2023年高中思想政治课教学反思（通用23篇）

2023年高中思想政治课教学反思（通用23篇）中学思想政治课教学反思篇1

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课味同嚼蜡的相识，形成了心理定势。升入中学后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发觉本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去刚好复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现学问连接不上的状况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把中学全部的政治教材讲结束。所以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平常几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将实行以下措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我细心打算复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的主动性。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区分对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教化教学（此文来自）水平！

中学思想政治课教学反思篇2

我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解实力及理解实力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主子，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。所以作为老师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。

培育学生进取健康的思想情感。教学中应留意从学生的实际动身，老师讲话要明白、简练、清楚，尽量运用幽默语言，留意视察学生流露表情，限制教学节奏。使学生跟的上老师的进度。同时要不断地经过眼神或语言激励学生，从而使学生自信地对待学习。

帮忙学生养成良好的学习看法和科学的学习方法。对待试验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习看法问题。还要让他们明白，学习是一个按部就班的过程，老师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信念和动力。

意志在学生驾驭学问过程中的进取作用不行低估。假如学生具有坚毅的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但试验区的学生许多都是对学习已经失去了信念，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。老师应当经过不断的激励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必需会取得必需的效果。

个别辅导是对学生进行教化的最有效措施之一。经过对学生进行个体分析，深化视察，查漏补缺，因材施教，耐性教化，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

中学思想政治课教学反思篇3

大多数人都认为，中学政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为中学思想政治课老师只能不断提高自身素养，增加自身本事。转变教化教学观念，更新教化教学理念。

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。老师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖 感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，老师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想变更对政治课的以”背”为主的误区，作为政治老师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有活力，仅有有了活力的老师，才能有生活的课堂。老师必需有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分信任学生的实力，实行多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

中学思想政治课教学反思篇4

一是对备课的反思

在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽视了这一点。许多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有打算好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。

这对于仅接触一点经济学学问的学生来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二是对教学内容的反思。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然许多时候学生都会主动协作，但这些只是表面现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

三是对教学组织的反思。

所谓教学组织实力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的实力。教学组织实力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我们却发觉自己在教学过程中许多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生驾驭的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。

新课程提倡老师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而详细剧情，应当由学生来主演。而我，直到现在才领悟其中的原由。一节不注意学生参加的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。

让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参加，培育学生的主动性，提高学生的学习和解决问题的实力，才可以最终达到培育人的目的。四是对教学看法的反思。有一首歌颂得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到体现。或许我们或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到学生的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的看法对待学生。而要做到这一点，就得要求老师有肯定的课堂教学应变机灵和对自身角色的正确相识。通过本学期的教学工作我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我们以后的教

学工作有特别大的帮助。我想通过我们的反思，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量。

中学思想政治课教学反思篇5

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读实力”。学生的课本阅读实力，不仅对学生当前学习成果的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。

1、划分句子成分全面地把握概念。

很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。

2、区分易混词精确地理解学问点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。

3、抓住近义词培育信息转换实力。

信息转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。

中学思想政治课教学反思篇6

1、反思教化理念。有人认为：现代教化所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是老师的教化教学理念先进与否。因为有什么样的教化教学理念就会有什么样的教学行为。假如一个老师的教学理念落后，而工作热忱又很高，那么对学生的损害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜爱上政治课时，老师首先须要反思的就是自己的教化教学理念是否落后于时代的须要。传统理念认为老师是课堂的主宰，其肯定权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕老师这个圆心作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创建性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受学问的“容器”，是老师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，老师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治老师，特殊是在新一轮课改正在进行的前提下，必需转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特特性的、有巨大发展潜能的人。这样才会同等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创建性，从而真正充分发挥学生的主体作用。转变理念，善待学生，少一点指责与指责，多一点赞扬与观赏，让每一个学生都体验到胜利的欢乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担当班主任工作，但每年都有毕业的学生来校探望。缘由就是本人在教学过程中，同等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成果不好的学生却能赐予更多的关爱，主动和他们进行沟通。

2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教化，做到“润物细无声”。而老师的“填鸭式”教化，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区分。因此，老师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看老师运用的是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及老师自身的实际状况等，尤其要看是否贯彻了以老师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和主动性，能否激发学生的主动思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问”，这就须要老师有恰当的教学方法和超群的技巧来启发学生的才智，激发学生的求知欲望。例如本人在上《货币的职能》一课时，首先让学生探讨货币在日常生活中有哪些作用;其次让学生总结;最终本人小结引入课题。那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此老师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际动身，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要依据教学内容适时地进行调整，才能达到志向的结果。

