小学语文说课稿(六篇)

第页共页小学语文说课稿(六篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小学语文说课稿篇一1、剖析教材〔1〕说教材内容的地位、作用和意义〔2〕说教材的编排特点、重点和难点及确定重、难点的根据是什么2、课时安排说教法，就是根据本课题内容特点、教学目的和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论根据。教法与学法是老师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又互相促进。教为主导、学为主体。说教法与学法，实际就是要解决老师“教”如何为学生“学”效劳的问题。所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，它具有传递性、交互性和特点。说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题所所谓教学程序，就是指教学活动和系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗地讲，就是教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终又是如何完毕的。说教学程序是说课的重要局部，因为只有通过这一过程的分析^p，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映老师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。1、教具学具准备2、设计思路设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更明晰地理解和把握说课者关于教学活动的整体安排。3、教学流程说教学流程，就是围绕教学设计思路，说详细的教与学活动安排及这样安排的理论根据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点内容打破详细说，理论根据〔包括教学法根据、教育学和心理学根据等〕简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。4、板书设计〔六〕说课教学根本功：主要包括教态、语言、媒体使用、板书设计、说课完成时间、说课的创新意识及反思等。小学语文说课稿篇二各位评委老师好，我说课的题目是《小白兔和小灰兔》《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描绘了两只得意的小兔承受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了比照的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜欢。本课是一年级第二学期第七单元的第二课，这一单元的主要目的是读课文识字。是对前几个单元识字方法的稳固。本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。因此本课要求学生可以正确、流利、有感情地朗读课文，理解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生可以懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。大家都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过程中，老师要成为一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。课开场出示课件两只得意小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热情，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。让学生的语文才能可以在语言运用的理论活动中得到开展。低年级教学的主要任务是认字识字，朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。首先学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进展评议，出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。小组合作学习：学生分析^p这八个字有一个什么共同特点〔都时左右构造的字〕；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友组词。采用“开火车”、“找朋友”〔偏旁组字〕等多种形式让学生熟记生字。老师引读第一段，通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜理解都爱帮助别人，收完白菜，老山羊为了感谢，要送白菜给小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么说的，学生画出相关句子，汇报所画句子，课件出示，指导学生注意您的用法，您表示尊敬有礼貌，小白和小灰与老山羊的对话都有您字，从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢？请学生读四五段，全出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔仲裁过程，老师读学生看课件展示感受，学生带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？学生很自然会度相关段落。那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗？请学生读七八段说一说，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，让学生选择喜欢小灰兔还是小白如？为什么？掲开本科道理？只有自己付出劳动才会与有收获。最后学生分组分段在读课文，贯穿起来整体感知。指导书写：课件出示我会认得字，学生认读，说说有什么特点？2、课件出示几个手写不标准的字，学生说说哪里不好？让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好。好的板书是文章构造的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展如今学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。小白兔和小灰兔爱帮别人懂礼貌要菜子要白菜种白菜光吃不干活送白菜要白菜以上就是我的说课，请各位老师批评和指正。谢谢大家！小学语文说课稿篇三《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改正的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。对于六年级学生，他们思维活泼，求知欲强，有了一定搜集资料的才能和理解才能。但是对于文中含义深化的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为长远，学生容易与文本产生一定的时空间隔。所以学生对一些【关键词】：^p句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进展由浅入深的引导启发，使学生理解课文。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目的：能正确读写本课要求掌握的生字词;可以正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、搜集处理信息的才能及初步学会探究性的学习方式。通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深化道理。由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住【关键词】：^p，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学形式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于考虑。1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“考虑”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。2.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的开展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而到达自己提出问题，组内交流解决的效果。在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言理论中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。围绕以上教学目的，我紧紧抓住课文的三个小故事，根据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，到达既稳固知识又培养才能的目的。我设计了以下五个教学环节：所谓兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：文中的“将”是谁?“相”又是谁?“和”是什么意思?说明了什么?通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空间隔。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜欢的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进展个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的根底上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个局部，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画【关键词】：^p句，培养学生自主学习的才能。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：“这篇文章应分为几个局部?每个局部分别讲了什么?能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达才能、概括才能。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“如今璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上”时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的高贵品质。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质?他们的共同点是什么?这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运发动为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。一节课的完毕并不意味着学习活动的结束，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课方案安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;作业2：写一写：我能为国家做些什么?