2023年《理想》教学设计

2023年《理想》教学设计《志向》教学设计1

(一)学问目标：

1.感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2.把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。

(二)实力目标：

联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。

(三)情感目标：

树立远大志向，并为之努力奋斗。

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

赏析诗歌的语言。

①搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

生活中没有志向的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

志向是人生的太阳。(德莱赛)

人类的华蜜和快乐在于奋斗，而最有价值的是为志向而奋斗。

志向是力气的泉源、才智的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开拓出阳关大道。——松下幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人恒久也翻不过山岗。——约翰雷

生活好比旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚毅的信念。——罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚决，不如水，不能曲达。

两课时

第一课时

一、导入课文

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗《志向》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。(板书课题)

二、整体感知

1、范读。

最好由老师范读，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字、释词。

寂寥(liáo)：宁静;空旷。扒窃(pá)

玷污(diàn)：弄脏，比方辱没。

诅咒(zǔzhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯：(zhuó)洗。缀连(zhuì)莹莹(yíng)

船舶(bó)蜕(tuì)

可望不行即：只能远远望见而不能接近。即，靠近、接触。

倔强(juéjiàng)：(性情)刚毅不屈。

3、默读。

三、感知课文内容：

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构

4、集体朗读，合作探究：

小组探讨上述问题，老师巡回指导。

5、课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。

全诗主要赞扬志向的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

第1小节：总的论说志向的意义;

第2—3节：“年头”“古今”“历史”等词语，“志向的历史意义”

第4一7节：“导引方向”“熬煎着你那进取的心”说的是志向可以明确方向，要有坚韧毅力;“微笑”“倔强地”“天真”“洗濯自私心”“副产品”“不幸”等词句，“志向的人格意义”

第8—11节：讲解并描述有志向的人,就算浪子也回头;没有志向的人生将会怎样，将碌碌终生。“志向的人生意义”

第12节：开头一节总说志向的意义。最终一节鼓舞人们树立志向，为志向而奋斗。

四、研讨与赏析(一)

1、精读

逐段(1—7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂探讨

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针(顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯穿，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比方是连环的，这在修辞手法上就叫“顶针”。)的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向;在全诗中起到统领的作用(前两个比方为第三个比方作铺垫，诗意主要在后两个比方上。“黎明”指志向境界。漫漫黑夜里，志向指示了光明的方向，所以说“志向是灯，照亮夜行的路;/志向是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，志向是前进的方向)。

例如：马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义志向，这个志向像灯一样，照亮了夜行的路。这个志向像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比方，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是志向传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义志向在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

老师应启发学生举例证明：志向有时代性，志向有层次性。社会不断进步，志向也不断提高。社会是逐步发展的，志向也是逐步提高的。一种须要满意了，就会产生新的须要，新的志向。反过来说，志向逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得留意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。

第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。

有关提示：

不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第3节从历史的角度看人类志向，把志向比作珍宝，人类志向有如珍宝链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的志向，使人类历史不断向前发展，志向是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的志向照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的志向，推动了历史的发展。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

重点在后两句。“志向是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“志向是灯，照亮夜行的路”，都说志向使人明确方向。第1节第四句说“志向是路，引你走到黎明”，黎明是必定到来的，这种志向是必定能实现的。第4节说了另一种状况：“志向有时候又是海天相吻的弧线，/可望不行即，熬煎着你那进取的心。”这里说的是，志向的实现，往往要经验多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是相识其艰难性、长期性。

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。

提示：a.志向使人主动乐观。b.志向使人斗志坚韧。c.志向使人恒久年青。d.志向使人充溢活力。

“志向使你微笑地视察着生活”，这是说，志向使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的志向，信任靠勤劳的双手肯定能赢得丰衣足食，满怀希望，心情就乐观了。“志向使你倔强地抗拒着命运”，这是说，志向使人充溢斗志，坚韧不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了志向，信任厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“志向使你遗忘鬓发早白;/志向使你头白仍旧天真”，就是说，志向使老年人的心理年龄特别年轻，他壮心不已，奋斗不息，是志向使他充溢活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力气，包括精神力气在内。这节诗的大意，可以概括为，志向给人力气。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识?