中学思想政治课教学反思篇7

工作以来我都是担当中学政治教学工作的，起先的时候我从心理上认为中学生都有了肯定的年龄，理解实力也应当可以，再加上我的爱心、我的耐性、我的全心全力，肯定能够让我的学生学有所成。我信念十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻快的脚步走进了高校的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发觉政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了许多记忆和理解学问的环节，中学课堂上就连最简洁的常识性学问都不清晰。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么原委应当如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅相识。

一、对教学打算的反思：

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生状况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又仔细修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求老师备课更多的是备学生，而我恰恰忽视了这一点，许多时候都高估了学生的实力和学问水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很简单理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简洁的概念，但是，还是有些成果不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过说明，学生还是把这个概念理解清晰了，但是因为在这个概念的说明上花费了一些时间，原来打算的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

胜利的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问的实际动身，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生立刻就有了爱好，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增加了教学效果，所以说，肯定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺当完成，起着至关重要的作用。

三、对教学过程的反思：

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“假如面对这样的问题，国家应当怎么办，”，学生特别有爱好，结合教材学问提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调赐予确定，并就教材的有关国家宏观调控的缘由、内容、措施等做了总结，让学生主动参加，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

中学思想政治课教学反思篇8

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，绽开了一系列的教学实践活动，为一线老师绽开教学探讨、教学实践供应了示范、沟通、探讨的平台，同时也让我们青年老师树立了先进的教化理念，持续改革中学教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻学生主体作用；重学问灌输，轻养成教化；重群体教化，轻个体教化；重课堂教化，轻社会实践；重学校教化，轻社会教化”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课恒久充溢浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教化能够水乳交融地“化”时政学问于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如2023年安徽劣质奶粉坑害儿童事务的曝光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可顺手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松开心地形成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴实真理不但仅美丽的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需持续地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生绽开了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立精确的观点。

（二）专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成精确理解，澄清模糊理解订正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生绽开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的水平，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习主动性而且许多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活动特别好。

（四）开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们注意的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立精确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖 感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而老师则实行引导，从而让学生得出精确的结论。

四、运用现代化教学技术提升学生学习爱好和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老师要持续进步，就要持续反思、反省。我们只有在教学过程中持续反思，发觉问题，持续改进，才能持续提升自己的教学业务水平，才能适合社会发展的须要。作为一名青年政治老师，须要学习的地方还许多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年老师多听骨干老师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促动我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而持续探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

中学思想政治课教学反思篇9

传统的中学政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端，而新课程改革的实施恰好给中学政治课堂教学供应了发展契机。新课改要求老师在中学政治教学中培育学生的爱好、实力，实施生活化教学。在新课改的大背景中，老师要努力弥补传统教学的不足。

作为中学思想政治老师，我们除了要具备专业教学学问和实力之外，还要具有敏锐的觉察力，紧跟新课程改革的步伐，刚好对中学政治课堂教学进行反思，从而促进中学政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习爱好和实力的培育，以及生活化教学的开展等方面进行反思，分析当前中学政治课堂教学所存在的问题，并对相关问题提出解决之策。

一、注意对学生学习爱好的培育

1、在爱好培育方面所存在的问题。

在当前的中学政治课堂上，学生往往无法集中留意力，这是因为学生缺乏对中学思想政治的学习爱好。笔者在实际教学中通过与学生沟通了解到了学生的真实想法：一些学生认为，政治是文科，平常不用学，只需在考试之前背一背就可以了；一些学生认为，政治课堂很无聊，老师不停地讲，根本记不住；一些学生认为，自己不打算参政，因此可以不用学政治；一些学生认为，中学学习时间紧、任务重，而其他学科更重要，只能放弃政治。

2、解决方法。

通过分析学生的观点可以发觉，有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此，在课堂教学中，老师要培育学生对政治的学习爱好。对此，老师可以采纳丰富的教学方法，开展多样的活动，激发学生的学习爱好。

例如，在教学“文化的多样性与文化传播”这部分学问时，老师可将学生分为若干小组，开展介绍世界各国文化的活动。这样一来，学生就能亲身参加到课堂教学中，调动学习主动性，加深对所学学问的记忆。

