狮子和鹿说课稿

《狮子和鹿》说课稿一、说教材人教版教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的规定：一是从内容上说，理解课文的规定要低于精读课文的教学，二是从办法上说，教师要更加放手，重要靠学生自己把课文读懂。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不规定咬文嚼字，只规定“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书办法。

《狮子和鹿》，它是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。课文按事情发展的次序，记叙了鹿在池塘边观赏自己两束美丽的角，埋怨细长的腿，当狮子扑来时，鹿四条细长的腿让它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命。这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于短处而否认优点。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

二、说学情三年级学生已经掌握一定的阅读办法，初步含有了独立阅读和与别人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能精确把握。三、说教学目的根据新课标提出的，“课程目的根据知识和能力，过程和办法，情感态度价值观设计的。”于是，我制订了下列教学目的。

1、能对的、流利、有感情地朗诵课文。2、通过朗诵，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3、体会故事中的寓意道理：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值四、说教学重难点本节课的重点为理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，难点能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。五、说教学过程我设计了四个教学环节环节一：谈话激趣，揭示课题上课之前先请两位同窗到讲台上来。请大家观察他们能在他们身上找到某些反义词。预设的反义词是：高—矮、胖—瘦、黑—白等。接着我就问大家，你觉得高好还是矮好？胖好还是瘦好？为什么？同窗们都有自己不同的见解，在这里我不评价终究什么样好，接着告诉孩子等我们学完这篇课文，大家就会有新的想法。揭示课题，板书课题《狮子和鹿》。环节二：明确规定，初知大意。这是一篇略读课文，因此课前直接抛出本节课需要解决的三个问题。（1）对的、流利、有感情朗诵课文。想想课文讲了一件什么事。（2）鹿对自己的角和腿前后有什么不同的态度？（3）从这个故事中你明白了什么道理？在初读完课文后来，课件出示词语检查了一下同窗们对字词的掌握状况。接着借助课件出示的提示，让孩子们填空完毕“课文讲了一件什么事？”这一目的。环节三：在前面初步理解课文的基础上，通过朗诵加深对课文内容的理解。接着就是教师引读第五自然段，老师通过语调来渲染氛围，把学生带入故事的情景，让他们带着胆怯、紧张的心情读6自然段。然后与同桌进行交流，说说是什么因素让鹿对角和腿的态度发生了变化，并且结合自己的生活实际，来谈谈故事所蕴含的道理。

环节四，拓展延伸，深化寓意学生阅读能力的提高，学习能力的发展必须超越课堂和文本，因此我在又设计了一篇《骆驼和羊》的寓言故事，让孩子们读一读，说一说其中的道理。深化寓意的环节中让学生说说课前的小问题，现在你觉得胖好，还是瘦好；高好还是矮好，孩子们此时都有了自己不同的见解。我想没有积累，就没有语文素养的提高。因此在布置作业时，我设计了两项作业:1、把寓言故事当中优美的语句积累下来。2、推荐学生读《伊索寓言》这本书。六、说板书设计《教育心理学》中讲到：“板书是学生认知的心理背景。”因此我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出，让学生一目了然，加深