诗人所说的志向，是崇高的社会志向，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的志向，即使通过正值手段发财致富也不是诗人所说的志向，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会志向而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为志向而奋斗的华蜜感，志向实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。志向所追求的是社会的温饱、文明、安定、旺盛等等，而不是个人荣誉。志向实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是志向的副产品。

寂寥，就是宁静、空旷。怀有崇高志向的人却被误会，似乎是不行理解的，历史上往往有这种状况。志向，就是要变更现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要变更现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的境况就陷于寂寥。

胸怀志向、为志向而奋斗的志士，境况尽管寂寥，但是他享受着斗争的快乐，所以有“寂寥里的欢乐”。但是，他终归遭人误会，被当成异类，所以欢乐里又有酸辛。

布置作业：

①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(打算课堂沟通)。④预习剩余部分内容。

《志向》教学设计2

学习目标

1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

课时支配

3课时

课前打算

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。

2．激发沟通愿望

a沟通关于志向的名言。

b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。

b学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C举荐代表，打算参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的志向。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的志向》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打算怎样去实现自己的志向。

依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

老师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a交换作文

⑴用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3．全班沟通

a指名朗读作文。

b师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今日，我们用笔播种了希望。每个同学的志向都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的志向能够早日变为现实。

《志向》教学设计3

教学目标：

1、相识9个生字，会写11个生字。

2、读懂课文内容，了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义,初步树立自己的志向。

3、有感情朗读课文，培育学生的语感，进一步提高学生的朗读爱好。

教学重点：体会课题的含义，初步树立自己的志向。教学难点：读懂课文内容，了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义,初步树立自己的志向。教学过程：

一、导入

（一）、视屏导入。

播放《又是一年三月三》

（二）、激趣揭题。

1、有一群孩子他们把自己的志向画在了风筝上，是什么呢同学们想知道吗？今日，我们来学习一篇与风筝相关的新课文：随老师板书书空课题，齐读课题2遍。

2、质疑（看到课题你脑海里有什么小问号？）

3、出示本课学习目标，全班齐读。

二、预习检测。（用自己喜爱的方式读课文，并且解决三个问题）

1、这篇课文一共几个自然段？

2、新词检测。（课件出示新词指名读、男女分组赛读、齐读。）

3、学做小老师教本课生字。（课件出示本课生字，小老师教读拼音并且组词指导易写错的地方。）

三、初读课文，整体感知。（图文结合，整体感知理解课文内容。）

1、小组合作朗读课文完成下面的表格。

2、逐人物填写表格，找出相应的段落并且指导朗读。

3、出示相对应的风筝图片讲解加深学生的理解和印象。

四、品读课文，体会文意。

1、解决学生刚起先提出的问题，顺势解决课文1、2自然段。

⑴、志向的翅膀究竟是什么？（因为这些风筝代表着“我们”的志向，它寄予着“我们”对将来的美妙向往。而让“我们”的志向飞上天空，越飞越高的风筝，就是“我们”志向的翅膀。放飞风筝的'同时也放飞了小挚友的志向。）

（2）、为什么小伙伴们放的风筝不一样？

2、指导朗读

3、谈志向：文中“我”和小伙伴都放飞了代表他们各自志向的风筝，那么你们想放飞什么样的风筝呢？

仿句

我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当海军。

我的风筝像(),因为（）。

五、拓展学习

（一）、出示关于志向的名言，学生齐读。

世界上最欢乐的事，莫过于为志向而奋斗。

——苏格拉底志向是指路明灯。没有志向，就没有坚决的方向；没有方向，就没有生活。

——列夫·托尔斯泰

生活好比旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前进了。

——雨果

六、作业布置

画一画自己志向的风筝。

七、课堂小结

学习了课文，我们知道了小挚友们的志向，老师也知道了大家的志向，这一个个美妙的志向谱成了一曲最动人的乐章，在这春光明媚的日子里老师希望同学们也能放飞自己志向的风筝，载着同学们的志向飞向美妙的明天，最终让我们齐读课文最终一段，共同祝福大家的志向越飞越高，越飞越远！