二、注意对学生学习实力的培育

1、在实力培育方面所存在的问题。

在传统的中学政治课堂教学中，老师仅仅向学生传授思想政治理论学问，不注意培育学生的综合实力。在新课程改革下，老师要重视对学生实力的培育，提高学生的综合实力。

2、解决方法。

对于学生实力的培育，笔者遵循放手原则，让学生自行提高自己的综合实力。

例如，在教学“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分学问时，老师可将学生分为若干小组，让学生有序分工、协作协作，完成教学设计，并派出代表上讲台讲课。这样就可以培育学生的自主学习实力、团队合作实力、整理资料实力、语言表达实力等。

三、注意生活化教学的开展

1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

长期以来，学生普遍认为思想政治学问脱离现实，无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采纳的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是中学政治课堂教学所面临的问题之一。

2、解决方法。

新课程改革明确指出，中学政治教学要在生活的基础上开展。因此，老师要将课堂教学与现实生活有机结合起来，促进生活化教学的开展。对此，笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学，引导学生进行分析探讨，让学生深切感受所学学问与现实生活的紧密联系。

例如，在教学“多彩的消费”这部分学问时，老师可利用“光盘行动”的号召，帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容，相识到教材学问与现实生活是紧密联系的。

总之，为了落实新课程改革理念，在中学思想政治教学中，老师要擅长运用各种条件，为学生供应自我发展的空间，让学生主动参加教学，激发学生的自主性、主动性，发挥学生的主体作用。只有这样，思想政治课堂才能充溢活力，学生综合素养才能得到全面提高，思想政治教学才能真正体现思想性、学问性、教化性、实践性。

中学思想政治课教学反思篇10

人们常说“经验就是一笔财宝”，我认为人的经验再加上对这些经验进行过充分深化的反思感悟后才真正算是一笔财宝。特殊是身为一名老师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“老师的成长=阅历+反思”这个公式恒久是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到中学思想政治课作为一门较为特别的课程，表现为不仅仅是传授学问的过程，更是进行思想政治教化的过程。而中学思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否干脆关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当留意以下几点

一、锁定教化性

中学新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现学问、实力、情感看法价值观三个目标的统一。中学思想政治课作为一门特别的课程，对学生情感看法价值观的培育构成显得更为重要，所以思想教化性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教化性，始终把教化性放在首位。

如中学思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参加文化生活的基本学问和实力，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教化引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教化，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，老师在备课过程中必需选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白老师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关学问的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位老师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平常送给好挚友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和簇新的空气呢?”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装1

空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们爱好及高，进取思索，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。

三、结合时代性

政治课恒久都具有时代性和前瞻性，国际风云的变化，经济和科技的日新月异，社会的发展改变，信息网络四通发达的今日为思想政治课供应生动而丰富的素材，这就要求老师在举例时依据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教化，为政治课增加时代活力，有能增加政治课的理论劝服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事务的暴光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入WTO后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可顺手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。

然而这就对老师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要精确把握，另方面在平常的生活中要深化实际，调查探讨，留心收集各种资料，刚好精确驾驭第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事务。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教化性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学精确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治老师，须要学习的地方还许多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要接着努力，不断探究，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。

中学思想政治课教学反思篇11

经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚起先哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是许多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌;还有一些学生审题不精确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和相识论混为一谈。反映到一点就是不能敏捷地运用所学的学问分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础学问，构建学问体系

随着新课程的改革，中学政治的考试更注意于对实力的考查，但实力的发展依靠于对基础学问的驾驭和积累。那么，要巩固扎实的基础学问，就须要特殊注意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此基础上，更要注意宏观学问体系网络的构建，要求学生从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干基础学问，重视对基础学问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自己的学科学问体系。

二、关注时政热点、拓宽学生学问面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的学问运用于实践，很好地去说明和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。中学政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生学问面，激发学习爱好。

三、仔细审题，把握规范化答题的基本方法和技巧

学生所学的学问必需要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及答题规范化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练：

第一、要仔细审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，解除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的学问范围。

(3)解除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。

其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完整性和简洁性。详细方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的精确性。例如，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考查的是哪个学问板块，然后再探讨属于该学问板块内的哪一方面的资料，哪个学问点。若考查的是唯物论的资料，则应探讨物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应探讨其为冲突、发展、联系学问等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量运用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特别性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。

(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。特殊须要留意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。

当然，有些问题不是一天两天能解决的，特殊是学生刚刚起先哲学常识的学习，须要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。

