《不退位减法》的教案设计

不退位减法

一、教学内容

一年级箕教版《数学》上册第九单元79-80页不退位减法

二、教材分析

本节课是小学数学冀教版教材一年级上册第九单元《不

退位减法》第一课时内容，本课时设计了两个活动。先复习

十几加几的加法，然后作减法操作。使学生在计算加法的基

础上，通过实际操作学习减法。会计算十几减几的不退位减

法算式是本节课的重点.在学生已有的知识和生活经验的基

础上进行教学，抓住了“在解决问题中学习数学”的特点，

全部以“情景+问题”的方式呈现。这节课内容比较简单，

教学活动中，要通过操作使学生体会十几减几的不退位减的

计算方法是比较符合一年级小学生的认知要求。

三、学情分析

20以内不退位减法”这部分知识是在一年级上册，学生

学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学

的。教学过程中为学生解决问题和理解计算的意义提供充分

的素材，抓住“在解决问题中学习数学”的特点，通过不同

形式的操作和数学思维方式，体会和理解十几减几不退位减

的计算方法。

四、教学目标

1.理解十几减几的不退位减法的算理。

2.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方

法。

3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。

教学重点：

会计算十几减几的减法。

教学难点：

学习十几减几的计算方法。

五、教学过程：

今天我们要学习什么新的知识呢？

出示本节课的学习目标PPT

板书：不退位减法

（一）复习导入

1.举手点名快速回答。先读数，再说一说由几个十和几个一组成。

1316

2.（1）搭积木（出示图片，摆一摆，算一算，图1、2）

师：同学们都喜欢玩搭积木吧！（喜欢）好，现在小猴子搭

了两组积木，老师看了想让它列式计算出一共搭了几块积

木，它说它不会，大家可以帮帮它么？

教师请两位同学起来回答。

学生1:10+3=13学生2：13+2=15

师：你是怎么想的，你算的方法是什么样的呢？学生汇报。

学生：1.第一组图中左边搭了10块积木，右边搭了3块，

所以10+3=13

2.第二组图中原来搭了13块积木，又放下了2块，所以

13+2=15

（回顾十几加几不进位加法的计算方法：10加几就等于十

几。十几分成一•个10和几个一­,先用个位相加，再和10相

加，得出计算结果）

【设计意图】：通过摆积木的方法尝试解决“10+3”“13

+2”，经历从动手操作到数学思考解决问题，开拓数学思

维。20以内的加减法是数学计算的核心知识，也是学生形成

基本计算方法的重要内容，口算练习是十分必要的，利用多

种形式进行口算，激发学习兴趣，提高口算。

（二）授新课

师：同学们帮助小猴子列式计算好了，它好开心啊！现在它

又继续玩积木了。同学说一说它是怎么摆积木的？（出示摆

一摆，算一算图3、4和学习要求，学生观察二组图，并按

照学习要求摆一摆小棒，你发现了什么？

师：同学们观察得很仔细，刚刚我们帮助小猴子计算的时候

箭头是向下的，表示加上。现在箭头是向上的，表示拿走。

学生汇报展示摆小棒。

学生回答：第一组图有15块积木，拿走了3块积木。第二

组图有12块积木，拿2块积木。

师：现在让你们能不能再帮小猴子一次，列式计算一下呢？

学生：15-3=1212-2=10

师：你是怎么想的，你算的方法是什么样的呢？学生汇报。

学生1:摆小棒，然后数出来的

用幻灯片把摆小棒这个方法的过程呈现出来

学生2：通过计算算出来的

教师引出15可以分成一个10和5个1并让学生再观察图片

学生：发现第一幅图中可以直接从5块积木中拿走3块，还

剩下2块再和原来10块相加，得出12。

15-3二12

A

105I_

2

同样第二幅图中的12也可以分成一个10和2个1,也是直

接从2块中去掉2块，还剩下0个再和10个相加，得出10。

用幻灯片把计算方法的过程呈现出来。

师：我们发现十几减几的减法计算方法和加法有一样的地

方，都是个位先计算再和10相加，得出计算结果。

【设计意图】：通过摆小棒的形式把摆积木的形式呈现出来,

能更好的理解减法的算理，能把不退位减法的计算方法更好

的理解清楚，并能更好的掌握。

板书：1.十几减几，把个位上的数相减，十位不变。

现在我们已经会计算了十几减几了，那现在大家一起来观察

下面这幅图，你会列式计算吗？

幻灯片出示情景图，学生观察组图，你发现了什么？

学生回答：鱼缸里有14条金鱼，其中有3条是黑色的金鱼，

另外红色的金鱼有几条呢？

师：知道有14条金鱼，其中有3条黑色，求另外还有多少

条红色的金鱼？如果让列算式，你是怎么列式的呢？

学生：14-3二

师：你是怎么想的，你算的方法是什么样的呢？我们能不能

用简单一点的图来表示这道题呢？

用幻灯片把这道解决问题的简易图呈现出来。

师：同学们看到这幅图，是不是就感觉容易理解了呢？那我

们该怎么计算呢？教师引出14可以分成一个10和4个1,

然后让学生计算。再用幻灯片把计算方法的过程呈现出来。

师：我们发现在计算十几减几的减法计算时，我们可以利用

数的组成，先把十几分成10和几两部分，再算几和几相减，最

后和10相加。

【设计意图】在解决问题的时候，让学生能更好的在思考交

流的过程中深化理解和运用不退位减法的计算方法。

板书：2.十几减几，我们可以利用数的组成，先把十几分成10

和几两部分，再算几和几相减，最后和10相加。

小结：全班学生听老师把板书的部分齐读一遍。

通过刚才的学习，同学们学会计算十几减几了吗？

（三）课堂应用

1.判断题

14-2=814-2=12

AI

104104

I__

22

812

2.在O里填上“>”“<”或“二”。

14-101213-0013

15-301818-6014

3.课堂小结。

今天学了什么？

4.作业：完成课本P80的试一试。

【设计意图】通过练习可以把十几减几的计算过程分解出

来，这样可以让学生能更好的理解计算的方法，对以后