2023年寒号鸟教学设计（通用篇）

2023年寒号鸟教学设计（通用篇）寒号鸟教学设计篇1

教学目标：

1．学会本课生字，理解新词。

2．能按事情发展依次，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．老师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：

理清事情发展依次，分角色朗读课文。

教学难点：

老师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：

引导理解法、读书指导法、示范演示法。

教学打算：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字、新词，读准多音字“号”。

2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间依次连句成段。

3、学懂课文第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2、你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的的同学刚好激励、老师出示挂图或投影片简介寒号鸟、）

二、布置自学：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

1、自由读课文，划诞生字新词，用“·”点出你认为简单写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

2、读通课文，用“……”划出表示季节改变的句子。

3、填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

三、检查自学状况：

1、听录音范读课文、（听后自评并订正）

2、指名读一读划出的词语、（相互沟通评点）

3、说说哪些字简单写错、（老师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”、）

4、指名填空并齐读。

四、练习按时间依次组句成段：

1、指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

2、将学生读出的句子按依次出现。

3、学生独立默读体会，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？（删去跟季节改变无关的句子）

4、这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？

5、练一练：《作业本》第5题。

五、理清文章脉络：

1、默读全文。

2、说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写“寒冬腊月”的事。

六、学习第1自然段：

1、自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的、（指导看插图）

2、体会寒号鸟的懒散、（学生理论，互评）

3、齐读第1自然段。

七、指导写字：

1、课件出示生字、

2、视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、老师范写，引导学生再次边视察边书空，留意笔顺、

4、学生在田字格里仿写，老师提示写字姿态、

八、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。

其次课时

教学目标：

1、结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2、巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。

3、懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文、

教学过程：

一、复习巩固，整体切入：

1、依据简笔画，说话导入。

2、整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟、（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段：

1、默读2～4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）

2、检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒散。

3、还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4、抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。

a、寒号鸟不听谁的劝说？

b、喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c、从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子）

5、指导有感情朗读第五自然段、（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段：

1、回顾学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深化理解课文。

2、启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问，师小结后出示小黑板

a、寒号鸟不听谁的劝说？

b、谁怎么劝说？

c、从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？

d、寒号鸟还是不听劝说结果怎样？

3、学生轻声自读，思索上述问题。

4、四人一小组探讨，打算汇报。

5、汇报自学、（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①题b，比较喜鹊说：“……”和“喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”体会感情改变→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子、指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化相识：

1、齐读第九自然段。

2、深化思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3、订正作业，随机小结，完善板书。

4、学习了课文，你懂得了什么道理？

5、小结学法，用幻灯打出：

抓重点词提问解答绽开想象感情朗读

五、分角色扮演朗读、

板书设计：

寒号鸟教学设计篇2

[教学目标]

1.相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.结合讲读课文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

3.初读课文，理清文章脉络，训练按时间依次连句成段。

4.巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。

5.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

6.能分角色有感情地朗读课文。

[教学重点]

1.相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.巩固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的实力。

[教学难点]

懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

[课时支配]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：“哆啰啰，哆啰啰”这是寒号鸟的叫声，关于寒号鸟的故事同学们听过吗？今日我们一起走进课文，看看围绕寒号鸟讲了什么内容。

2.相关链接：

复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类

动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。中国特有物种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、视察字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字：号、当。

3.检查识字状况：摘苹果；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生视察字形，视察特别笔顺在田字格中的详细位置及书写的要点，指导学生书写；老师范写部分重点字形：

阵：耳朵旁偏上，右部下横较长。

枯：“木”的最终一笔变成点，“古”的第一横在横中线上方。

却：左高右低，其次横在横中线上。

7.练一练：巩固字音。

四、指导朗读

1.自由读课文，用“——”画出寒号鸟说的话，用“”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。

（1）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴。快做窝。现在懒散，将来难受。”

要读出喜鹊对寒号鸟的关切和担忧，语气要恳切。

（2）寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气温煦，得过且过。”

从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好心劝说，还说别人傻，真是自以为是。

要读出寒号鸟傲慢自大，不耐烦的语气。

2.小组分角色朗读课文。

3.评一评：哪个小组读得最棒？

过程中老师相机指导详细语句的朗读。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。

其次课时

一、激趣导入

1.复习导入：

（1）摘苹果：复习生字词识记。

（2）练一练：巩固词语搭配。

2.谈话激趣：从哪里可以看出寒号鸟的懒散？(核心问题)