《志向》教学设计4

教学目标：

1、学生能够运用前两部分学习中驾驭的学习古诗的方法，自学志向篇中的三首古诗，在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上，体会作者的思想感情。

2、自主学习，合作探究。

3、通过对志向篇的解读，进一步相识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生理想。

教学重点、难点：

1、在理解古诗的基础上，体会作者的思想感情。

2、追寻李白的踪迹，体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生理想。

教学过程：

一、激情导入、揭示主题。

寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月。那一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治理想呢？

二、自读古诗，扫清障碍。

读正确流利。

指名朗读。（师生相机正音）

三、借助资料、注释理解诗意。

1、明确要求，自学古诗。

借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的也许意思。

2、小组探讨，沟通学习体会。

3、全班沟通。

A、《上李邕》

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，大鹏，传闻中的鹏鸟。扶摇，由下而上的旋风。

“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力气，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干。这里极力夸张这只大鸟的神力。

“时人”指当时的凡夫俗子，明显包括李邕，殊调：发表不同常人的言论。

丈夫：对成年男子的尊称，这里是称李邕。年少：李白自称。

B、《秋浦歌》

“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？

秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具悲伤憔悴的感情色调，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。

C、《行路难》

金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精致佳肴，收费万钱。胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下。拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，莽莽的风雪早已经封山。象吕尚垂钓，闲待卷土重来，又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？信任总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。

四、体会意境，追寻李白。

假如说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白，那么在志向篇部分的这几首古诗中，我们又看到了一个怎样的李白呢？

预设点：

1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。

李白用来自喻的大鹏，非仅《庄子》中逍遥以自适的大鹏，更是奋飞以引起振动惊怪的大鹏。在这不凡的浩大气概里，体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力气。李白之诗所以惊动千古者亦在此。

“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”一个气度不凡的李白。

权贵们见我和他们政见不同，与他们唱反调，对我的豪言壮语，往往报以嘲讽讥笑。李白别出心裁，冷笑刺伤了他的自尊心，因而他予以反击。直抒其事，气度不凡。

2、“白发三千丈，缘愁似个长？”一个怨愤和抑郁的李白。

愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想稀奇句，不能不使人惊羡诗人的气魄和笔力。

（老师相机引导，介绍背景：写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已苍老，怎能不倍加苦痛！所以揽镜自照，骇人动目，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤。）

3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”一个内心的苦闷抑郁的李白。

“嗜酒见天真”的李白，要是在平常，因为这美酒佳肴，再加上挚友的一片盛情，确定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡改变。

4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”倔强、自信的李白，对志向的执着追求的李白。

他信任尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达志向的彼岸。

五、小结。

通过三个篇章的学习，信任大家对李白有了更深的了解，能说一说李白给你的印象吗？你更喜爱哪个李白？通过学习受到了什么启发？

六、布置作业。

接着搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着志向，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做打算。

《志向》教学设计5

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。

③树立远大志向，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前打算

①搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。

教学时间：

二课时

教学设计

一、回顾导入：

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗《志向》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题。）

二、诵读感知

1、老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。

2、学生诵读：调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

3、自主学习：正音、正字、释词

三、合作探究

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构

朗读，小组探讨上述问题，老师巡回指导。

板书：

历史意义(2、3)

志向的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

四、品读明理

1、品读课文，逐段理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?（有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。）

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。志向也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。

提示：a．志向使人主动乐观。b．志向使人斗志坚韧。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的志向是否有了更深刻的相识?

第7节，副产品的本体是什么?有志向的人为什么也会酸辛?

