“双减”政策下的小学数学作业设计和布置实施办法

“双减”政策下的小学数学作业设计和布置实

施办法

一、政策背景

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，增强我们一线

教师在义务教育阶段作业设计的科学性、规范性和针对性，

有效提升作业设计的质量和效益，减轻学生过重的作业负担。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》即我们平时所说的“双减”，主要内容是有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学

活动的必要补充。完成作业，是学生的基本功课和学习的基

本内容。然而现在存在的问题是，学校给学生布置作业没有

一定的计划，没有一定的统一标准，为了简单的追求的账面

成绩，义务教育阶段的学生也被迫接受“题海战术”，超标超

纲超时作业也不在少数。具体表现有作业数量过多过繁、作

业质量良莠不齐、作业功能变现异化，既达不到温故知新的

效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

根据先关通知精神，小学一二年级不进行纸笔考试，其

他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学

科实际出发，可适当安排一次期中考试。要合理控制考试难

度，严禁超课标教学进度命题。要合理作用考试结果学校期

中期末考试实行等级评价。严格执行考试管理规定，不得违

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规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家

长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标

签”。不得以任何名义设置重点班，义务教育学校要严格执行

均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做

到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、

改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格

执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁

要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得

要求学生自批自改作业。其中对学生作业的要求提出了明确

要求，旨在“全面提高育人质量”。

二、政策精神总结如下几点：

一是需要正确把握作业的功能：

1、根据目前学校实行的“课后服务”工作，我们要充分利

用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导；

2、为了给家长“减负”，我们需要指导小学生基本在校内

完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业；

3、教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生

自批自改或者家长批改；

4、作业的对象应当是学生，家长有了解学生作业情况

的权利但是没有解决作业的义务，所以严禁给家长布置或者

变相布置作业，严禁要求家长批改作业；

5、合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣

赏、社会与劳动实践、生活实践不同类型作业。

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二是学生作业需要严控总量：

1、明确规定，小学一二年级不布置书面家庭作业；

2、各班各科之间应该充分协调，使得小学生其他年级

每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；

3、初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；

4、周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间

总量；

5、坚决防止校外培训机构给中小学生布置作业。

三是学校及学校管理部门、教师强化管理学生作业：

1、将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价；

2、将作业管理作为规范办学行为督导检查和督学日常

监管的重要内容

3、加强对学校作业设计与实施的研究与指导；

4、把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养

和教学实绩的考核评价。

我们教师就需要认真学习该通知的重要思想精神，回归

到教育的本质，让作业能真正发挥其育人的功能。

三、对于“双减”的要求，我们要做到以下几点：

我们需要合理作出计划，设计好学生的作业安排，教师

根据以往经验和实际情况，把握好作业数量和作业总量完成

所需时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，

探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

一是严控总量，丰富形式

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根据我校制定的“一校一策”作业管理办法,合理设置作

业结构，科学布置数学作业，严格控制课堂作业、课后作业

和假期作业的数量。一、二年级不布置数学家庭书面作业，

可在校内适当安排巩固练习；三至六年级在布置课后作业时，

要与其他学科教师相互沟通协调，确保每天各学科书面作