二、品读释疑

1.课文讲了谁和谁的故事？(串珠问题1)

寒号鸟和喜鹊

2.朗读课文，用“——”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。(串珠问题2)

(1)山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

(2)有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

(3)喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

(4)喜鹊在枝头呼喊寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

3.品尝所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？(串珠问题3)

“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”

从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。

从“只知道”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒散。

这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。

4.“喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：‘哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。’”

从“暖和”与“哆嗦”，你能体会到什么？

“暖和”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同境况。

这种显明的对比，照应了前面临冬它们不同的表现。

5.专心读一读，照样子说一说。（课后第2题）

冻得直打哆嗦

热得直冒汗

……

冷得像冰窖

热得像蒸笼

……

点拨：这是练习带“得”字的短语。第一组“得”字的后边是补语，补充说明形容词的程度，其次组，“得”字后面是带有“像”的比方句。可以结合生活实际补充短语，也可以用上生活中的情景图片。

参考答案：A.疼得直打滚急得团团转酸得直咧嘴

B.冷得像冰霜苦得像黄连热得像火炉

6.练一练：

用上所给的词把句子写得更详细。

（1）喜鹊住在窝里。(勤劳的暖和的)

____勤劳的喜鹊住在暖和的窝里。

（2）北风狂吼。(像狮子一样)

____北风像狮子一样狂吼。

7.通过学习本课，你知道运用了什么写作方法吗？学了本文你的最大收获是什么？(串珠问题4)

示例：运用了对比的写作方法。学了本文，我不但学到了写作方法，还明白了做人要勤劳的道理。

三、本课小结

总结主旨：

本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果，说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延长

1.举荐阅读：童谣《寒号鸟与小蚂蚁》

2.国学诵读。

六、作业布置

你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？和老师、同学们说一说他的小故事。

板书设计：

寒号鸟教学设计篇3

教学目标

1．相识15个生字；会写8个生字；驾驭多音字“号、当”；理解“晴朗、劝说、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)

2．分角色朗读课文。(重点)

3．理解课文内容，懂得“现在懒散，将来难受”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美妙生活的道理。(难点)

课前打算

1．制作本课课件，打算生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(老师)

2．预习课文，尝试朗读。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发爱好

1．师：小挚友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，假如你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？

2．学生质疑。

3．板书课题。

4．指导学生相识多音字“号、当”，并组词。

5．齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1．学生自由朗读课文，自读要求。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

2．检查自读状况。

(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

老师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

(2)留意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？

如：加一加良＋月＝朗木＋古＝枯

换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。

(4)巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。

(5)课件出示词组，老师范读，学生跟读。

呼呼地刮着冻得直打哆嗦

暖和的窝里冷得像冰窖

3．小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。老师相机正音。

设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采纳多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更坚固地驾驭本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．老师范读课文，学生思索：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？

2．学生自由沟通。

预设：

生1：故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，打算过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最终冻死了。

3．指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)

4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

四、指导书写

1．课件出示生字，引导学生视察生字的字形，说说须要大家留意的地方。

预设：

生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

生2：“却”字左右大致一样宽。

生3：“夜”和“衣”的字形相近。

生4：“面”是独体字，里面是两个小横。

2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3．师范写，学生书空。提示学生留意“却”的最终一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得伸展。

4．学生描红、临写。

其次课时

一、情境导入

1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。

2．听了朗读，再视察插图，你知道了什么？

预设：

生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

二、朗读品尝，感受特点

1．自由读课文中描写天气的句子，思索：从哪里可以看出天气越来越冷？

2．沟通。

(1)“几阵秋风，树叶落尽。”

“尽”字写出了冬天快要到了。

(2)“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”

“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上特别冷。

(3)“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

③有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

④仿照“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿)

3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

4．默读课文，用“”画出描写喜鹊的做法的句子，用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。

5．沟通一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

(1)预设：

生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。

生2：寒号鸟很懒散。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝说。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但其次每天气一好，又去玩了。

理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远准备。

(2)寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？

(喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的暖和的窝里。)