这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”，再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，如有缺乏之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。谢谢各位评委老师!小学语文说课稿篇四《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目的：1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。3、培养学生独立阅读的才能。根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。学法为：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作才能，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完好。引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进展反应和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，到达感同身受的效果。根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。１、联络生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而提醒课题。２、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步理解课文内容。３、细读课文课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。阅读又是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。这个环节的设计是为了进步学生独立阅读的才能。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助别人，然后让学生考虑：假如你是这位阿姨你会怎么做？⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？〔宽容〕如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？〔4〕如今我的心情是温暖的，幸福的，开场我的心情是这样的`吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的考虑：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。阅读教学就是老师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。4、深化文本，升华情感生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“假如每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”5、拓展延伸，提升品味〔板画出心〕让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。：板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书关心帮助将心比心宽容理解我为人人，人人为我这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。：一堂课完毕了，反思这节课我感觉有收获的是：学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深化，但却由心而发，有理有据。此外，孩子们这节课特别的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联络生活体验，感受到要设身处地的为别人着想。但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中掌握读书方法，进步阅读才能。小学语文说课稿篇五各位评委、老师，大家好！我是来自宁小学的刘银兰，耽误大家一点珍贵时间，今天我说课的内容是小学语文冀教版三年级下册第六单元第27课《卖火柴的小女孩》。三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇主体课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，教材收入了孙云晓在《一根火柴》里的一句话：你是那样仁慈，你是那样悲哀，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。这应该是对整组教材准确而高度的概括，假如说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、美丽的、仁慈的、仁厚的、无私的。其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光荣或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的____与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永久的爱。《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目的：知识与才能目的：感受小女孩命运的悲惨以及她对美妙生活的向往与追求，培养学生的感悟才能、丰富的想像才能、表达才能和朗读才能。方法与过程目的：通过比照、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目的：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点：体会文中含义深化的句子。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。《卖火柴的小女孩》对于三年级的孩子来说是一篇篇幅较长的文章，我在设计本课时充分考虑了三年级学生的年龄特点和理解才能，在第一课时让学生熟读课文、理清文章构造、理解了五次幻象的根底上进展第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进展：1欣赏美文，感受魅力。2、创设情境，初读感知。3、品读课文，感受悲惨。4、课外延伸，清满人间。下面，我详细说说我是怎样教学这一课的：孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的理解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提早感受到安徒生童话的魅力。〔课件出示〕安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一那么童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和安康向上的力量。他以自己美妙的梦想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、仁慈和真诚、平等和正义的将来世界。上课伊始，我和学生进展谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此根底上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的比照，激起孩子们迫切想理解这个小女孩的强烈欲望，到达“课伊始趣已生”的效果。接下来，我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的气氛。这种气氛的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学消费生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。我在激发学生积极考虑的同时，也注重了对学生进展学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：〔课件出示〕有爱就有发现：爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比拟容易找到知音、引发强烈的共鸣。在描写小女孩“卖火柴”的一局部中，老师可以让学生充分地展开想象，比方：〔1〕、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？〔2〕、小女孩在街头叫卖时，那些回绝她的人会说些什么？〔3〕、小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进展朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了比照的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，老师要指导学生读出幻象的美妙和现实的残酷。在文章最高潮的局部，可以通过齐读的方式让学生的情绪也到达最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。课文中有两句对于三年级学生较难理解的句子，〔1〕、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。〔2〕、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章有了深化的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比方在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。最后，我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中完毕今天这节课。整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目的，遵循学生的年级特点和认知规律，表达了教学理念，根本到达了教学效果。缺乏之处，还请各位评委和老师多提珍贵意见。谢谢！小学语文说课稿篇六《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的根底上理解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好似是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做比照，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。(1)复习稳固生字新词。(2)能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美妙。(3)培养学生的环保意识，增强学生的自我控制才能。(4)促进阅读和想象才能的开展。有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。朗读指导，体会小洁的行为美。课件《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。根据课程目的，学生要具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进展自读自悟的指导。由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以稳固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个局部。1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也稳固了已有