业平均完成总时间不超过60分钟。教师不得用手机布置作

业或要求学生用手机完成作业。突出并紧扣数学学科特点，

遵从学生的认知规律和年段差异，丰富作业形式，突出作业

设计目的性，明确作业类型，采用口头作业、实践性作业、

探究性作业等多种形式与书面作业相结合的方式进行作业

设计与实施。杜绝惩罚性作业。书面作业要体现内容的层次

性和形式的多样性，采用多种题型呈现，达到促进学生巩固

双基、发展认知能力的目标。口头作业注重展示思维过程和

思考方法，不断培养学生数学表达与交流能力。实践作业要

侧重手脑并用，突出操作能力、实践能力和创新意识，感受

数学的实践价值，增强应用意识。

二是精选内容，把握难度

我们应当认真研读教学内容，准确制定教学目标，根据

相应计划和规划，用足、用好教材的每一道例题和习题，需

要补充的练习，做到精选、精练。不得布置机械重复和无效

训练的作业。所有给学生布置的作业教师都要做一遍并想通

想透。选择练习内容时要关注学情，尽可能通过学情前测设

计分层作业，通过基础性作业，掌握数学基础知识，训练数

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学基本技能；通过发展性作业，帮助学生领悟数学基本思想，

积累数学基本活动经验。

我们还要根据《义务教育数学课程标准》中“了解、理解、

掌握、运用、经历、体验、探索’的层次要求，不能超出课程

标准中的目标要求和内容标准，遵循现行教材内容，准确把

握小学数学作业的难度，坚持面向全体与因材施教结合，设

计与实施分层次、有弹性和个性化的作业，既让学生体验成

功，也锤炼学生意志。

三是批改反馈，加强指导

教师批改作业要及时、认真、规范，全批全改，学生订

正后的作业要进行第二次批改。鼓励教师进行面批。提倡教

师给予激励性评语，采用符号标注、评语批注等多种形式反

馈作业情况，倡导探索多元化、个性化的批改方式，不断激

励学生独立完成作业。充分发挥作业的诊断、激励和沟通功

能，有意识地引导学生整理归纳作业中的典型错误，利用作

业和学生共同沟通、交流和讨论，开展作业分析、讲评和辅

导，帮助并激励学生，不断增进师生友谊。教学相长，在

此过程中不断反思并改进教学。

教师根据学生作业实际完成情况，对作业批改及评价的

结果展开精准分析。针对作业中共性和个性的问题，采取面

批讲解、集体讲评、同伴互助或个别指导等形式，充分、有

效利用课堂教学及课后服务时间，不仅要指导学生订正、复

习、巩固和拓展，巩固所学内容，帮助学生树立信心和决

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心，也要特别注重学习习惯和学习方法的指导和培养。

规范作业要求，做到认真审题、书写规范、细心演算、

表达清晰、订正及时。根据不同年级、不同课型、不同内容、

不同形式的作业，具体地提出不同的作业要求。结合需要所

布置的调查、活动、游戏、设计制作、数学日记等作业应给

定不同的时间要求。要培养学生每天按时、按质、按量完成

作业的良好习惯。要求并鼓励学生独立完成作业，书写做到

字迹工整，格式规范、正确。培养学生及时改错，并整理典

型错题的习惯。

四、根据政策精神，反思后我对本人在日后的教学中布

置作业具体的要求如下：

一是课堂作业方面

1、课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培

养能力的功能，也是检测教师教学效果的基本手段。课堂作

业一般在课内完成，不占用学生的课余时间。

2、要根据单元教学目标及课时目标、教学重难点、学

生学习情况等设置分层作业及备选作业。

3、课堂教学中要留给学生充分的独立完成作业的时间，

既可以讲练结合，也可以在完成新课教学任务后集中完成。

还要根据学生课堂上出现的问题及时调整课堂作业的难易

程度及数量。

4、在学生完成课堂作业时应巡视指导或当面批改，要

关注学困生的作业情况。针对存在问题争取做到当堂清、当

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天清。

二是课后作业方面

1、课后作业是学生数学课堂学习的补充与完善，是数

学课余学习的重要形式。课后作业设置应适量，要有针对性、

层次性和实效性。应结合当天的课堂作业情况，设计巩固提

升的分层作业。

2、除书面作业以外，可根据需要布置口头作业、调查、

设计制作、分类整理等操作性、探究性或实践性作业，并合

理安排完成作业的时间。比如一年级数学中学生在认识数字

1-10的作业中不需要盲目的让学生机械地从1写到10,可

以让学生去记录学校、家里的一些物品数量后与大家分享。

3、鼓励家长了解学生课后作业完成情况，但不得要求

学生及家长批改作业。学生良好的教育离不开家庭教育，我

们需要加强家校联合，鼓励家长了解学生作业情况，但是坚

决不要求家长批改作业或者变相给家长布置作业。

三是假期作业方面

1、根据在假期开展数学学习的必要性，可适当布置并

完成数学作业。结合假期学生的生活实际，综合考虑学生多

样化的学习任务，科学、合理地设计假期作业。

2、数学假期作业设计应注意书面作业和探究作业相结

合，适当安排数学阅读，结合学生的生活情况，设计与数学

学科有关又符合年龄特点的调查、手工制作等形式的实践作

业。

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3、做好学情分析，充分考虑学生完成数学假期作业的

实情，适度设计数学假期作业的数量和难度。“一生一情”是

我们对学生的学情个性化分析结果，我们可以根据此结果对

学生进行分层作业的安排。

4、关注假期作业的完成情况和完成质量，注重对假期

作业的总结反馈和展示交流，让学习得到有益补充，获得成

功体验，提高学习效率。假期间我们也通过各种方式了解学

生的作业动态，既是监督作业，也有指导的作用。

最后，我认为作业是通过独立思考，运用知识解决问题

以提高学生学习能力的一项措施。大文豪歌德说