中学思想政治课教学反思篇12

一、深究考纲

在素养教化轰轰烈烈，应试教化余音未绝的情景下，提高学生的成果依旧是中学政治教学的重中之重。而高考则是中学政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使中学政治教学有成效，老师首先必需对当年高考考试大纲进行一番深化的探讨，因为《考试大纲》明确界定了高考命题的范围，详细到了全部要考查的学问点，对学问点的驾驭程度也有详细要求，同时对实力测试也提出了明确要求。仅有探讨了高考考试大纲才能使老师能够精确把握高考考什么?怎样考?才能把握好中学政治教学的重点，才能在中学政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，老师不仅仅要探讨当年的高考大纲，还要探讨历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新改变，这样便于老师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的改变。再次，老师要探讨考试大纲与现行中学政治教材一样之处、不合之处，要进取思索如何弥补现行教材中的空白之处。探讨学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?探讨教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使中学政治教学工作到达事半功倍的效果。

二、精钻教材

作为一名老师要教给学生一碗水，自我必需要有一桶水甚至是几桶水。中学政治老师要想上好政治课，自我必需拥有扎实的学科学问，必需能娴熟驾驭教材。一方面，作为中学政治老师要驾驭每节中考试的重点、难点，要熟识所教授的每一课的资料;另一方面还要熟识教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又详细的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教化理念，到达什么样的教化结果，须要采纳什么样的教化教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟识教材的基础上，我们还要熟识新的课程标准。假如说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟识了指挥官，熟识他的指挥思想，熟识他的作战方法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，仔细学习理解、熟识新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。

三、培育爱好

教学是老师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与老师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高中学政治教学的效果，强调老师教好的同时还要关注到学生的学。对于很多同学来说，政治学科的理论性强，学问资料集中且枯燥乏味。很多同学是在高考的压力下，老师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使中学政治教学的效果大打折扣。所以要想提高中学政治教学效果就要培育学生学习政治的爱好，激发学生学习的进取性和主动性。

1.联系实际学习理论学问。我们讲政治不能只讲理论学问，不能只给学生灌输条条框框。假如只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜爱的，甚至课后也不情愿多翻政治课本，导致政治教学效果不幻想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论学问与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论学问去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。

2.发挥学生的主体作用。从相识论角度来看，教学过程是学生主动相识过程，在这个相识过程中，学问和技能是相识的客体，学生是相识的主体，要提高教学质量，就必需发挥学生的主体作用，这已成为教化界的共识。在我国目前的教学理论探讨中，存在重“教”轻“学”的探讨倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍旧发挥不够。不重视学生的教学，必定效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求老师要引导学生用自我的才智进取探究问题，总结学问，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主子。

3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、沟通性，激发了学生的学习爱好，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“爱好是较好的老师”，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更干脆，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。

四、梳学问，建体系

很多人认为中学政治就是一门死记硬背的学科，其实不然。任何一门学科要想学好它，首先必需要记忆它的较基本的理论学问，记忆是必不行少的，中学政治也是一样。但光靠对学问点的死记硬背是学不好政治课的。中学政治的学问点既繁又杂，要把这么多学问点经过死记硬背放在头脑中几乎是不行能完成的任务，即使背下来了，在应运相关学问解答问题时也很难刚好从头脑中又翻又杂的学问库中提取出相应的学问点。那么如何让学生在理解的基础上登记政治课的学问点，并做到在解答问题时运用自如呢这就须要老师在教学过程中帮忙学生梳学问，建体系。老师既要求学生能够精确、全面、细致地驾驭考点学问，又要求学生构建和领悟学科学问体系，同时老师也要恰当地确定核心概念，做好概念分级工作，探讨概念之间的内在联系，揭示规律，把握原理，梳理观点，构建学科学问体系。每一课、每一单元、每册教材老师都要根据政治学问的内在联系构建出相应的学问框架，把看似散乱的学问点用学问间的逻辑线串起来构成政治学问的框架体系。这样不管是学生对政治学问的理解、识记还是对学问的提取应运都带来了很大的便利。

中学思想政治课教学反思篇13

中学政治课堂《在文化生活中选择》教学反思本周麦xx老师讲了一节优秀的市级公开课《在文化生活中选择》，针对本课教学，麦老师进行深刻的反思，并与科组老师进行深化探讨。

一、教学设计方面关于本框题的教学，麦老师前后尝试了两种思路进行讲授：

第一，根据教材编排的依次；

其次，整合教材整个框题的学问点，根据“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。依据备课组集体备课探讨和试讲之后，麦老师最终选择了其次种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。这一思路很好地体现出老师对于教材的处理、驾驭实力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面在课堂导入部分，麦老师运用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。