有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?（老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。）

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

五、互动释疑:

四人小组提问释疑

六、体验拓展：

1、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。

老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

2、语言运用

①语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)

老师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作刚好的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

七、背诵理解：

分小组竞赛背诵

八、师生小结：

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。

九、作业布置

①完成研讨与练习一。②将思想沟通整理成300字的随笔。

《志向》教学设计6

新的教材观要求我们要变教教材为用教材教，又依据过去初中语文良好学习习惯的培育课题探讨的成果阅历，我们安排用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教化铺开。《志向》这首诗写了作者有关志向的种种感受和体悟，习惯养成教化定位于：

1、接着学习朗读──读出语气、读出感情。

2、强化第一单元已培育的习惯：作笔记；作勾画；质疑。

这里习惯培育的详细操作指标是：有详细的方法；有剧烈的意识；有行动。

由于本诗的内容形散，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生依据当时的感知状况自己选择或先质疑或先说自己有感受有体会的诗句（在教学实际中学生90%选择先质疑），在质疑和体悟过程中渗透情感、看法、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。

诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比方句志向

是，进行联想与想象的思维训练。

1、有志向才能有作为；为了实现志向，要有牺牲的打算，比如牺牲肯定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。

2、通过对忠厚者常遭不幸诗句的探讨，培育学生敢于怀疑。

一、导入

（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采纳创设接近情境激发学生阅读爱好。教学实际中效果很好）

我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《志向》的作者流沙河可是老乡哩──自然简介作者，引入课题。

二、充分感知

1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

2、学生齐读，师正音。

3、请一位学生读，其余作勾划。

（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）

三、质疑

方式：学生质疑学生答，师点拨。

老师打算：

1、第3节：历史的脊梁骨──人类不断前进的动力。

第4节；熬煎我那进取的心──为志向而奋斗的过程是漫长而曲折的，悲观、失败是熬煎人的。

第6节：敲碎你的黄金梦──对人灵魂的警醒和净化。

2、借对忠厚者常遭不幸一句的理解激励学生敢于怀疑。

四、通过诵读感受品位诗文

1、学生找出自己最喜爱的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。

引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。

2、联想拓展：适时引导学生仿照志向是，句式造句。

3、自由组合小组，选喜爱的诗节，表演朗诵。

老师打算：

1、留意引导学生合作；

2、激励学生在朗诵形式上有创意；

3、教学生学会倾听；

4、对别人的优秀表现诚心赞许，学会激励他人。

五、积累

作勾划汇报──好词佳句。

给可望不行即造句。

六、作业

1、仿照志向是，句式造句。

2、找合适的音乐配乐，打算朗诵竞赛。

《志向》教学设计7

志向的风筝

教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。

教学打算：小黑板

教学支配：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。

二、老师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字

（二）检查读通课文状况。

（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

2.老师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？

4.有感情地朗读课文。

《志向》教学设计8

目标

方法

手段教学目标：

1、有感情地朗读，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。

3、树立志向，并为之奋斗。

教学方法：讲授法。

教学手段：多媒体。

重点

难点教学重点：

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

教学难点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教学过程与内容

第一课时：

1、先叫学生标出段数，12段。（2分钟）

2、检查预习作业。（10分钟）

“拿出堂上练习本”请3位同学上黑板注音，加分，并要求其他学生在课文找出并注音。翻到第29页，把生字朗读一遍。

3、听课文录音。要求：仔细听，留意语调。（5分钟）

4、先端正坐姿。学生朗读课文，先读1-3段。（3分钟）

5、串讲1-3段（15分钟）：

来，同学们，跟着老师一起来梳理1-3段的意思。老师先读一遍第一段，“这里运用了修辞手法了吗？什么修辞手法？分别把志向比作什么？”然后板书。

板书：另附纸。

其次段，同学们先读一遍。同学们留意一下第一和其次句、第三和第四句有什么特点？“是不是前面一句的“温饱”是后面一句的开头呀？有同学知道

这是什么修辞手法吗？”然后板书。

第三段，同学们先读一遍。“这里运用了什么修辞手法？分别把志向比作什么？”

