六下第3单元习作让真情自然流露教案

习作：让真情自然流露【教材解析】 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。引导学生学习表达真情实感的方法。围绕本单元的语文要素，教材编接了两篇精读课文。。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事，物中。两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活。情感表达真实自然。为学生习作提供了范例。单元习作“让真情自然流露”。要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。单元习作围绕“让真情自然流露”，引导学生与一件印象深刻的事。真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。这些词语旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路:写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容。是为了唤起学生真实的情感体验。使学生易于表达。写完后同桌互评，要求说说哪些地方较好地表达了真实情感。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作。突出了情感表达要自然的要求。【教学目标】1．能选择合适的内容，把内容写具体。2.能真实自然地表达自己的情感。【教学重点】如何选择恰当的事情来写。【教学难点】如何真实自然地流露情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、情境导入，引出习作主题1.教师引导：生活中遇到下面的情景，你会有怎样的表现？（出示课件3）学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。预设1：如果考试得一百分，我的心情会是非常开心、激动。预设2：跟好朋友吵架，我会觉得很委屈，生气。预设3：上台演讲，我会感到紧张、兴奋。2.教师总结：同学们，无论是开怀大笑还是生气委屈、紧张兴奋都是我们的真情流露。这节课，我们就来学习——让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）（设计意图：以回忆情感体验的方式导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：选择合适的内容写出真情实感。即选择印象深刻的一件事情，有条理地叙述出来，表达出真情实感。2.解读教材，明确习作要求。（1）（出示课件5）我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为积极的情绪，线条下是消极的情绪。（2）（出示课件6、7）教师追问，再来读读教材中的其他要求，你发现了什么？预设1：本次习作要求我们选择印象最深的感受来写。预设2：本次习作要求我们把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）选择一种自己印象最深的感受。（2）回顾事情的经过，把印象深刻的内容写具体。（3）真实自然地表达出自己的情感。教师相机板书：（选择印象最深的感受写清楚事情的经过表达真情实感）（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，学生交流情感体验的过程大大降低了习作难度，激发了写作兴趣。）三、拓展思路，指导选材技巧1.回顾课文中自然流露的真情（出示课件9）教师引导学生关注本单元课文《匆匆》《那个星期天》是如何将真情自然流露出来的。预设1：朱自清先生的《匆匆》运用富有诗意的语言，将抽象的时间表现出来，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。预设2：《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，把多种情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露出来。教师过渡：生活中经历的一切，都会带给人们各种各样的情感体验。你印象最深的一种感受是什么？我们一起跟着课本来看看吧。2.根据习作提示，指导学生选材。教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些内容？（出示课件10）预设1：从“欣喜若狂”“激动”等词语中，我体会到兴奋、喜悦的心情，眼前浮现出我第一次收到生日礼物时的开心情景。预设2：从“忐忑不安”一词中，我体会到不安的心情，想到了我第一次国旗下讲话时心怦怦直跳的感受。预设3：从“愧疚”一词中，我体会到做错事后羞愧的心情，想到了上次我考试作弊的情景。预设4：从“畅快”一词中，我体会到心情的舒畅，不由得联想到那次秋游时我乘坐快艇畅游漓江的情景。3.巧用导图，指导习作重点。（出示课件11）教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!本次习作的主题是“让真情自然流露”，我们可以写哪些真情呢？预设1：畅快、欣慰、激动、难过。预设2：欣喜若狂、归心似箭、忐忑不安、追悔莫及……教师追问：我们可以在写这些真情的时候有什么需要注意的呢？预设：我们要回顾事情的经过，把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达出情感，写出情感的变化。4.指导学生说一说：你想写印象最深的哪种感受？