通过选择现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习爱好，而且在基于《中学学业评价标准》的基础上，把教材学问生活化，体现出《文化生活》的编写理念。

麦老师的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中确定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区分，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且许多学生会把两者混为一谈。要正确区分两者，须要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确看法进行分析，由表及里地精确把握两者，因而麦老师在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：探讨结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步相识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参加突破重难点。在此贯彻“学生为主体，老师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应当实行的对策。

”麦老师主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。分析这两种文化出现的缘由，通过活动探究等环节，赐予学生思索和表达的空间，老师作出必要的引导来突破这一重点。在探究环节麦老师设计了“一个情景，两个方向”。所谓一个情景，主要是一个课堂活动“假如我是国家文化部长，我将会怎么做？”的探讨。两个方向，指的是麦老师给学生的两个提示和引导，一方面从国家一般公民这个角度动身思索问题，另一方面从国家管理者的角度动身思索对策，激起学生思索的爱好，引导他们作出正确的选择。本次教学的设计和实践过程都表现出一个特点：生活化。把条条框框的学问点通过本土化、生活化的案例呈现出来，例如：教学过程中的导入部分、“广州市殖民文化案例”、“中国特色社会主义文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教学过程中的其次个探究活动：扮演文化部长角色。构建生活情境，体验过程，老师再作肯定的协助引导与少量讲解，各种现实生活中的做法便跃然纸上，呼之欲出。总的来说，这种生活化课堂须要老师擅长发觉身边的生活案例，用事实说话，在教学过程中，或许材料比较杂乱，但是只要目标明确，肯定可以起到“形散神聚”的效果。并且比较符合学生认知水平特点，课堂气氛活跃，效果相当不错，通过生活体验而导致的思想上的碰撞，远远大于视觉上的冲击力。

四、改进措施此次的教学过程中也出现了不少问题须要逐步改进。

问题比较突出地表现为几个方面：首先，板书美观度有待提高，因为字体工整有力，板书结构合理能使学生更简单地把握学问主干、逻辑关系与学问重点，麦老师认为这是自己必需要进一步努力改善的地方；其次，在进行教学设计的过程中，不仅要想尽方法备好课，讲解到位，思路清楚，更要备好学生，了解学生的特点而因材施教。麦老师认为要是能在这一点上有突破，各种课堂活动和探讨的参加度和热忱都会更加高涨；再次，由于麦老师本人教龄比较短，生活阅历不够丰富，教学还仅仅是一种信息、观点、方法的传递，而他的目标是让课堂成为一种共享、沟通过程，所以在引导学生把握课本学问与现实生活现象的时候，欠缺了一种引起剧烈共鸣的实力；最终，是情感、看法的教化方面必需接着加强。政治课除了是科学学问的学习过程，更是一个树立正确人生观、价值观、世界观，培育现代公民意识与爱国主义情操的过程，必需教学过程中，对科学观点、公民教化、道德教化进行渗透。奇妙地引导学生树立正确的意识和价值取向，麦老师认为只有做好这点，教学才能得到一个升华。

中学思想政治课教学反思篇14

思想政治课作为中学教化的主要课程之一，作为德育的主要渠道，其作用是其他学科所无法比拟的。中学思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科学问，又要坚持马克思主义基本观点的教化，注意在学科学问的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素养基础。

一、政治教化在新课改过程中凸现的问题

在学问、经济、文化发展日新月异的今日，对高素养人才的需求也与日俱增。思想政治教化作为素养教化之魂，在推动素养教化发展的过程中也对中学政治课堂教学进行了全面的改革，但随着课改的深化，由于受诸多因素的影响，在我国中学政治课堂教学中，仍存在很多的问题须要我们亟待解决。

（一）培育方法不科学，教学方式不相宜

多数老师只知道新课改提倡合作学习和探究式学习等学习方式，但却没有真正理解这些学习方式的实际含义。走进政治课堂，老师大都采纳分组的方式让学生探讨合作，或者让学生写小论文、做调查报告。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，很多的内容选择得并不恰当，探讨的时间安排不合理，老师的引导不够到位，因此，很多问题探讨的并不深刻。同时，探究式学习花费的时间相对较长，而且有些教学内容也不适合于探究的方式。

