【师范学院学生运动兴趣的调查及影响因素浅析8200字（论文）】

绪论1.1研究背景及意义运动爱好主要反映在人们主动并积极加入到体育活动的直观意向。兴趣爱好是指个人以积极主动的情绪加入到相关事物活动中的认知，是人们对运动项目呈现出的一种积极认知和自愿加入进来的内心意愿。兴趣爱好是针对每个人在学习方面最优良的老师，对体育是否有兴趣与学生能不能积极主动的参加体育项目有着最直接的关系，其还能关联到体育的教学水平以及学生个人能否培养成良性的运动习惯。而兴趣爱好被视为积极向上的学习动力，可推进人类对知识以及未知事物的探索欲。而在参加相关体育项目过程中，运动兴趣爱好则是人们对参加运动的主动与欲积参与到其中的运动心理意向的动力。社会的发展的速度跟体育有关的机制整改，为体育文化有关的内容发展趋势给予机会与良好的未来。而体育兴爱好则是影响它们的关键要素。任何模式的兴趣爱好的来源都是来自于自身的需求，培养学生体育项目兴趣爱好道理也是一样，学生对于体育兴趣爱好的培养需求也是中国体育教育制度改革即将面临极具挑战的突破点。本文作者望运用S市师范院校在学校的学生对体育兴趣爱好的调研成果引发有关部门、S市师范院校有关领导和体育教职工们，在后期从事体育教学的老师们对于体育教学工作的高度重视，老师在教学中应积极主动指引学生对体育项目产生深厚的兴趣，打好终身进行身体锻炼的基石，同样也为S市师范院校的体育工作体制整改给予借鉴与凭证。由此可得知，在中国的现如今社会上提升学生对运动爱好的培育是不可或缺的，不但可以指导学生们积极主动地加入到各项体育项目中，此外这对学生们后期辈子的成长过程都是有利的，尤其还关系到学生们身体健康状况，长期坚持锻炼可促进孩子们茁壮成长。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状德国的教育家第斯多惠曾表明：学习爱好是最佳的领路者，每位学生的学习爱好可影响后期的学习途径及成果，而体育项目可培育学生锻炼身体增强体质的运动习惯，因此兴趣爱好非常重要。夸美纽斯表明：爱好是构建愉悦且明亮的环境教育方式。有中国学者表明在美国，大家提倡的是愉悦轻松地教育方式，并且非常仔细地安排了体育课项目，整理其大学体育有关课程，其课程采取的计划分为十大类，包括健身和极限等共五十多项运动，其他基础类别的体育项目占运动锻炼总值的47.5%。上海交大教授熊丙奇表明“美国跟加拿大两个国家，实施的是实行学分制以及自由入学机制，也就是说每位学生可根据自身爱好来挑选自己喜爱的体育项目，在全球经济较发达的国家中，他们特别看重学生的身体素质，而拥有好的体质则应多参与体育运动，竭尽全力给学生营造一个良好体育运动氛围。”从现实因素着重思考体育方面的有关教育并不只是局限于身体的活动，而更大程度上是代表一种生活习惯，因此在日常生活中开设体育活动并不需要刻意保证动作的规范性。在强锻炼身体的同时，同样对学生的身心发展也是非常有重利的，尤其是还能提高孩子后期适应社会的基本能力。且此概念已被诸多国家普遍认可。譬如日本国家在体育教学中着重强调的是孩子贪玩的特性，并非用详细的运动项目进行衡量，是为了让孩子们享受运动带来的愉悦感，还会运用“赤脚训练”等形式来提升儿童的身体素质。部分国家的人们运动观念很强，他们爱好体育比赛活动并积极主动加入到其中，譬如家长会觉得自己家中有个校队的孩子非常值得炫耀的事情；在体育比赛中为学校争得荣誉会成为学校最受敬重的人。有效运用人才评估的制度，积极的引导学生融合到其中。参加体育项目，经过长期的鼓舞和肯定，长期积累自然而然的使学生参与到体育活动中。经过探讨S师市范院校学生参加体育项目的关键因素，提升大学生参加体育项目的积极性，从而实现终身锻炼并享受锻炼的愿望。1.2.2中国调研现状王军朝在相关调研报告中先持肯定态度，相对比九零后的大学生普遍较热爱体育项目，但并没有真正了解体育课存在的意义。同时，伴随着院校内的课程逐步呈现多元化及民族化的发展形势，九零后大学生大部分会比较热衷新颖体育活动，从而忽略或直接无视传统的体育活动。从院校学生体育项目发展分析，不但要有效提高学生的爱好，也对学生后期锻炼优良的身体素质可以起到相当大的作用。