教师过渡：你印象最深的一种感受是什么？这种感受表现在生活中的哪件事里？请你借助“我印象最深的感受是……由此我想到了这样一件事……”来说一说吧！①学习小伙伴说一说。（出示课件12）学习小伙伴1：我印象最深的感受是感动，由此我想到了这样一件事：有一次我去一家饺子馆吃饭，吃完后才发现自己忘带钱了，老板笑着说没关系，让我下次补上。学习小伙伴2：我印象最深的感受是后悔，由此我想到了这样一件事：我有次数学成绩考得不理想，便偷偷地把试卷上的分数改了一下，后来被妈妈发现了。（出示课件13）学习小伙伴3：我印象最深的感受是惧怕，由此我想到了这样一件事：我第一次晚上独自睡觉，我很紧张，脑子里浮现出各种妖魔鬼怪的画面。②我来说一说。我印象最深的感受是______________，由此我想到了这样一件事________________。学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己想说的感受，教师相机指导。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要选印象最深的感受，激发学生的表达兴趣。）四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：怎样才能写好让真情自然流露的习作呢？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法吧！1.研读课文片段，学习写作方法。（1）教师指导学生如何选择恰当的事情来写。①选择印象深刻、饱含真情的事情。（出示课件14）教师引导学生明确：事情不在于大，而在于真。平凡的小事中往往蕴含着最真挚的情感。教师提问：我们一起来看看《《阳光的两种用法》中是怎么选择恰当的事情的吧？（出示课件15）从母亲那里，我总能听到好多新词。把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。（《阳光的两种用法》）预设：作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，写出了母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的感激之情。②选择独特的事情。（出示课件16）教师引导学生明确：“独特”的事情，往往是只发生在自己或少数人身上的事情，这样的经历是特殊的,能够吸引读者的阅读兴趣。教师提问：阅读下面的片段，说说作者选择了哪件独特的事情写？有什么好处？（出示课件17）这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。”我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。（《别了，语文课》）预设：写告别语文课，会有很多事情可写，作者选择了老师和同学给“我”送书的事，把离别时悲伤的气氛与难过、不舍的心情突显出来。联系前文提到的“移民到中美洲”，可见这两件事并不是每个人都会经历的，很独特，所以有可写性。（2）教师指导学生如何真实自然地流露情感。（出示课件18）①把情感融入对具体的人、事的叙述中。教师引导学生明确;在写人或叙事的过程中融入自己的情感，可以把情感表达得细腻委婉，把感受表达得具体形象。教师提问：读下面的片段，说一说作者是怎样把情感融入叙事中的。（出示课件19）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。（《那个星期天》）预设：作者借助跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报这些事情，叙述了自己怎样“挨时光”，真实自然地写出了自己等待母亲回来时焦急而又兴奋的情感。②把情感融入景物描写中。（出示课件20）教师引导学生明确：寓情于景，就是将情感寄托于生活中的景物描写中，避免了直白的感情宣泄，显得委婉。（出示课件21）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（《那个星期天》教师引导：这段文字写了“我”什么心情？指生回答：作者描写光线暗下去，实际上是写“我”的心情越来越沮丧，越来越失望。这是将情感融入描写的景物中。③把情感通过语言直接抒发出来。（出示课件22）教师引导学生明确：有时为了表达自己的真情实感，可以将心里话直接写出来，清晰明了。（出示课件23）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（《匆匆》）教师引导：这段文字写了“我”什么心情？预设：作者用一连串的问句，直抒胸臆，真实地表达了自己对时间飞逝的惋惜与感叹，很能打动读者，引起读者的共鸣。这样通过语言直接抒发情感，清楚而强烈，很有感染力。④把情感的变化写清楚。（出示课件24）教师引导学生明确：如果在事情的发展过程中情感有了变化，我们也要把情感的变化过程写清楚如，《那个星期天》按照事情发展的顺序，细致地描写了“我”那一天中的心情变化。（设计意图：回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。）助课外片段学技法。教师过渡：学习完这么多真实自然地流露情感方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法？片段一：（出示课件25、26）那天晚上，我帮妈妈去买一袋盐。刚走到楼梯口，外面黑乎乎的，伸手不见五指，一种恐惧感油然而生。我慢慢地走着，每走一步都有沉重的回声，这更让我忐忑不安：那黑影子是什么？魔鬼吗？突然，草丛里闪过一双闪闪发光的眼睛，“那是什么？”我的心跳加快，心脏似乎要从嗓子眼儿里跳出来。