（二）评价体制尚未完善

在现行政治课程评价体系中，评价的内容仍旧过多的偏向学科学问，而忽视了对学生实践实力、创新实力及情感、看法、价值观等综合素养的考查[1]。评价过程中仍旧过分强调甄别选拔的功能，评价重心仍过分关注评价者的活动结果，却忽视了他在各个时期的进步状况和努力程度。评价标准机械、单一，过分强调共性和一般的趋势，忽视了学生、老师、学校的特性发展和个体间的差异性。评价方法过于注意量化评价和传统的纸笔测验，而很少采纳对新课程所提倡的质性的评价手段和方法。

二、中学政治课堂教学存在问题的缘由分析

（一）政治老师自身素养偏低

“没有不行教化的学生，只有不善教化的老师。”我国教化的突出症结是老师素养不高，而老师自身的素养又干脆会影响新课程的实施效果。现如今，随着国家对学历的越来越重视，一些学历不达标的在职老师也通过自考等方式取得了合格的文平，从而快速提高了学历的达标率，但是他们的思想水平和业务实力并没有得到显著提高。在新课改条件下，由于老师自身素养偏低的原因，很多政治老师对新课程理念的概念非常模糊，缺乏开发、整合和创建性地运用教材的实力，不能激发学生的求知创新爱好，满意不了学生的实际须要。因此，政治老师的素养低也是造成中学政治课堂教学存在诸多问题的缘由之一。

（二）长期实行的“应试教化”的影响

“应试教化”是以应试为教化目标，片面追求考试成果，以考试为中心来进行教学体系的构建和教学内容的支配的教化。[2]在应试教化的模式下，通常实行以老师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的教学模式，在这种教学模式下，老师以考试为中心，思想保守，缺乏创新，考什么就教什么、练什么，教学方法传统陈旧，严峻扼杀了学生的学习爱好，忽视学生综合素养的培育。因此，长期的应试教化也成为新课程改革过程中最大的一个障碍，它是造成中学政治课堂教学存在诸多问题的一个重要缘由。

三、新课改下的中学政治课堂教学的对策与建议

随着中学政治新课改的不断演进，那么中学思想政治课程究竟怎样才能持续深化的发展呢？下面我结合自己的学习和教学实践及对新课改存在问题的分析，提出自己对新课改下的中学政治课堂教学的对策与建议。

（一）转变教学观念，突出学生的主体意识

新课改的理念之一就是“以生为本”。虽然新课程从开发、实施到评价的每一个环节，都建立在理解学生、敬重学生特性差异的基础之上，打破了过去单一灌输性的教学，将主动学习和探讨性学习纳入中学教学当中，突出特性化的教学特点，允许学生提出不同看法。但在教学实践中却又存在着这样的误会：将发挥学生的.主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问题的量，没有区分学生是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加。因此，不能将“以学生为主体”的教化新理念只停留在宣言的表面，而应将其落实到课堂教学中。

（二）全面提高政治老师自身的素养

“要给学生一滴水，老师自己就得有一桶水[3]。”很多老师在从教十多年后都会有一种感觉，觉得自己已经被“掏空”了，没有东西再教给学生。这其中最主要的缘由就是他们在自己原有的“那桶水”上止步不前，没有再进行不断地学习来提升自己。在学问、经济、文化发展日新月异的今日，老师作为人类学问的传授者，必需有高度的责任感去将自己的“那桶水”时时常地更换一下，注入当今世界新技术革命的清泉，使学生得以吸取到最新的学问。作为与时事热点联系极其紧密的政治学科，其老师必需有很强的求知欲，不断地扩充自己的学问面，对社会科学、自然科学、各个国家的政治动态都要尽力去关注了解，努力提升自身的政治鉴别力和政治敏感性，切实提高自己的思想政治觉悟。

（三）敬重学生的个体差异实施分层教学，开展主动评价

评价改革的目的是为了促进学生的全面发展。过去，我们的评价标准过于强调甄别选拔的功能，重视量化评价，忽视质性评价。无视个体差异的存在，统一编班，统一授课，统一作业，统一答案。在这种统一的尺度下，学生的个人潜能得不到发挥，同时，也使学生失去对学问的新奇心和新颖 感，不利于调动学生的学习主动性，更不利于素养教化的深化推动。因此，在评价改革中，评价内容除了关注学生的学习成果外，应特殊关注学生多方面潜能的发挥。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生的个体差异。