6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

(1)想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟，语气恳切。

喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

换用句式：

“今日__________，__________。”

“从小__________，__________。”

(2)指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝说？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就做窝，到了其次天为什么又不做窝？

(3)小结：寒号鸟不仅懒散，还特别糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒散读出来。

三、课外拓展，总结回顾

1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？

2．把这个故事演一演，讲给别人听。

寒号鸟教学设计篇4

教学目标

1.会认17个生字；会写8个生字；驾驭多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.引导学生理解文章的中心思想。

重点难点教学重点

学生生字词；初读课文，理解课文，复述课文内容。

教学难点

帮助学生理解“现在懒散，将来难受”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

教具打算学生：生字卡片

老师：多媒体课件

课时支配2课时

第一课时

教学目标

1.会认17个生字；会写8个生字；驾驭多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学过程二次修改

一、创设情境，导入课题。

1.创设情景，导入新课。

2.板书课题。

二、初读课文，识记生字词。

1.引导学生自读课文，自学生字。

2.小组沟通生字词学习方法。

3.课件出示生字，指导学生自主识字。

（1）引导学生用合适的方法自主识字。

（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

4.指导学生读通课文，并驾驭课文中的多音字。

三、自读课文，感知内容。

1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思索问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么打算？

（3）故事的结局是怎样的?

3.指导学生归纳每段内容，按时间依次理清故事发展过程：

（1）冬天来之前。

（2）冬天来临后。

四、巩固生字，布置作业。

1.总结本课学习内容，巩固本课应当驾驭书写的生字词。

2.布置作业。

其次课时

一、复习巩固，导入新课。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文，品读感悟。

1.学习第一部分。（第1～4自然段）

思索：为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了？

2.学习其次部分。（第5～8自然段）

思索：（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？揣摩寒号鸟此时的心理活动。

（2）想想寒号鸟是真想做窝吗？它口中的“明天”会来到吗？

3.学习第三部分。（第9自然段）

思索：

（1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？假如再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

（2）喜鹊和寒号鸟的做事看法有什么不同？

三、总结课文，感悟拓展。

1.总结全文。

2.想一想：课文说明白什么的道理？谈谈自己的感悟。

3.“现在懒散，将来难受”，沟通生活中类似的例子。

寒号鸟教学设计篇5

1．相识17个生字，会写8个生字，读准多音字“号”和“当”。

2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。

3．懂得懒散、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到的道理。

1．识字、写字，分角色朗读课文。

2．理解课文内容，联系生活实际，领悟故事寓意。

2课时

第1课时

一、揭题导入

1．出示课题，齐读课题——《寒号鸟》，读准多音字“号”。

2．你知道寒号鸟是一种怎样的动物吗？(老师出示挂图或投影简介寒号鸟。)

二、自读课文，学习生字

1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，不相识的字借助课文的注音。

2．出示生字卡片，去掉拼音认读生字。(开火车读，齐读)

3．出示带有生字的词语卡片，要求读正确。(指名读，齐读)

4．把生字放回课文，再好好地读一读带有这些生字的句子，把字音读准，把句子读通顺。(老师指导读准多音字“号、当”。)

5．说说你们用了什么好方法记住这些字的。(学生自由发言)

三、整体感知

1．老师范读课文，学生边听边用“——”画出表示季节改变的句子。

2．指名分段朗读课文，思索：课文讲了一个什么故事？

3．自由读第1自然段，读懂这段话主要讲了什么。

4．学生沟通、互评，体会寒号鸟的懒散——把石崖上的一道缝当作自己的窝。

5．齐读第1自然段。

四、书写指导

1．出示会写的字：面、降、朗、桔、却、将、纷、夜。

2．指名读，并给生字找挚友。(学生练习组词，给表现好的同学嘉奖一颗小星星)

3．重点指导：

(1)朝：左右宽窄相当，留意“朗”左边与“良”的区分。

(2)却：左宽右窄，留意右边单耳旁与双耳旁的区分。

(3)将：“”先写点、提，再写坚。

4．出示生字课件，老师指导学生视察生字在田字格中的位置，并范写生字。

5．学生描红、临写，老师巡察指导。

第2课时

一、复习巩固，整体切入

整体回顾：这是一只()的寒号鸟和一只()的喜鹊。

二、学习第2～4自然段

1．默读第2～4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？(用“”画出)