放映第四页幻灯片。“1-3段分别用什么形象比方志向？”

布置作业：

1、星期五布置的预习作业，没有完成的同学回去完成；完成的同学可以补充一下作业，使作业更加完整。

2、练习册、抄生字。

其次课时：

1、回顾板书内容。（2分钟）

2、学生朗读4-7段。（3分钟）

3、串讲4-7段。（12分钟）

第四段：“这里运用了什么修辞手法？分别把志向比作什么？”解析一下后两句。（但是志向有时候是海天相接的那条弯弯的线，我们只能远远地望见，而靠近不了，这里不是说志向不能实现，而是说志向在短时间内难以实现。志向的实现，往往要经验多次挫折和失败，或者不像预期那样切近。）然后板书。

第五段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。

第六段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“最终两句怎么理解？好，我们看完第七段再来分析。”

第七段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“好，回到刚才那个问题，获得是什么？收获是什么？”播幻灯片第5页。

4、串讲8-11段。（10分钟）

第八段：“前2句，在志向实现的过程中，会遇到许多困难和不幸，但是志向的信念又使这些不幸者重新找到希望和出路。大写的人是指什么？是指宏大的人。所以这里说了志向可以让平凡的人变得宏大。”然后板书。

第九段：“这里运用了什么修辞手法？志向让罪人、浪子重新做人。”板书。

第10、11段：学生先朗读一遍。“志向有可能被玷污、人们甚至会失去志向。失去志向之后，英雄会退化成庸人，庸人失去志向之后只能一辈子忙劳碌碌、平平淡淡又无所作为。所以这2段告诫人们要坚守志向。”板书。

5、串讲12段。（5分钟）

先朗读一遍“一二句说明白今日的志向之花，就是明天的甜果；今日的志向之芽，就是明天的浓阴。也就是说人们树立了志向，并为之奋斗，最终志向会变成美妙的现实。最终2句描写了光辉的前景，激励我们树立志向，并为志向而奋斗。”

6、放映第6张幻灯片。（5分钟）

“同学们在第一段的末尾写上分段符号，如此类推。”“抄完笔记，请听老师说一说老师的志向，老师在中学一年级的时候，也许是06年的时候就确立了当老师的志向，我靠着这个志向，考上了高校。我认为老师就是我梦寐以求的职业。现在老师也在努力地当好一个老师。这就是老师志向的故事。心里始终想着这个目标，并做出符合这个目标的行为，你的志向最终会实现的。”

布置作业：

1、练习册2、预习第七课《短文两篇》，抄生字，抄课文注释的四字词语及解析。3、收堂上练习本。

若时间有多，就讲堂上练习本上的三、四题。放映幻灯片。或放映幻灯片第七页（比较阅读）。

《志向》教学设计9

教学目标：

①学问和实力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②过程和方法目标：联系生活实际及个人经验，通过反复朗读，理解诗歌的主旨。

③情感看法和价值观目标树立远大志向，并为之奋斗

教学重点：朗读训练。

教学重点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教法：自主探究

教具：课件

课前打算：①搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。

教学内容：

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

教学设计

1.导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？今日我们就来学习闻名诗人流沙河的哲理诗《志向》（板书课题。）

2.整体感知

范读：由老师放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

感知课文内容：a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构

集体朗读，合作探究小组探讨上述问题，老师巡回指导。

课堂发言：小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。（展示课件）

志向的意义(1)

志向的历史意义(2、3)

志向的人格意义(4、5、6、)

志向的人生意义(8、9、10、11)

激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)

3.研讨与赏析

①精读逐段(1～7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂探讨研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。志向也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。

提示：a．志向使人主动乐观。b．志向使人斗志坚韧。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的志向是否有了更深刻的相识?