这时，我的脑海里不断地冒出可怕的魔鬼画面……等我看清楚后，原来是只花猫，真是虚惊一场！我继续向前走，似乎能听到心脏在“怦怦怦……”地跳着。预设1：片段通过心理描写，直接写出了小作者的害怕。预设2：运用夸张的修辞手法，生动形象地刻画出小作者当时害怕的心理。教师小结：这名同学将“害怕”融入具体的事例——晚上独自到商店买盐中，真实细致地描写出了自己当时害怕的内心活动，不仅把事情叙述得有条有理，还把害怕之情生动地表现出来，让我们感同身受。我们继续看片段二。小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二：（出示课件27、28、29）事情又像放电影一样在我眼前一幕幕地浮现。突然“哗啦”一声，我断定又是淘气的弟弟闯祸了，最近我接二连三地替他背“黑锅”。俗话说“退一步海阔天空”，背就背吧，谁让他是我弟弟呢！唉，还是看看弟弟又闯什么祸了吧！只见地上到处都是玻璃片，原来是他用玩具枪把窗户上的玻璃打碎了。这不，连在厨房里忙活的奶奶也被惊动了，匆匆地跑过来质问：“是谁干的？”“是姐姐干的！”弟弟不假思索地说。哼，他真不傻，关键时刻先奏我一本。好吧，让我来揭穿你的“庐山真面目”！当我准备开口时，不知怎的，口袋里竟神不知鬼不觉地冒出一把玩具枪。我委屈极了！小组汇报，全班进行交流。预设1：片段围绕情感验——委屈来写，并选择了生活事例加以说明，情感真实。预设2：小作者的委屈还表现在“物”中，那个讨厌的“玩具枪”，让“我”在奶奶面前无话可说。预设3：片段缺少对“我”的委屈的具体描写。发现玩具枪在“我”的口袋后，“我”会想些什么？又会有怎样的行为？都可以写一写。教师追问：叙述事例时，怎样把自己的情感写具体呢？小组合作评改，交流。预设1：情感相关的内容要重点写，并且要抓住周围的景、物具体地描写，这样情感才会具体、感人。如，片段中的“玩具枪”就是抒发感情的载体，很好地表达了小作者被冤枉后的愤怒与悲伤之情。预设2：运用心理描写、动作描写，把小作者内心的想法和行为直接表达出来。如，“啊！？玩具枪怎么会在我的口袋中？肯定是弟弟悄悄放的，我真是比窦娥还冤哪！我迅速地跑到自己的房间里，伤心地哭了起来。”这样抒发感情具有较强的感染力，会引起读者的共鸣。预设3：运用比喻、夸张等修辞手法来表达自己的真情实感，让情感富有艺术感染力。如，“委屈的泪水如断了线的珠子一下子涌了出来。”教师总结：用上面这些方法来写，就能在事例中把自己的情感写具体了。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《抓蚱蜢》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件30）开头：放假准备回乡下，心情激动。开头：放假准备回乡下，心情激动。中间：在乡下与表哥一起抓蚱蜢。结尾：通过歌词抒发愉快的心情，点明主题。《《抓蚱蜢》鲜词积累：兴高采烈眉飞色舞打道回府教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件31—35）“放假啦，放假啦！”我们仿佛是出笼的鸟儿、入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。早就听奶奶说乡下可好玩了。于是我决定这个假期回趟老家，体会一下乡村别样的乐趣。刚到乡下，我连喘气的机会都没有，表哥便兴高采烈地邀我去河边的草丛里抓蚱蜢。来到河边，只见表哥轻轻地弯下腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱蜢。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。看到表哥抓到了大蚱蜢，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起的，等会儿我要抓一只更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧！这时，一只大蚱蜢出现了，我像饿狼见到了食物似的猛扑上去，可是，蚱蜢没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我狼狈的模样，心疼地说：“摔疼了没有？小蚱蜢机灵得很，只有在它的后面‘偷袭’才行。”听了表哥的话，我的脸羞得通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊。我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改。接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓。耶！我高兴得跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它的眼睛瞪得圆圆的，就像两颗宝石，头上的触角一摆一摆的，像两根又细又长的羊角辫，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，让你吃庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是个好日子，心想的事儿都能成……”今天玩得可真是畅快啊！各小组汇报交流，全班评议。预设1：开头比喻修辞生动形象地写出了“我们”开心、激动的心情。预设2：第2自然段动作、神态描写将表哥抓蚱蜢的动作、神态描写得生动传神，表现出他的得意。预设3：第3自然段中，心理描写表现出“我”不服输的心理。神态、心理描写表现出自己心理变化的过程。预设4：第4自然段，比喻修辞运用比喻的修辞手法，对小蚱蜢的描写可谓传神至极。预设5：最后一个自然段结尾表现了自己高兴的心情，点明主题。