(1)寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。(抓住“累”字体会寒号鸟的懒散。)

(2)寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”(抓住“不听劝说”深化体会寒号鸟的懒散。)

2．寒号鸟不听谁的劝说？(喜鹊)

(1)喜鹊是怎么劝说寒号鸟的？(指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)

(2)从哪里看出寒号鸟不听劝说？(指导读寒号鸟的话：指读→点评→自读→男女生对读)

3．过渡：寒号鸟懒散、不听劝说结果会怎样呢？接下来我们学习第5～7自然段。

三、学习第5～7自然段

1．指读第5自然段，思索：寒号鸟不听劝说的结果怎么样？

(1)理解“直打哆嗦”“不停地叫”，指导读出“悲伤”的语气。

(2)指导有感情地朗读第5自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)

2．回顾学法：抓住“不听劝说”这个重点词语提问，引导深化理解课文。(启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问)

(1)寒号鸟不听谁的劝说？

(2)谁是怎么劝说的？

(3)从哪里可以看出寒号鸟还是不听劝说？

(4)寒号鸟不听劝说的结果怎么样？

3．学生轻声自读，思索上述问题。

4．四人一小组探讨，打算汇报。

5．汇报自学。(学生自由汇报，老师相机点拨，穿插朗读训练。)

6．点拨要点：

(1)比较喜鹊劝说寒号鸟的话。

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气温煦，赶快做窝。”(热心帮助，语气恳切。)

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难受。”(其次次劝，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。)

①体会感情改变，指导读好语气。

②思索：“现在懒散，将来难受”是什么意思？

(2)结合课文理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。(“得过且过”的意思是：过得去就过去，过一天是一天)

四、学习第8～9自然段

1．自由读第8自然段，画出文中描写天气的句子。

2．从这些句子中，你体会到了什么？寒号鸟没有做窝，它在这样的天气里会怎样？

3．结合理解“重复着哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终的哀号时的样子。

4．齐读第9自然段。

深化思索：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能住在暖和的窝里，而寒号鸟却在夜里冻死了？(喜鹊目光长远、勤劳踏实；寒号鸟却不听劝说、懒散、得过且过)

五、总结

1．学习了课文，你懂得了什么道理？(老师小结：懒散、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。)

2．分角色扮演朗读。

13寒号鸟

(寒号鸟)(喜鹊)

《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，我首先以图片的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的新奇，然后逐步进行教学。本课的重点我主要放在让学生进行对比阅读和感悟上，从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒号鸟的懒散，以及懒散给它带来的严峻后果，从而让学生明白文章的寓意。

寒号鸟教学设计篇6

教学导航

教学目标

1、相识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2、分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。

3、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学重点

相识生字，读准多音字，分角色朗读课文。

教学难点

读懂课文，理解故事寓意。

教学打算

老师多媒体课件

学生读熟课文

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1、同学们，你们相识这是什么动物吗？

2、课件出示寒号鸟的图片及资料：

复齿鼯鼠：是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。这种动物还有一个好玩的名字叫寒号鸟，据说它会在寒冷的夜晚发出“哆啰啰，哆啰啰”的声音。

这是怎么回事呢？你们想听听它的故事吗？那就跟着老师到今日的课文中去看看吧。（板书课题）

提示学生“号”的读音：读“hào”时组词：号子、口号；读“háo”时组词：号叫、哀号。

在“寒号鸟”中读二声“háo”。

二、趣味识字词

1、学生自由读课文，感知课文内容，画诞生字新词。

2、相识生字词。

（1）指名读一读画出的词语。（相互沟通评点）

（2）认读多音字：

háo（号叫）ｄàｎg（当作）

hào（号子）ｄāｎg（当然）

3、课件出示生字：

háo号dǔ堵fèng缝dàng当què鹊lǎng朗xián衔kū枯quàn劝chèn趁jiāng将qiě且là腊kuáng狂hǒu吼fù复āi哀

（1）指名读，正音，领读。

（2）“开火车”读、小组竞赛读，看看哪个小组读得最棒。

（3）指导记忆字形：你有什么好方法记住这些字吗？

加一加：木+古=（枯）口+孔=（吼）

比一比：堵—都衔—街腊—借复—夏

组词识字：石缝缝隙裂缝

辨别对比认读：前鼻韵母的字“衔、劝、趁”，后鼻韵母的字“缝、朗、将、狂”