第7节，副产品的本体是什么?有志向的人为什么也会酸辛?

有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。

作业：背诵这首诗歌,完成研讨与练习二

《志向》教学设计10

一、教学目的：

1、激励学生运用已经驾驭的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。

2、读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。

3、结合课文体会“志向的翅膀”含义，初步树立自己的志向，并对将来充溢美妙的向往。

二、教学重点：

在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对志向的向往之情。

三、教学难点：

引导学生结合自己的实际，体会课题“志向的翅膀”的含义。

四、教具打算：小黑板

五、教学过程：

（一）复习导入。

昨天我们已经初步学习了《志向的翅膀》，下面听写本课的生字词。

（二）精读课文。

1、刚才，同学们的表现真精彩！那么下面就请默读课文，想课后思索题的第１小题：“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢？

2、谁情愿和大家沟通一下。

3、你们都是会读书的孩子，下面请同学们完成老师课前发下去的表格。

４、集体沟通，并结合相关语段品读，体会情感。

你从哪些语句知道的？（指名说）

第3自然段的有关语句：你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我好像望见了无边的大海和涌起的浪花。你觉得哪个句子写得好？作者把什么比作什么？读了这个句子你仿佛看到了什么？下面请同学们带着你的想象读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。

第4自然段的有关语句：：瞧啊，一只漂亮的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，在空中翩（piān）翩（piān）起舞，这肯定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。你认为这段话中哪个是重点词？（重点理解“翩翩起舞的含义，“翩”形声字，扁扁的羽毛。）生活中你用“翩翩起舞”形容过什么事物？生可能说：蝴蝶、落叶、跳舞跳得特别好的人、鸟、雪花。

第5自然段的有关语句：还有，那瓦片风筝是将来的建筑大师二喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。全部的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。（同学们，见过竖琴吗？请看插图。）从哪句话可以看出竖琴美吗？文中哪句话可以看出来？（生答：“把带着鸽哨的鸽子都引来了”）怎样才能读出它的美呢？试着读一读“得啷啷，得啷啷！”）

第6自然段的有关语句：最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没确定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！（这段话中那一句写得最形象、生动？试着读一读。）

重点指导学生喜爱的一段，在老师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中，实行多种形式的读，努力达到能够背诵的程度。

5、他们放飞的风筝为什么不一样呢？请同学们思索14页的第2个思索题：课文中哪一句话能概括第三至六自然段的意思？请同学们用“＝”划出来。

6、那么，通过刚才的读，同学们理解了“志向的翅膀”指的是什么吗？你从文中的什么地方看出来的？（课文第2、7自然段）

（三）拓展延长：

1、那么你们想放飞什么样的风筝哪？（生发表自己的看法，练习把话交代清晰。）学生说句子沟通、写句子。

2、想知道老师想放飞什么样的风筝吗？（师：我想放飞一支神笔风筝，因为老师希望全部的同学都能写出一手美丽的好字。）

当然，要想实现自己的志向，现在就应当努力学习，积累学问，增长才能，才能实现我们美妙的志向。

（四）总结质疑：

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的？（同学们畅所欲言）

（五）作业小超市（小黑板出示）

同学们这节课表现的真棒！今日的作业是1、背诵课文。2、一字组3词抄1遍。3、摘抄好词佳句

（板书设计）

志向的风筝

风筝——志向

越飞越高

六、教学反思

在执教《志向的翅膀》这堂课后，学校老师赐予我了许多中肯的指引，并提出了切实可行的改进看法。本次授课与以前相比有了一些进步，但仍旧存在许多不足，下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中，我留意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注意评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到敬重的，因此在赐予学生评价时，也应当注意对他们特性的敬重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格确定的，不能简洁的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我赐予的评价是说:“你的风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠然。”这样既敬重了学生的特性，同时又激发了学生朗读和回答问题的爱好。本堂课总起来说比较流畅，环节支配也较为合理，但仍有一些不足之处，课堂上较少注意学生对文本的感受。所以今后我更要专心钻研教法，争取早日成熟起来。