（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）（出示课件36）教师小结：这篇习作，小作者写的是暑假在乡下抓蚱蜢的事情，过程一波三折，新鲜又刺激，充满了乡村田野生活气息，内容真实有趣，让人印象深刻。文中运用动作、心理描写，完整地再现了小作者的情感变化，把这一天玩得开心的情感充分地表达了出来。六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件39）预设1：直接以情感体验拟题。比如《归心似箭》《盼》。预设2：以“含有情感体验的词语+事情”拟题，比如《追悔莫及的一件事》《让我沮丧的一次演讲》。2.依照范例，学列写作提纲。（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件38、39、40）引导学生观察写作提纲范例。组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①事例叙述具体，情感体验真实②细致刻画内心，事情叙述有序③“总—分—总”结构，事情有条理(2)（出示课件41）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。(3)学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。(4)学生修改提纲。七、积累素材，动笔写作1.教师过渡：同学们，这节课我们知道把印象深刻、饱含真情的事例写具体，要让真情自然流露。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件4258）学生自主阅读习作素材。2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写吧！学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）【板书设计】让真情自然流露选择印象最深的感受写清楚事情的经过表达真情实感第二课时（范文+点评+升格）【教学过程】一、评议习作，自主修改1.教师引导：上节课，我们针对《让真情流露》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。修改习作。评价内容评价细则自评文章内容选择印象深刻、饱含真情的事情，独特的事情来写能写清楚事情的经过能表达真情实感文章结构开头交代事情起因，引出情感体验中间描写具体事例，叙述有序，情感自然流露结尾总结全文，深化主题语言表达正确使用标点符号，没有错别字用词准确，语句流畅，清楚连贯运用心理描写、动作描写等描写手法，运用比喻、夸张等修辞手法。教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。二、展示佳作，共同赏析1.（出示课件310例文一）例文一：夜行记（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语段，读后先小组交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。①开头交代“我”独自走夜路的原因，引出情感体验——恐惧。②第2自然段中，插叙回忆，回忆小时候独自夜行的情景，强调自己的恐惧记忆。③第3自然段中，这是对自己积极的心理暗示，引出下文故事。④第4自然段，随着故事情节的发展，“我”越来越害怕，心理变化较明显。=5\*GB3⑤第5自然段，故事情节的发展达到高潮，把恐惧的心理描写得生动细致。=6\*GB3⑥最后一自然段，故事结尾写出了自己的感悟。文章主题。教师总结：（出示课件11）这篇习作，小作者选择的情感体验是“恐惧”，主要写了独自一人走夜路的经历。由于胆子小，在小作者看来一切风吹草动皆为鬼神，但他最终还是战胜了自己，明白了世上根本没有鬼神，“疑心才生‘心鬼’”。一段夜路，走得如此惊心动魄；一件小事，写得如此扣人心弦。文中的心理描写尤为成功，将一个胆小多疑的小孩子形象刻画得真实具体。2.（出示课件1217例文二）例文二：一场风波指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样具体写情感体验的的？然后派代表发言。预设：（1）开头简单跳绳比赛赛前和赛后的不同状态形成鲜明对比，写出了“我们”难过的心情。（2）第2自然段，在“我”与张珈铭的对话中展开矛盾，表现出“我”的生气。（3）第4自然段，通过描写陈老师的语言、动作，写出了她对“我”和张珈铭的批评教育。（4）自然结尾“我”和张珈铭重归于好。教师总结：（出示课件18）这篇习作，小作者选择的情感体验是“难过”。文章生动地再现了跳绳比赛失利后，“我”和同学之间一场冲突的化解过程。其中人物的心理变化过程展现得真实具体：比赛失败后的难过、不被理解的委屈、同学间起矛盾的愤怒、同学们安慰的温暖、老师批评教育后的自责、与同学和好后的高兴，一切都是真情的自然流露。3.（出示课件1925例文三）例文三：一个沮丧的下午指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样具体写情感体验的的？然后派代表发言。预设：（1）开头交代事情的起因，引出下文。（2）第2自然段，写出了“我”烦恼的心理，不知该如何应对考试没考好这件事。（3）第3自然段，描写爸爸妈妈知道“我”的考试成绩后的语言，更加突出“我”沮丧的心情。（4）第4自然段合理想象。写作业时，对文字、笔、文具盒、胶带进行合理想象，更加说明了“我”内心的沮丧、难过。（5）“我转过头，看见了旁边的一盆花儿，它也无精打采地耷拉着脑袋，萎靡不振的，像极了现在的我。”运用拟人修辞形象地写出了