4、走迷宫嬉戏检查识记效果。

寒号鸟一堵崖缝当作喜鹊晴朗衔回来枯草劝说

趁着将来得过且过寒冬腊月狂吼重复哀号

5、练习读好下面的句子。

①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

③寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

三、书写生字

课件出示：面阵朗枯却将纷夜

1、指名拼读。

2、给生字扩词，练习说话。

3、感受生字的形体美：视察田字格中的生字，想一想，怎样才能把这些字写美丽？

4、老师范写生字，指导：全部生字都应根据笔顺写。

①“阵”字左窄右宽，右边其次笔的折点在田字格中心的左侧。右边留意和“东”区分。

②“纷”中绞丝旁三笔写成，“撇折、撇折、提”。

③“夜”的下部右边是“”，不要漏写里面的点。

5、学生描红，老师巡察，订正不正确的书写姿态。

四、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、抄写生字词。

其次课时

一、嬉戏复习导入

1、小嬉戏：开火车领读下面的词语。

课件出示：山脚当作前面晴朗枯草正好清早现在将来大雪纷飞枝头

夜里

2、观看动画课文《寒号鸟》，感知课文内容。

3、填空并齐读。

课件出示：这篇童话通过喜鹊和寒号鸟对待（）的不同看法和不同结果进行对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。（做窝勤劳懒散）

二、细读课文，深化探究

（一）学习第1自然段。

1、学生读第1自然段。学生看课本插图指出寒号鸟和喜鹊的家。课件出示：

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

2、看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。初步了解它们的不同。

3、视察插图中喜鹊在干什么。(喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）

4、从图上看出寒号鸟的家有什么特点?(寒号鸟的住处是崖缝，不是用树枝搭建的，不够保暖。)

5、用一个词语来形容你对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

（二）学习第2~8自然段。

1、自己读一读第2~8自然段，想想“冬天快要到了”，寒号鸟和喜鹊分别在做什么。

（1）指名回答。学生回答后课件出示：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

（2）同学们，你觉得这时候谁辛苦？谁舒适？（喜鹊辛苦，寒号鸟舒适。）

（3）寒号鸟有没有听从喜鹊的劝说？你从哪儿看出来的？课件出示：

寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”（课件标红“不听劝说”“躺”）

（4）寒号鸟说喜鹊傻，你觉得呢？（学生探讨沟通）

（5）指导朗读对话，读出寒号鸟的不耐烦。

2、“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”，寒号鸟和喜鹊又是什么样的情形？读读第5自然段，画出相关的句子。

（1）课件出示：

喜鹊住在暖和的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”怎么读寒号鸟的话？（读出可怜巴巴的感觉）

（2）理解“冻得直打哆嗦”中“得”的后面是对前面的补充。

出示课后题：读一读。

冻得直打哆嗦热得直冒汗冷得像冰窖热得像蒸笼

练习补充完整：快得（像离弦的箭）跑得（像兔子那么快）

（3）一个住在暖和的窝里，一个在崖缝里冻得直打哆嗦，为什么会有这种不同？

喜鹊做窝的时候辛苦，冬天来了住得舒适。

寒号鸟之前懒散不做窝，冬天来了只好受冻。

（4）寒号鸟说“明天就做窝”，结果它做了没有？读读第6、7自然段，找找答案。

课件出示：

其次天清早，风停了，太阳暖暖的，似乎又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难受。”

（5）你是怎么理解“现在懒散，将来难受”的？你能举诞生活中的例子来说说吗？

（6）这次寒号鸟还是不听劝说，他又怎么回答的？

课件出示：寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气温煦，得过且

过。”

（7）理解“得过且过”。（只要牵强过得去就这样过下去；敷衍地过日子。也指对工作不负责任，敷衍了事。）

（8）指导朗读。

（三）学习第9自然段。

1、老师范读第9自然段。

2、思索探讨：你喜爱喜鹊还是喜爱寒号鸟？为什么？

3、小结：寒号鸟只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样勤劳，着眼将来，从现在做起。明白美妙的生活要靠辛勤劳动来创建，懒散散漫是什么也得不到的。

