镇中心学校五年级英语试卷分析报告

...WD......WD......WD...五年级英语试卷分析报告（拖布卡镇中心学校xxx）这是一篇关于2013-2014学年上学期期末检测小学五年级英语质量分析报告的文章。本次英语期末测试卷题量适中、覆盖的知识面广、内容灵活多样；重点考察学生对整册书的语言根基知识掌握情况和熟练运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式，在某些题型上还适当增加了一些能力要求题。下面本人就此次考试情况分析如下：一、卷面情况分析本次期末考试听力占30%，笔试占70%。听力局部从听单词、短语逐渐地开展到听整个句子。内容表达了英语一级目标的根本要求，包含方位、自然景观、食物、短语等各种话题。笔试从看图、短语、单词几方面展开。试题难度不超出教材教学要求和学生的实际水平，注重了根基知识的考察，突出语言的交际功能，渗透了能力考察的要求，覆盖面广，题型多样，注重根基知识的考察，符合英语课标的精神，能充分考察出学生对知识的掌握程度，也能看出学生在这学期的学习中出现的缺乏。由于五年级小学生的动手书写能力有所提高，所以本次测试既有客观题，也有主观题。与三年级、四年级试卷相比，五年级的主观题分值明显加大。主观题包括第六大题、第八大题、第九大题，共35分。此命题引导学校严格执行《国家英语课程标准》，引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生的英语实际能力上来，注意学生快乐有效地学习英语。二、考试成绩情况分析1.听力局部由于农村学校硬件设施及师资力量缺乏,本次考试没有考察本局部内容。2.总体而言，本次测试不太理想。五年级共286人参与测试；总分为16860分，平均分为59分；126人及格，及格率为44.1%；没有90分以上的学生。很多学生由于根基较差，导致一些根基题目也出现丢分情况，另一个丢分原因出现在单词拼写失误较多，所以第六题、第八题丢分严重。相对而言，笔试题第五题做的较好。说明教师在平时的教学中注重了对重点单词、短语的教学，但学生自身的重视程度仍有待提高。三、学生答题情况分析由于本次听力局部没有测试，因此主要对笔试局部进展分析。具体情况如下：（一）第六大题，“单词、词组互译。选择方框内正确的英语或汉语填写在对应的横线上（每题1.5分，共15分）”。此题分为两组，第一组考察“delicious,between,plant,weekend,readbooks”；第二组考察“front,sandwich,robot,clever,speakEnglish”。这10个单词或短语都出现在“单元词汇表”中，课堂上英语教师也已经讲授过，如果学生能够加以重视，选择正确应该易如反掌。此题学生完成情况较为理想，平均正确率到达了70%，其中，第1、3、6小题，90%以上的学生答复正确。（二）第七大题，“选择不属于同一类的单词，把所选择答案的字母代号填入题前的括号内（每题1.5分，共15分）”。本大题由10个小题组成，每题有A,B,C三个选项，共计30个单词。这些单词都已经学习过，只要学生多花时间记忆，此题不应该存在任何问题。此题学生答题情况对比理想，大局部学生在6～12分之间。其中，第1、4、8小题学生答题情况最为理想，绝大局部学生都能答复正确。（三）第八大题，“看图，在四线三格内写出对应的英语单词或短语，并将汉语意思写在括号内。（每题2分，共10分。汉语写对0.5分，单词或短语写对1.5分）”，此题要求学生能够根据图片，正确书写出clock,house,ice-cream,domorningexercises,playthebasketball等五个单词或短语。此题学生答题情况较差，绝大局部学生能够写出汉语，但不能正确的书写单词。然而，clock,house这两个单词学生答复情况较为理想。（四）第九大题，“连词成句。把以下单词或词组连成一个你所学过的句子，并按正确的书写格式写在四线三格上（每题2分，共10分）”。考察了2个疑问句和3个陈述句，它们都是小学英语五年级上册的重点句型。此题学生完成情况较差，说明学生在英语学习过程中，对语法的重视度不够。（五）第十大题，“单项选择。选择正确的选项，把所选择答案的字母代号填入题前的括号内（每题1.5分，共15分）”。此题由10个小题组成，包括2个陈述句、3个一般疑问句和5个特殊疑问句，考察学生对英语的综合运用能力。此题学生完成情况较差，此题的正确率占到50%以下。其中一个很重要的原因就是局部学生仅记忆单词，而不注意语法的学习。这就要求教师在以后的教学中，在单词教学的根基上，注意学生语法知识的教学。（六）第十一大题，“阅读理解：阅读以下短文，根据短文内容选择正确的选项，把所选择答案的字母代号填入题前的括号内。（每题1分，共5分）”，此题是本份试卷中难度最大的一题，但分值也不高，此题学生答题正确率在40%左右。由于根基差，很少有学生能够看懂短文，答题完全靠运气。四、教学反思从此次期末测试的点点滴滴，总结以下几点反思：（一）“玩耍”不能培养持久的兴趣，而是靠语言知识的积累小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。虽然山区学习环境没有城里好，每周课时缺乏，但是学习兴趣必须为学生树立好。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。(二)需要培养学习英语兴趣英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。五、教学对策（一）从教师角度看发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。将每个班分成几个小组,由英语学得好的学生任小组长,每天负责教学生读单词、写单词、检查听写、课文朗读等，并将小组成员每天的英语学习情况记录下来，上英语课时再反响。不过，这种对策只对一局部学生奏效，而对那些英语学习对比被动的学生也无济于事。（二）从学生的角度看提高教师综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。英语教师仅局限于在黑板上写写，大讲特讲，非但激发不了学生的学习兴趣，而且会挫伤学生的学习积极性。要想使英语教学吸引学生，还需借助于实物，简笔画和现代化教具，