：“十天造得好吗？”

①学生思考：课文中提到了造箭用的竹子、翎毛、胶漆等材料，要造好十万支

箭的话，十天能完成吗？（即便十天能够完成，但是周瑜因为有意刁难，所以故意

不为诸葛亮提供造箭用的材料，最终也是不可能完成任务的。）②用自己的话来概

括一下周瑜的险恶用心。

（5）多媒体课件出示句子：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天

造不好，甘受惩罚。”

策，表现出他超人的智慧与胸襟。）（6）多媒体课件出示句子：“是他自己说

的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备

齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

①“迟延”是什么意思？（本文指故意不给诸葛亮提供造箭用的材料，拖延时

间，让他完不成任务。）②学生说一说周瑜是一个什么样的人。（嫉妒心强，心胸

狭窄，阴险狡诈。）（7）多媒体课件出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不上

他！”

①“神机妙算”是什么意思？（指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，

善于估计客观情势，决定策略。）②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？（识破周

瑜的险恶用心，将计就计；对借箭的缜密考虑和周到安排；通晓天文知识；知道鲁

肃忠厚守信，知道曹操谨慎多疑，能做到知人。）（8）用自己的话来概括一下鲁肃

和曹操留给自己的印象。

（9）过渡：通过对诸葛亮与周瑜语言的分析，同学们了解了这两个人物的特点,

现在我们就针对人物的特点，请各小组尝试着表演这个小故事！

3.表演“草船借箭”。

（1）各个小组成员共同准备好道具。（酒席、军令状、学生自制用青布幔子遮好

的草船二十条、鼓、草人等若干。）（2）小组内先分清角色，练习表演。（诸葛亮、

周瑜、鲁肃和曹操。）（3）教师根据小组成员练习表演的情况，选定一个小组，在

全班内表演。

(4)对参与表演的同学给予鼓励和表扬。

4.小结：周瑜阴险狡诈，暗藏杀机，心胸狭窄，嫉妒成性；诸葛亮胸襟开阔,

以大局为重，胆识过人，才智超群。同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着

这样鲜明的个性，有机会请大家多注意搜集阅读，感受古典名著的魅力。

表演，可以帮助学生更加深刻地感受人物形象。

三、拓积累，设作业

1.学生整理本课中自己喜欢的词句，练习写一写，背一背。

2.作业:

(1)搜集《三国演义》里的小故事，读一读。

(2)抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。

设计意图：从帮助学生扩充语言积累的角度出发，尊重学生个人意见，引导学

生积累自己喜欢的词句，积累与运用的效果会更好。作业的布置实际上是对本课学

习的一个课外拓展，帮助学生将课文中的人物描写方法进行内化。

板书设计

教学反思

1.创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”本课伊始，利用多媒体视

频片段的播放，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感受古典名著的文化魅力。形

象思维在小学生的头脑中占据主导地位。学生观看视频后，“草船借箭”的故事情

节就会在学生的头脑中留下深刻的印象，剧中主人公诸葛亮和周瑜的各自形象会直

观进入学生的印象世界，同时也会激发学生进一步探索新知的欲望。到底课文是怎

样写出诸葛亮和周瑜