三、依据提示，复述课文

1、了解课文的依次。

(1)指名读读表示季节改变的句子。

(2)将学生读出的句子按依次一一出示。

(3)板书概括3句季节改变的句子：“冬天快要到了。”“冬天说到就到。”“寒冬腊月，大雪纷飞。”

(4)依据3个句子复述课文。

2、先自己练习然后在小组内讲解并描述。

3、小组之间故事新编：寒号鸟怎么样才不会被冻死呢？现在我们来编一个新的故事吧。

（1）小组内打算，相互补充。

（2）指名复述。（戴头饰表演）

（3）我们可以给寒号鸟改个什么名字？（知过鸟、寒乐鸟等。）

4、联系自己的生活实际，说说你得过且过的小故事，讲给大家听。

四、布置作业

自己接着续编故事讲给小伙伴听一听。

板书设计

寒号鸟

做法：东寻西找，忙着做窝。

喜鹊

结果：住在暖和的窝里。

做法：睡觉、玩、不听劝说。

寒号鸟

结果：冻死了。

教学反思

胜利之处：利用了“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月，大雪纷飞”3个不同的表示时间的句子，初步梳理故事的发展依次，然后分板块绽开教学，把握课文结构，让学生对课文有一个整体的认知。

不足之处：在联系生活实际加深对故事寓意的理解上，给学生沟通的时间过于短暂。

教学建议：识字教学可以充分利用插图，联系生活体验理解字义。抓住寒号鸟和喜鹊的语言和对话的描写，用对比的方法绽开教学。理解它们对做窝的不同看法、不同表现和不同结果。

寒号鸟教学设计篇7

目的要求：

学习“一点儿”的用法。学会讲《寒号鸟》的故事，教化学生“今日的事情今日做”。

生词：树枝shzh哆du躲duǒ

教学步骤：

1、新课导入让学生说说自己写作业的习惯，回家后先把作业写完再玩，还是先玩再写作业，特殊是在假期里，是先写作业，还是后写作业。总结学生的答案，引导学生明白：今日的事情今日做。

2、句型部分本课句型比较简洁，生词也少，建议先学习句型。

一点儿：可以省略为“点儿”，儿化表示数量不多，可以放在名词前做定语，例如：有一点儿时间、喝一点铁水、给我点儿米饭。

也可以入在形容词后面作补语，例如：他的病好点儿国。这件衣朋小了点儿。句型3是学习“从……到……”的句式，表示时间或地点的起止，可以给学生补充一些词组：从早上到晚上、从上课到下课、从八点到十二点、从学校到我家、从教室到办公室、从前边到后边。

让学生用“从……到……”的句式叙述自己一天的生活。

3、词语部分反复认读生词，迚行组合和扩展。“寒号鸟”中的“号”读二声。搭：小鸟用树枝搭窝。躲：躲在门后面老鼠躲猫。劝：我喜爱吃糖，挚友劝我不要吃太多。姐姐身体不太好，我劝她多熬炼身体。

4、课文部分读课文第一段，提问：鸟儿们为什么忙着搭窝？

寒号鸟也搭窝了吗？

读课文其次、三段，提问：寒号鸟为什么不搭窝？总结学生的答案，然后让他们说说寒号鸟最终会怎么样。

读第四段，提问：假如寒号鸟丌想被冻死，它应当怎么样？

熟读课文，学会讲这个故事。

5、长学问部分（略）

6、课堂总结让学生回家以后给父母讲《寒号鸟》的故事。

教具及教学手段：生词卡、图片翻译、领读、领写、听写、会话、卡片制作

作业布置：1.抄写、背诵生词2.练习对话

寒号鸟教学设计篇8

第一课时

一、预习。

要求：自学不相识、不理解的字词。初步了解故事内容。

(预习可在课前进行，也可在课内进行。)

二、出示课题，介绍寒号鸟。

寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形态跟蝙蝠相像，体长一尺多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

三、检查预习状况，抽读生字词卡。

四、阅读第一节。

1.指名读。

(1)谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。(指名两人分别画在小黑板上。)

全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会儿看图是否画得对。

(设计把第一小节课文画一画这样的环节，不仅为了使小挚友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于激发学生的阅读爱好，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的联系，以求在学习本课的全过程中发挥主动影响。)

(2)谁能看着图把第一节课文说一说。

指图看“崖”和“缝”。

(3)为什么说寒号鸟是把缝“当作”窝?