尤其是对现阶段的九零后来说，以诸多独生子女为主要对象，他们从小生活条件优越，做事情有活力与激情，对各大新鲜事物都充满好奇心，所以只要方式合理，有益于培育他们的后期体育发展走向。刘为经过调研表示影响S师市范院校体育爱好的原因是有很多，在相关的调查报告中得知其根本原因具备多元化以及复杂化。在他的调查结果中，大多数同学认为容易受到身边同学影响以及对网络游戏具备较高的敏感度，此外大约有32%的学生望有机会参加院校或老师组织的集体互动项目，毫无疑问体育老师的教学理念对学生的学习影响是不容忽略的。实际上体育老师随时都负担着艰苦的教学任务，所以务必要针对性的挑选教学内容以及方式；此外还应积极主动修改学生的评估形式、方式以及战略，能用更快的方式引导学生对体育爱好产生兴趣；此外伴随网络的快速发展，九零后大学生对新颖事物都颇为敏锐，他们对世间所有事物充满浓厚的好奇心，自然而然对体育活动也会充满浓厚的兴趣。所以众体育老师在平时的教育中先要熟悉、分析学生各方面，进而为后期更好的开展体育工作打下良好的基石；并带领学生朝往终身体育方向发展。王亚男以及牛同舟表示，虽然在校大学生对体育项目有浓烈的兴趣，但是却不太热衷上体育课，有相关调查报告表示，大多数的学生对课外锻炼充满激情，但是坚持下去的时间不久远，相对于女生而言对体育运动并没无特殊的表现；同时剖析了影响到现代大学生参加体育运动的因素为以下几点：第一点，精神压力得到有效缓解；第二点，没有运动器材或者场地；第三点，主学科学习压力大；第四，很长时间都不进行体育相关的运动。2调研对象和方式2.1调研对象S市师范院校在校的大学生2.2调研形式2.2.1文章资料法剖析课题的需求，挑选出对应的数据库；把课题的核心概念明确下来，进行文章相关资料的搜寻。最后运用学校以及家庭的电脑，登陆相关网站围绕和大学生体育爱好影响原因有关的详细内容查询有关资料，下载大批量的文章及硕士和博士论文等，全面性熟悉中国及外国的调研状况，为此文的调研内容给予合理的参考以及理论知识上的凭据。2.2.2问卷调研方法此调研运用查阅文章相关资料以及按照调研内容里的问卷设计的基础要求，在S市师范学院展开了调研，运用论证并且写好初稿，遵循有关专家们的意见与建议，制作出有关的调研问卷对学生实施调查工作。调研中随意挑选260名学生发放问卷，收回256份，其中包含有效问卷251份，收回问卷有效率为96.8%。2.2.3数理有关的统计法经过调研问卷获得的最新数据，运用spss22.0对收回的有效性问卷进行整理，并且构建相关数据库，对其数据采取分类处理等措施。3结果与分析3.1数据统计本次调研样本的详情如表格3-1所显示。表格3-1调研样本的详细情况调查项目分类人数占比性别男女13411853.1746.83生源地城市农村12812450.7949.21年级大一大二大三大四5562696621.8324.627.3826.19运动技能掌握熟练不熟练14710558.3341.673.2S师范学院大学生运动兴趣的现状按照此文章的剖析评估标准把参加人员依照影响原因明确了四个等级：第一个表示兴趣浓厚、第二个表示感兴趣、第三个是一般、第四个则是无兴趣。3.2.1男同学的运动爱好现状S市师范院校男同学体育爱好总体情况剖析见下图3-1所示。图3-1S市师范院校大学生体育爱好调研从图中3-1可得知，S市师范院校的大学生体育爱好强烈的人数比较少，仅占总人数17.5%，较为感兴趣与态度一般的同学依次占比是31.3%与39.3%，此外还剩下11.9%的同学表示对体育运动丝毫不感兴趣，此部分的同学对院校的体育项目缺少激情和爱好，且不可长期加入到体育活动中。3.2.2女生运动兴趣现状S市师范院校女同学体育爱好现状剖析见下图3-2。图3-2S市师范院校女同学运动兴趣爱好调研由图3-2可看出，S市师范院校的女同学运动爱好中，有着强烈兴趣爱好的占比率是20.33%，略感兴趣和一般般的依次占比为27.11%与42.37%，丝毫不感兴趣的占比是10.17%。