《翠鸟》识字教学设计及反思

《翠鸟》识字教学设计及反思河源市第一小学陈莉婷教学目的:认识“绣”“箭”等10个生字，会写“苇”“疾”等14个生字，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。解读“透亮灵活”“疾飞”词语。扩展积累表达颜色的词语。理解一定的中文架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。课前准备：制作课件、翠鸟图片、手绢。学生预习生字。规定：对的朗诵课文。查阅工具书，联系课文内容理解每个词语。教学过程：一、联想识字，激趣导入导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。

板书“翠”。一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，一种小巧玲珑的身体，这就是“翠”——“翠鸟”。（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。）地球上生活着许多个可爱的鸟，每种鸟和我们同样，都有一种动听的名字，例如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，例如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，尚有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢？二、检查预习。课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。同桌互相指读生字词，检测与否已对的认读。出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“小巧玲珑”等词语的句段，指名读。三、识记生字，积累语言，感悟文本。运用字理识字法识记生字。1）形近字组词，并猜猜“饲”字的意思和什么有关系。

干（

）→

竿（

）→

秆（

）→

杆（

）寺（

）→

诗（

）→

侍（

）→

待（

）

司（

）→

词（

）→

伺（

）→

饲（

）2）认真观察这些字和词语，你发现了什么？小结：你们看，当我们给一种字加上不同的偏旁后来，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。运用联想识字法识字1）出示词语进行练读：喂养

苇秆

颜色

衬衫

清脆老渔翁2）在“衬衫”这个词中，你发现了什么？你还能说出几个带有“衤”的字？注意：如果学生生提出而“初”和“褐”二字为什么也是衣字旁，我们只要搞清晰它们的本义，就会懂得其中的道理了。“初”字由“衤”和“刀”构成，意即用刀裁衣，而裁衣是做衣的第一道工序，是做衣的开始，因而“初”的本义便是“开始”。我们说的“初春”中的“初”即是“开始”之义。“褐”字的本义是指粗布或粗布衣服。现在，我们说的“褐色”是指像生栗子皮那样的颜色。小结：这两个字都带有“衤”（衣字旁），与人的穿着有关。每个偏旁都有着它特有的含义，我们同样要善于观察，并总结。在语境中识字，积累让我们一起来看看翠鸟终究是什么样子吧！1）看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽?2）出示翠鸟图配文本，学生齐读：翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。3）出示试题。作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么次序来介绍的?从哪句话能够看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。理解“鲜艳”一词:A.头上的羽毛怎么鲜艳?(分辨橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)B.背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)C.腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)D.理解“鲜艳”是什么意思?翠鸟的颜色可真丰富呀！（出示调色板图）你能从这些颜色中找到它们吗？（相机出示词语：翠绿色

浅绿色

赤褐色

橄榄色）E.这是些什么句子?这样写有什么好处?4)学习“透亮灵活”。课件出示翠鸟大图：翠鸟的眼睛也非常特别，认真观察翠鸟的眼睛，你能用自己的话形容它吗？（晶莹剔透，亮晶晶，滴溜溜地转，黑黑的，亮亮的，闪闪有光……）说得多好啊！这就是“透亮灵活”啊！可是它的眼睛仅仅是透亮灵活吗？瞧！5）学习“锐利”出示，指导学生朗诵：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。在水边散步的你发现它了吗？坐在水边钓鱼的你发现它了吗?小鱼是这样的——？（机灵，狡猾，灵活）可是，还是难以逃脱翠鸟的眼睛，此时的翠鸟的眼睛是一双如何的眼睛？（锐利）对呀！像剑同样锋利，厉害的眼神！6）学习“疾飞”可是仅仅是翠鸟锐利的眼睛协助它抓住机灵的小鱼吗？尚有什么？A又尖又长的嘴B小巧玲珑的身体：介绍翠鸟的体形大多数矮小短胖，同麻雀大小差不多，体长大概15厘米，而我们常见的小燕子的体长有18厘米。它可真是——小巧玲珑啊！C疾飞：出示：翠鸟爱贴着水面飞。（师：这可不是普通的飞行！）补充出示：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。（师：认真读一读背面这句话，谁能够告诉我，翠鸟是如何的飞？）（像箭同样的飞、疾飞……）板书：疾飞。“疾”字经常让我们想到“疾病”，可是“疾”在这儿是什么意思呢？四、指导书写：教师板书，学生认真观察笔顺和在方格中的位置。

颜疾箭溪

翠翁

教师：谁能发现这两个字中“羽”的书写变化？学生交流。（引导学生观察：为了更美地书写上下构造的中文，有些字会规定写得上紧下松，因此“翠”字中的“羽”要去掉最后的勾，而“翁”字中的“羽”却要保存勾。）出示：覆—茜

骤—吗

妈—汝

垃—牡（每组字中相似的部分用红色的进行标记）

小结：你们看，同一种部分放进不同的字里，它的书写是不同的。学生练写“翠”“翁”，同桌互评，教师相机展示，进行点评。反思：我一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛围。识字教学是细致活，中文的奇妙就体现在一种小点的变化就能变化整个字，这对于规定掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一种难点。在教学细节当中都应当不停向学生传递对的的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固中文形象。用朗诵与联想架起生活与中文的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同窗饶有爱好的描述中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：即使内容没有变，仍然是说词语，说句子，但是相比于“造句”、“组词”这