2.小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，所以能常常见面、对话，才发生了下面的故事。

五、阅读课文其次节至课文结束。

1.默读这部分课文。

读后问：(1)你们喜爱这个故事吗?(2)你们觉得可以用什么方法来学?(用表演的方法。)

(征求小挚友的看法，把学习方法的选择权交给孩子，为调动学生主动参加的主动性和老师“以学定教”创建了有利条件。老师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发阅读的.爱好，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。)

2.打算表演，阅读课文。

(1)指导读对话。

要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，努力记住。

①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是不是一样的?第一次是怎样的?其次次呢?

比较：悲伤——哀号

⑧为什么悲伤?为什么后来竞哀号?

小结：这都跟天气有关系。

(2)体会描写天气的句子。

一.①找出描写寒号鸟悲伤地说和哀号时的天气的句子。用笔画出来。

板书：初冬寒冬

比较：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家来试试。)

冷得厉害冷得像冰窑

②“天亮了，太阳普照大地”课文上没写出说的话，你看看课文，想想谁会说什么。

寒号鸟教学设计篇9

本文是一篇运用对比手法写的民间故事。讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法、不同表现和不同结果。故事蕴含的道理是：美妙的生活要靠劳动来创建。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

二年级学生对与动物有关的故事是特别感爱好的。学生能通过自主朗读了解文章内容，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。老师要引导学生正确理解“现在懒散，将来难受”的意思。引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远，着眼将来，从现在做起。

1．会认15个生字，会写8个生字，驾驭2个多音字，会写12个词语。

2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。

3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

1．引导学生把课文读正确、读流畅。

2．引导学生抓住时间点，初步理清故事发展的依次，整体感知故事内容。

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

重点

分角色朗读课文。

难点

联系生活实际，领悟故事的寓意。

老师：寒号鸟的挂图或投影片，课文录音。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．学会本课生字新词。

2．初读课文，理清文章脉络，引导学生按时间依次读懂课文。

3．了解喜鹊和寒号鸟的生活环境。

重点

学会本课生字新词。

难点

理清文章脉络，引导学生按时间依次读懂课文。

一、激趣导入

这节课，老师给你们讲一个民间故事。很久很久以前，在一座高山脚下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来一阵阵哭叫的声音：哆啰啰，哆啰啰。所以人们就给这个动物取了个名字，叫寒号鸟。(板书课题)

寒号鸟为什么在寒冷的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。

二、初读课文，学习生字，了解大意

1．出示自学要求：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，圈出你认为简单写错的字，标注出不理解的词语。

(2)用“——”画出表示季节改变的句子。

(3)出示填空题：这个民间故事中有(???)和(???)，寒号鸟最终(????)，而喜鹊安稳无恙。

2．检查自学状况。

(1)听录音范读课文。(听后自评并订正)

(2)说说哪些字简单写错。

(老师点拨：“夜”字是上下结构，留意不要写成左右结构；“阵、枯、将、纷”都是左右结构，书写时留意左窄右宽。)

(3)指名读一读不理解的词语。(借助工具书，相互沟通)

(4)检查学生在田字格中描红的状况，适时提示写字姿态。

(5)全班沟通，完成填空题，然后齐读课文。

3．按时间依次读懂课文。

(1)指名读读用“——”画出的表示季节改变的句子。

(2)按依次出示学生读出的句子。

(3)思索：哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？(删去学生说出的跟季节改变无关的句子)

(4)这些跟季节改变有关的句子应当怎样排列？为什么？(学生沟通)

4．理清文章脉络。

(1)分角色朗读全文。

(2)说一说：课文第(??)自然段到第(??)自然段是写“冬天快要到了”的事；第(??)自然段到第(??)自然段是写“冬天到了”的事；第(??)自然段到第(??)自然段是写“寒冬腊月”的事。

三、学习第1自然段

1．自由读，想想这一自然段主要告知我们什么，哪句话是最主要的。

2．出示课文第一幅插图，引导学生视察寒号鸟和喜鹊的住处。

3．寒号鸟住在哪里？喜鹊住在哪里？它们的窝有什么区分？(学生回答，互评)