3.3影响大学生体育运动兴趣的主要因素分析3.3.1城乡学生对体育项目兴趣的因素影响此次调研依据学生们的出生地，将调研对象划分成城市以及农村两大部分来实施剖析措施，用此方式进行对比城乡两者间是否存在很大的差异，运用城乡大学生积极参与相关活动进行单独的样本T测验，调研成果如下表格：（见表3-1）表3-1城乡两区域学生体育爱好独立样本T测验表格影响因素生源地NM±SDt心理状态城市农村1281243.132±0.8112.814±0.6147.301**家庭情况城市农村1281243.047±0.2543.104±0.1460.571课程开设城市农村1281243.477±0.1283.026±0.0165.169**学校硬件城市农村1281244.225±0.2543.664±0.1479.327**同伴影响城市农村1281244.450±0.1294.401±0.1480.174*p<0.05**p<0.01经过表3-1显示得出，S市师范院校内城市跟农村大学生在课程类别、心理因素以及学校硬件这三方面都存在明显的差异；城乡大学生在彼此的家庭情况与受身边同学影响这两方面并未呈现出太大的差异。首先在心理素质方面，农村孩子的平均值M则没有城市孩子的平均值M高。因此可看出城市里孩子针对体育项目的爱好兴趣相对更为强烈。基于城市的经济基础和各方面条件都相对较优越，因此城市的孩子在优良的环境里可以更广泛的接触到不同类别的体育项目，所以形成了比农村孩子更具备浓厚的体育爱好特点。相反，农村孩子的生活、学习环境比较有限，体育活动也单一，小部分孩子还有些许的生活经济压力，从而使农村孩子的体育爱好相比较城市孩子更低。其次，调研成果表明城市孩子在课程类别上的平均值M要高于农村孩子很多，依此类推在市区里诸多院校针对体育项目爱好的培养其表现得更为重视，所以会把体育项目的投资成本加大，课程类别也相比之前更具备多样性，不同程度的去迎合孩子的运动相关要求。另外在院校硬件设施上，城市孩子针对自身喜爱的体育项目，有部分可自行购买体育器械来锻炼，而农村孩子因家庭经济不富裕大部分是需要院校基于体育项目工具的，所以相比较城市学校的相关设备条件要好很多，从而极大程度的满足了学生与院校的硬件需求。最后来分析在家庭条件及身边同学相互影响上，两区域孩子的M值并未出现较大的差异。由此可看出不管家庭经济状况怎样，孩子们都希望自己能参与到体育项目中去，与此同时也对体育项目产生了强烈的兴趣。并且步入大学生少后，同学之间相互影响也会使双方在体育项目的培育中健康成长。所以，在城乡的孩子这两方面并无较为明显的差异。3.3.2运动技巧熟悉程度对S市师范院校学生运动项目的影响运动技巧水平的高低对于大学生是否积极主动参加体育项目着极强的影响力，所以单从此方面分析，把运动技巧跟学生运动项目爱好这两者间的关系进行分析是非常具有意义的。对这要素文章结合了T测验，详细结论如下表格3-2所显示：表格3-2运动水平了解程度与大学生运动项目的样本测验影响因素运动技能掌握程度NM±SDt心理状态熟练不熟练1471053.345±0.7142.947±0.8176.192**家庭情况熟练不熟练1471053.025±0.9363.624±0.847-7.847**课程开设熟练不熟练1471053.427±0.8140.659±0.714-3.208*学校硬件熟练不熟练1471053.799±0.9173.455±0.7955.745**同伴影响熟练不熟练1471054.152±0.6954.225±0.6891.917*p<0.05**p<0.01经过表格3-2所显示，可熟悉运用运动兴趣有关技能的孩子与不可熟悉运用运动兴趣技能的孩子在以几方面呈现出较明显的差异：学校硬件以及学生自身心理素质和家庭状况都满足于（p<0.01）的标准；则此外的在开办课程上则存在较显著的差异满足于（p<0.05）的标准；可熟悉运用体育项目兴趣技能与不可熟悉运用体育项目兴趣技能的孩子参加体育项目爱好在身边同伴影响中则无较显著的差异。第一在心理素质上，熟悉运用体育项目技能的孩子参加体育项目爱好显然比不可熟悉运用体育项目技能的孩子体育爱好更为浓厚，其根本因素在于熟悉运用技巧的孩子可以在体育赛事的比拼中获取胜利的愉悦感，能有效提高孩子的自尊心与自信心，相反无法熟悉的运用体育技巧则无获取胜利的机率。