中学思想政治课教学反思篇15

2023年秋季新课程正式在甘肃实施，新课程改革强调课程要回来学生的生活世界。引导学生关注生活，从生活阅历动身，探讨生活现象背后的一些道理，提高相识实力，并能学以致用。所以新教材的内容突出的特点之一就是贴近学生生活。思想政治学科四个必修模块均缘自于生活，立足于学生现实的生活阅历，着眼于学生的发展需求，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科学问与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

在新课程的实施过程中，如何提高思想政治课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解学问，用学问来生活，很多老师提出了“中学思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些阅历。下面谈谈我对中学想政治课“生活化”教学的一些相识。

思想政治课教学生活化主要是指思想政治教学从学生的生活阅历和已有的生活背景动身，把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教化，在教学中学会生活的这样一种教学过程。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。因此课堂教学应设计一个从生活中来，到生活中去的过程，而且在这个过程中要让学生，体验到生活和存在的意义。要能促进每一位学生的发展。

一、老师要树立教学生活化的理念

教学的理念指导教学行为，老师学应相识到学生作为生命个体，带着自己的生活阅历、学问、思索参加课堂生活，是课堂的主子，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，老师在备课过程中就要思索：这堂课最终会交给学生什么样的生活学问；该怎样结合学生的实际状况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有学问是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活阅历，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活学问让学生理解等等。对这些问题思索是老师进行生活化教学的基础。

二、整合教学资源，使教学内容体现生活化

新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事务的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以老师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际状况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟识的、感爱好的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容详细化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的详细素材许多，因为学生自己也是消费者，也会遭受某些商品价格上涨，以学生所熟识的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的爱好。

三、老师的教学方式贴近学生的生活

老师要利用形式新奇、敏捷多变的教学方式、方法，激发学生的学习爱好，引导学生积

极参加课堂教学。老师还可以采纳嬉戏、情景模拟、探讨、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，简单引起学生的爱好和共鸣。老师让学生主动主动的参加活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、政治学等道理，熬炼实力，感悟人生的意义。假如课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参加，理论讲解再具体也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展肯定要有序，要有活动的必要意义。要留意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。

四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界

学生是生活的主子，是将来生活的创建者，自然也应是教学真正主体，老师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以老师必需打破传统的老师权威，构建民主、同等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要敬重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要激励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，老师应站在一个倾听看法者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。敬重学生的看法，激励学生敢于发表看法。学生的观点与建议可能偏离主题，老师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。

五、课堂外要让学生从生活实践中获得学问

教化家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。老师要激励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获得社会阅历和生活体验。老师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合学问，去考察现实生活现象、生活事务，通过自己的视察、体验与思索而作出肯定的考察结论，从生活实践中获得学问。

当然以上种种教学生活化的实施与落实，须要老师不断的提高自身的业务素养，不断地深化社会去获得生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，仔细钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行细心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与限制实力，提高生活化教学的课堂效率。

中学思想政治课教学反思篇16

xxx年9月，新一轮中学课改已在湖南地区全面铺开，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。这对各任课老师来说，将是严峻的考验。中学思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严峻滞后于时代的发展、社会实际，也严峻滞后于学生实际。学生听不懂，也不愿学，给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃朝气。在新课改理念下，我们应如何应对中学思想政治教学呢？今年10月份我被支配在邵阳市隆回县第九中学进行高一349班思想政治课教学实习，笔者结合自身教学实践阅历，认为可以从以下几个方面做起。

一、打破“严师出高徒”教学模式，向良好的师生关系转变

在传统观念下，老师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，老师负责教，学生负责学。老师只要求学生敬重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感沟通。学生只有被动的听从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必定导致师生关系惊慌，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严峻影响教学工作。新课程中，旗帜显明地提出老师和学生角色的转变。即老师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探究者。

教学是一种过程，是一种供应给学生学习的机会，而不仅仅是老师教给学生东西。获得学问、参加活动、增加体验都是教学的结果。因此，老师要转变以往重学问灌输，轻实力培育的教学观，树立学问学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们提倡教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，老师要敬重学生的人格，爱惜和培育学生的探究精神、创新精神，为学生的充分发展创建宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为主动的参加者和探究者，而不只是被动的接受者；另一方面，老师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使老师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调整、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的学问和结论。这样，使师生主动的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参加课堂教学的爱好，使学问、实力、情感看法和课堂气氛相统一。还要注意学问的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。

