基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革探究-以厦门海洋职业技术学院为例

基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革探究——以厦门海洋职业技术学院为例基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革探究——以厦门海洋职业技术学院为例

摘要：本文以厦门海洋职业技术学院为案例，围绕高职院校创新创业教育课程教学改革的主题展开研究。在分析OBE（基于能力的教育）和CDIO（以岗位能力导向的工程教育）理念的基础上，结合实际案例，探讨了高职院校创新创业教育课程的设计、教学方法、教学评价等方面的改革探索。结果表明，基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革对于培养学生创新创业能力、提升教学质量具有积极的作用。

关键词：创新创业教育；OBE；CDIO；高职院校；教学改革

引言

创新创业教育是21世纪高等教育的重要任务之一，对于培养学生创新思维、创业精神和创新能力具有重要意义。作为高等职业教育的重要组成部分，高职院校在创新创业教育中具有独特的优势。然而，当前高职院校的创新创业教育还存在一些问题，如课程设置单一、教学内容脱离实际、教学方法单一等。因此，研究如何改革高职院校创新创业教育课程教学，提高学生的创新创业能力，对于高职院校的教育改革和发展具有重要意义。

一、OBE-CDIO理念对高职院校创新创业教育的指导意义

OBE（基于能力的教育）理念强调学生通过学习和实践，掌握并运用核心能力。OBE理念由学生为中心，注重促进学习者的全面发展和解决实际问题的能力。OBE理念对高职院校创新创业教育具有重要指导意义。

CDIO（以岗位能力导向的工程教育）理念是国际上工程教育领域的前沿理念，强调培养学生的工程实践能力和创新能力。CDIO理念以工程实践为核心，将教育与实践紧密结合，培养学生解决复杂问题和开展创新创业活动的能力。

OBE-CDIO理念结合高职院校的特点，可以指导高职院校创新创业教育课程教学改革。在课程设置上，应注重培养学生的实践能力，将课程设计为实践性强、与创业实际联系紧密的课程；在教学方法上，注重学生的能力培养，采用项目教学、情景教学等方法，提高学生的实践操作能力和创新能力；在教学评价上，注重评价学生的能力发展，采用综合评价的方式，评价学生的创新创业能力、实践操作能力和团队协作能力。

二、基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革实践

厦门海洋职业技术学院作为高职院校，积极探索基于OBE-CDIO理念的创新创业教育课程教学改革。在课程设置方面，该校设置了多门与创新创业相关的课程，如创新创业导论、创新创业管理、创新创业案例分析等，注重培养学生的实践能力和创新创业思维。在教学方法方面，该校采用项目教学、情景教学等方法，通过实验、实训、实践等活动，培养学生的实践操作能力和创新能力。在教学评价方面，该校采用综合评价的方式，通过课程设计、项目报告、实践操作等方式，评价学生的创新创业能力、实践操作能力和团队协作能力。

三、OBE-CDIO理念的实施效果与展望

在厦门海洋职业技术学院的实践中，基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革取得了显著的效果。一方面，学生的实践操作能力得到了提高，学生能够独立完成创新创业项目；另一方面，学生的创新创业能力得到了培养，学生具备了创新创业的思维和能力。然而，目前还存在一些问题，如教师的教学理念和能力需要进一步提升、课程设计与实践环节的衔接有待优化等。未来，高职院校应进一步完善创新创业教育课程教学改革机制，加强教师的培训和能力提升，进一步改进课程设计和教学方法，提高教学质量和学生的创新创业能力。

结论

本文以厦门海洋职业技术学院为例，探讨了基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革的实践与效果。研究结果显示，基于OBE-CDIO理念的教学改革对于高职院校创新创业教育具有重要意义，可以提高学生的创新创业能力和实践操作能力。然而，目前还需要进一步完善创新创业教育课程教学改革机制，加强教师的培训和能力提升，提高教学质量和学生的创新创业能力综上所述，基于OBE-CDIO理念的高职院校创新创业教育课程教学改革在厦门海洋职业技术学院取得了显著的效果。学生通过这种教学模式的实施，提升了创新创业能力、实践操作能力和团队协作能力。然而，在实践中还存在一些问题，需要进一步完善创新创业教育课程教学改革机制，加强教师的