第二在家庭条件方面，不可熟悉运用体育技巧孩子的M平均值要远高于熟悉运用体育技巧的孩子的M平均值，因此可得知，某些孩子针对未接触过的体育项目具备浓烈的好奇心，孩子们希望自己多接触新颖的事物并加入到其中。第三在学校硬件设施方面，不可熟悉运用体育项目技巧的孩子对体育项目爱好远低于可熟悉运用体育技巧孩子对体育项目的爱好。体育的另方面性能是自我展示，熟悉运用技巧的孩子可能会更大程度的占用课程的资源，然而不可熟悉运用体育技巧的孩子则很大程度源于无法接触到硬件设施而兴趣点逐步减少。第四在课程配置上，熟悉运用技巧的孩子爱好与不可熟悉运用体育技巧的孩子的爱好差距并不大，因此证明不管是否熟练的运用，孩子们则都希望自己频繁地接触新颖的事物，并且在挖掘与不断尝试中做到更好。第五在身边同伴干预方面，熟悉运用体育技巧的孩子爱好跟不可熟悉运用体育技巧的孩子爱好并不存在差异，体育项目适合每位参与者，不管加入怎样的体育项目，也不管是否精通，体育项目都可以发挥沟通以及纽带的重要作用。3.3.3不同年级大学生参与体育运动因素的影响大学生因不同年级且作业负担也不同，参加体育项目爱好也不同，其院校活动以及毕业生就业等原因会干预他们加入体育项目。此次调研针对不同年级的大学生喜欢的体育项目进行分析得出相关数据。对比结果如以下表格所示（表3-3）：表3-3不同年级原因和大学生运动爱好的样本测验影响因素运动技能掌握程度NM±SDt心理状态大一大二大三大四556269663.214±0.4813.120±0.4753.450±0.4153.722±0.52055.826**家庭情况大一大二大三大四556269664.011±0.6083.847±0.6503.702±0.7143.530±0.55458.205**课程开设大一大二大三大四556269663.356±0.5483.320±0.5693.354±0.5253.369±0.5140.758学校硬件大一大二大三大四556269664.021±0.3674.120±0.5143.966±0.4753.844±0.41727.554**同伴影响大一大二大三大四556269664.258±0.5024.036±0.5283.965±0.4963.871±0.42237.561***p<0.05**p<0.01根据调研各年级大学生在各方面对体育项目爱好影响的大小，总结出以下几点如：各年级的学生如表格3-3所显示在心理、家庭以及学校和同伴之间三方面有着显著的差异，而在开办具体课程方面则无明显的变化。面临着就业的压力以及现阶段社会上各层级人员对体育项目的高度重视，体育技能以及艺术技能两者已成为人们在社会上生存的下去的必要手段，因此大四与大三参加体育运动项目爱好的动机要强于低年级的大一跟大二，大一的学生刚步入大学生活，对刚步入大学的新生而言所有体育项目均想体验，因此大一学生参与体育项目爱好浓烈程度反而比大二学生要高。在家庭条件方面，则认为大一学生的体育项目兴趣要高于其他年级的同学。大一新同学因刚摆脱束缚，脱离了高中时期超负荷的作业压力，因此迫切的想在大学里找到一项或多项体育项目来满足自己心里的好奇心，因此大一新生针对体育项目爱好要很大程度上高于大二、大三、大四年级的学生，越往高年级走，则越面临的就业压力就越大，因此源于家庭相关的压力也随之会越来越大，所以参加体育项目的精力以及时间也会逐步缩减。在院校硬件设施方面，通过各种比较的结论为大二学生的体育项目兴趣点最高，因此院校硬件设施使用率也随之最高，在院校硬件设施的应用方面，大二学生是在学校最活跃的时期，时间与空间都相对较充沛，因此大二学生评分最高。此外刚步入大学生活的大一新生，也偶尔占用小部分的院校硬件设施资源，而大三与大四学生因要面临学业与就业双重压力，因此光有其想法而并没有落实到实际行动中去，且只占用了极少量的学校设施资源。