二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式，向强化学生的主体作用、转变

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国闻名教化家布鲁姆认为：学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是学问获得过程的主动参加者。思想政治课要优化教学过程，必需变更单向灌输，以学问传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参加到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严峻地挫伤了学生的学习主动性，压制了学生创建实力的开发，而且助长了学生的学习依靠性，阻碍了学生的素养的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探究师生互动，以创新实力培育为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学实力和创新实力上。培育创新实力是素养教化的重点，在思想政治课教学中培育学生的创新实力，应启发、引导学生擅长把不同学问重新组合解决问题，擅长从不同角度来视察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。首先，做好课前预习，使学生相识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要按部就班，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂提问。在上课一起先布置篇目后，要让同学们主动独立思索并能提出问题。所以每次上课前我都去了解状况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们主动回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加主动、主动，充分激发其爱好，树立其信念。再次，要做好课后归纳。老师在对看书仔细、提问大胆的学生赐予充分确定的同时，要擅长做好归纳和总结工作，以便学生比照检查，明晰概念，学有所得。虽然这一做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，使学生驾驭了学习的主动权。

三、改革教学模式，优化教学环节

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”爱好是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教化家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的探讨也表明，青少年的学习目的与爱好是相辅相成的。一旦有了爱好，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种须要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起剧烈的求知欲，从而主动主动地学习、探究。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一起先就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

创设问题情境，激活学生思维思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培育学生的问题意识，激活学生思维也就显得非常重要。

结合生活实际，创设好用型问题情境。借助生活实际，利用学生熟识的生产、生活情景，以及学生所关切的热门话题提出问题，创设问题情境。学生相识最根深蒂固的部分就是生活中常常接触和运用的学问，有些已经进入了他们的潜意识。在教学中引用这类事例，可以使学生相识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样简单激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，提升学生的学习爱好。因此，在教学过程中，老师应将日常生活世界引进课堂，创设一些能用所学学问解决实际问题的情境。例如：高一《经济常识》第六课的“依法爱护消费者的合法权益”要求老师在教学过程中注意对学生进行法律教化，其目的不仅是使学生了解法律学问，学会用法律爱护自己的合法权益，更主要的是在于提高学生知法、遵守法律、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利，养成良好的行为习惯。以体现学问性与教化性的统一。在学习这一课题时，可以让学生分别扮演不同的角色：消费者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲解并描述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最终引导学生分析此次事务中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害？假如“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决？最佳的解决方法是什么？通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边，我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、遵守法律、用法，规范自己的行为。既要敬重他人的合法权利，又要依法爱护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则———既教了书，又育了人。这样老师可以做到有的放矢，以此来启迪学生，从而使学生理解爱护消费者合法权益的相关学问。可见，结合生活实例创设问题情境，能使学生综合运用所学的学科学问，解决生活中的实际问题，体会学问来源于生活、服务于生活，从而达到培育学生的应用意识和实践实力的教学目的。

四、坚持以学生发展为本进行教学，适应终身学习型社会的须要

人类进入21世纪后，学问门类激增，大量的边缘学科涌现，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注意开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素养提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必定要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教化，为学生的终身发展奠定基础”。学生是教化产业的“产品”，也是祖国的将来，民族的希望。一般中学教化是与九年义务教化相连接的高一层次基础教化，肩负着为高等学校和社会各行各业输送素养良好的中学毕业生的重任。思想政治课也要适应新课程的要求，为社会发展培育全面发展的人才。不管是教学内容，还是教学方式，都应符合这一要求。从教学内容来看，新教材一改过去单纯说教，从学生生活，社会生活的实际动身组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增加了思想政治教化的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，依据个人志向、爱好和须要自主选择修习选修课程，适应了社会改变发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。从教学方法来看，新课程提倡“自主、合作、探究”的方式，提倡老师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参加者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培育学生的实践实力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科探讨性课题和开展探讨性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加留意与学生情感的沟通，更加留意学生在学习中的主体地位。老师只有让学生合作、探究，自主地去发觉、感悟，以实现情感看法、价值观的升华，才能把学生与学科学问结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在主动的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有特性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满意及实力的发展。

五、优化小结，激发热忱

课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是老师富有艺术性地将所学学问和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的奇妙的境界，以激发学生学习政治课的热忱。

1、优化老师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机；能让学生带着美感下课堂，带着接着探究的心理走出课堂。例如在“价值规律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记亿，使学生终身难忘。

2、让学生作总结，充分调动学生的主动性。这种做法促使学生主动动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发学生的学习爱好，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。如讲完“国家的宏观调控”后，老师让学生作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于不是万能的，而