4．学生自由说对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

其次课时

1．分角色朗读课文，理解重点词语的意思。

2．学习抓住重点词语理解句子的方法，培育学生提出问题、分析问题的实力。

3．懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

重点

分角色朗读课文，理解重点词语的意思。

难点

懂得懒散、得过且过是没有好结果的，华蜜的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

一、复习导入

说说课文中的寒号鸟和喜鹊的结局各是怎样的。

二、学习第2～4自然段

1．自由读第2～4自然段，思索：从哪里能看出寒号鸟很懒散？(分组探讨)

2．指名回答，出示：抓住“玩”“累”体会寒号鸟的懒散。

3．你还从哪里看出寒号鸟懒散？

出示：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

4．抓住“不听劝说”深化体会寒号鸟的懒散。

①寒号鸟不听谁的劝说？(喜鹊)

②喜鹊是怎么做窝的？(指名说)

③喜鹊是怎么劝说的？(出示喜鹊的话。指导读→范读→自读→齐读)

④从哪里看出寒号鸟不听劝说？(出示寒号鸟的回答。指导读→范读→自读→齐读)

三、学习第5～7自然段

1．指读第5自然段，思索：寒号鸟不听劝说的结果怎么样？(理解“呼呼”“冻得直打哆嗦”)

2．指导有感情朗读第5自然段。(学生自读→指读→评点→女生齐读)

3．冬天已经到了，可寒号鸟还没做窝，它被冻得“直打哆嗦”后又是怎么做的？(指名读第6、7自然段)

4．其次天清早，天晴了，寒号鸟依旧不做窝，请同学们依据自学提示细读课文。

出示自学提示：

a．寒号鸟不听谁的劝说？

b．谁怎么劝说？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？

5．学生轻声自读，思索上述问题。

6．四人一小组探讨，打算汇报。

7．汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)

点拨要点：

①问题b：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难受。”

(体会感情改变，指导读好喜鹊的语气。)

②问题c：“伸伸懒腰”“傻喜鹊，别啰嗦。天气温煦，得过且过。”(指导读出寒号鸟不耐烦的语气)

四、学习第8、9自然段

1．指名读第8、9自然段，思索：寒号鸟其次次不听劝说的结局是什么？(“重复着哀号”“冻死了”)

2．引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。(指导读好第8、9自然段)

五、回顾全文，深化相识

深化思索：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在夜里冻死了？(学生沟通，指名说，揭示寓意)

六、分角色朗读全文

这是一篇民间故事，教学的重点是引导学生正确评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样靠劳动创建美妙生活。在教学时，我先引导学生有感情地分角色朗读课文，入情入境地指导学生读好寒号鸟和喜鹊的话；然后重点引导学生抓住重点词语和句子理解寒号鸟被冻死的缘由，从而懂得课文的寓意。

寒号鸟教学设计篇10

[教学要求]

一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。着眼将来，从现在做起。

二、学习按时间依次给课文分段。能创建性地复述课文，能续编、改编故事。深化领悟课文内客，发展儿童创建性。

三、接着培育儿童的自学实力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

[课时按排]

一课时。导入。激发学习爱好。自学课文。沟通、检查自学状况。读讲课文。创建性复述（续编、新编故事）补充课文。

[教学过程]

一、导语，引起学习爱好。

这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）

“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读其次声háo，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读其次声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

寒号鸟为什么在寒冷的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图）

二、自学课文，初步了解课文。

这是个很好玩的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的沟通，谈谈你怎么自学的。

学生自学。

同座沟通。

三、检查自学状况。

大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，留意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

（从自学的内容、方法和依次上加以引导。）

四、利用反馈，引导驾驭下列内容。

①了解大意。

②弄清时间依次。

③留意对比的特点。

五、读讲课文。

．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作打算。

.“几阵秋风……”哪一个字告知我们冬天快要到了？（尽）

·“冬天说到就到……”从哪儿告知我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告知我们天气更冷了，打了一个比方“像狮子一样狂吼”。

·现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

提示、指引：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳温煦就有“天气温煦”“太阳高照”“太阳暖暖的”。

·冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（打算过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它