《志向》教学设计11

1.学习列举事例作论据的论证方法。

2.学习段首排比提出论点的方法。

录音机、录音带、小黑板。

一、引题、导入新课

同学们都有志向。但有同学虽有志向，却刻苦勤奋不足；有同学也想为志向努力，但不能抓紧时间。那么，究竟该怎样去实现我们的志向呢？今日我们来学习陈群的一篇争论文章--《志向的阶梯》，看他是怎样告知我们如何去攀登志向的高峰的。（板书课题）

二、出示教学目标（板书）

1.论证方法。

2.提出分论点的方法。

三、第一次尝试，抓课文要点

1.提出尝试要求：听录音，登记文章的中心论点，分论点来作论据论证分论点的事例。（用简洁的话介绍）

2.学习听录音，完成以上练习。

3.点名回答练习答案。

4.快速看书。补充答案。

5.出示小黑板上正确答案相比照。确定学生成果。

6.归纳总结：举事例论证。

四、其次次尝试，巩固目标"1"

1.明确尝试要求，点读课文第四段（除段首句外）内容。

(1)选择论点。

(2)登记自己印象最深的词语。

2.点名回答，信息反馈。

为什么记这些词语！（因为事例中的这些词语最能体现论点中的"刻苦勤奋"。）

3.归纳总结。

五、第三次尝试，完成目标"2"

1.明确尝试要求，分组分任务探讨问题。快速阅读课文，探讨完成：

(1)三个分论点的提出有什么相同特点？

(2)对三个分论点的论证有什么相同特点？

(3)三个分论点之间是什么关系？组成一句话可组成什么句式？

(4)中心论点和分论点之间是什么关系？

2.学生探讨完成以上练习。

3.点名回答，归纳出目标"2"，段首排比。

4.归纳总结：

学习了以上内容，陈群告知我们究竟要怎样才能实现志向呢！（奋斗）从哪几方面奋斗？（归纳板书）

得出：分论点围绕中心论点，分论点是分析中心点的各个方面。

六、学问迁移，布置练习题

今日，我们学习了如何去实现自己的志向。要实现志向首先要"勤"。因为"业精于勤"。

我们就以此为题做一个练习：依据已给的中心论点，用排比或对偶的方法分解出几个论点

《志向》教学设计12

志向的风筝教学设计

教学目标：

1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

2、理清课文层次，了解课文内容。

3、正确、流畅地朗读课文。感悟刘老师坚毅、乐观、风趣的人生看法。

教学重点和难点：

学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

教学打算：课件（词语、回忆老师的话）

教学过程：

一．板书课题，问题导入

1.板书课题，齐读。

2.读了课文的题目，你有什么问题？

（以题目设疑，激发学生的学习爱好。学习爱好是最好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）

2、学生朗读课文，老师巡察并帮助学生。

三、检查自读，了解内容。

1、出示生字新词，指名认读，正音。

2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

（重点指导朗读能体现出刘老师酷爱生活，坚韧的生命的句子。这样，无形中引起他们的留意，加深对这些句子的理解。）

3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？老师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]

（读书是自主的，自由的思想感悟，老师应当赐予学生一个平台，让他们畅所欲言。）

正是因为刘老师坚韧的意志和对生活的酷爱，追求在无时不刻的激励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼喊刘老师。

4.出示课件

5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）

四、作业巩固：抄写本课生字新词

反思：

《志向的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：

注意了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的争论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师敬重，佩服之情。

在教学过程中，因为事先对景山的学生的实力估计不充分。开场时，不够敏捷的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应当讲究简洁，过程简洁、思路简洁、教法简洁。简洁中培育学生的实力，简洁中熬炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我牢记于心。

《志向》教学设计13

[对应的课标内容]

“我与集体、国家和社会的关系”中的“主动适应社会的发展和进步”部分：“正确相识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持主动进取的精神状态。”“相识