大一学生刚步入校园生活，渴望结识更多的朋友来适应四年的大学生活，而体育运动项目可以更好的建立与人沟通的友谊桥梁，非常适合同学之间相互了解并认识，所以大一学生受身边同伴影响方面要大大高于别年级学生。而伴随年级的往上，各项运动组织与体育爱好的稳固，其受到同伴影响体育项目的比例也随之递减。课程开创方面，因未达到维度标准值，因此不予分析。4结论与建议4.1结论（1）体育兴趣爱好男女差异，从正常情况下来判断，会断定因性别因素，女学生针对体育锻炼的兴趣点应大大小于男学生。但经过男女学生的详细对比可可看出，在无此兴趣爱好此选项中，女学生的比例要大大小于男同学，因此说明经过调研得知，性别不是S市师范院校大学生体育项目爱好的干预因素，因此不视为核心因素实施探讨。（2）S市师范院校城乡大学生在心理素质、课程开创以及院校硬件设施这三个方面具备明显的影响力；城乡学生在家庭条件与身边同伴互相干预这两个方面也并未达到比较明显受影响的标准。因此可推算农村学生在步入大学生活后心理上仍具有一定的不稳定因素，且在需资金投入的活动中，他们的加入比例显然缩减，所以此方面仍需院校及相关部门大力支持。（3）熟悉运用体育技能与不可熟悉运用体育技能的学生和院校的硬件设施、家庭条件、心理素质等各因素都有着密切关系，换句话说这几方面有着比较明显的影响力，使熟悉运用体育技能的学生可在内心展现的更为自信，其家庭条件也相对更优越，院校的硬件设施条件越好，对学生学习知识技能越有利；受身边同伴干预方面，可以熟悉运用体育技能跟不可熟悉运用体育技能的学生参与体育运动爱好则无任何差异。由此得知，熟悉运用体育项目技能的学生参加体育项目的热衷度要远远大于不能熟悉运用体育项目技能的学生。（4）大学生所处年级不同，则无论是家庭情况和学校硬件，还是同伴相互影响和心理状态等均满足P<0.01的标准，有着明显的影响效果。由此得知，大学生所处年级不同，则无论是家庭情况和学校硬件，还是同伴相互影响和心理状态等方面都有着明显的影响效果。4.2有关建议（1）经过对院校硬件设备的改进与增加，多元化体育课程，持续性提供更多新型的体育硬件器材，其目的是拉近不同身份地学生之间差异，用来激励学生们对体育项目的热爱。实现人人都积极主动加入到体育项目的最终目的。（2）筹集多名专业性强的体育老师进行授课并举办更多的体育社团活动，扩张体育项目的影响力，吸引更多专业的体育精英加入到社团中，起到以点概面的作用且形成全面发展的趋势。（3）密切关注学生的心理活动的变化，大众化的体育项目和竞技型体育应同时进行，大众化体育项目可促成健康的体魄，因此要吸引更多学生参加体育项目，竞技型体育可在思想上激发参加人员不断自我突破的意识，使其受益终身。两种体育相结合，使学生感知到体育项目的吸引力，并引导他们经常性参加体育锻炼。（4）院校的各运动场所进行免费开放，让所有学生可随意实施体育锻炼，并且可随时租借到相对贵重的体育设施器材。倘若相关体育项目参加人数较多，可配备专门教师或学生会成员进行相关指导，从而提高学生参与体育项目的热衷度。参考文献[1]AinleyM.Beingandfeelinginterested:Transientstate,mood,anddisposition[J].EmotioninEducation,2007,pp.147-163.[2]Ainley,M.,&Ainley,J.Studentengagementwithscienceinearlyadolescence:Thecontributionofenjoymenttostudents’continuinginterestinlearningaboutsciences[J].ContemporaryEducationalPsychology,2011,36(1):4-12.[3]ALEXANDER,P.A，KULIKOWICH，J.M．＆SCHULZE，S.K.Howsubject－matterknowledgeaffectsrecallandinterest[J].AmericanEducationalResearchJournal，1994，31:313-337．[4]王军朝.90后大学生参与体育的兴趣调查研究[J].科教导刊，2