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文档简介
第第页小学数学赛课活动简报
学校数学赛课活动简报1
我镇学校数学中年老师课堂教学竞赛活动经过六天的焦灼角逐,已顺当落下帷幕。本次赛课活动不仅为我镇中年数学老师提供了一个展示自我、提升自我的舞台,也为全体数学老师制造了一次面对面相互沟通、相互学习、共同提高的机会。16位参赛老师扎实的课堂教学和迥异的教学风格,让我们收获了精彩、启迪了聪慧。
收获:
1、细心预备,课堂教学模式真正得以落实
全部参赛老师都非常重视此次赛课活动,把它作为提升自我的一大契机,以饱满的精神投入到此次活动中。根据课堂教学模式钻研教材,仔细备课;细心设计教学流程,积极探究教法。大部分老师都运用了多媒体帮助教学,他们积极、仔细制作课件,通过现代化教学手段,让同学在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习,充分调动了同学的多种感官,把枯燥的知识变得生动,使单一的说教变得多元,既活跃了课堂气氛,又提高了课堂教学效率,更加强了同学的学习爱好。呈现出教者清爽自然,学者自主乐学的课堂新气象。在课后的反思与沟通中,参赛老师都能对比模式解读自己的教学设想,表达自己在实施过程中的体会与想法。值得一提的是,课型较全是本次活动的一大特点,让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推动的成果。
2、仔细学习,新课程理念不同程度地得以表达
老师为主导,同学为主体。奇妙点拨,启发诱导是本次赛课中比较胜利的一面。绝大多数老师采纳启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处,点拨关键处,敲打易错处,不断唤起同学求知的主体地位,做到眼、耳、手、脑并用,使同学全身心地投入到学习活动中去,较好地表达了“教为主导,学为主体”,“师生互动,生生互动”的新课标理念。理解→掌控→应用,层层深入,环环紧扣,按部就班。把课堂还原为同学学习的天地,使同学在轻松开心的环境中达到知情意行的统一。
3、亲切自然,对同学的学习评价有很大的突破
评价的本质功能在于促进同学的全面进展。老师们都能依此为根本宗旨,在评价方式、方法和评价主体上都有很大的突破。像“小组内选出最好的作品展示给老师和同学们看”、“你们组为什么认为他的作品是最好的呀?”、“这位同学的成果虽然有点问题,但是他能第一个展示他的成果也是值得确定的”等等。再如,“你们对他们的方案有什么看法”、“还有什么要说的吗?假如没有,老师有个小小的建议您们情愿听吗?”等等。
4、训练扎实,教学质量得到充分保障
绝大部分老师的练习设计都能做到有层次性、有针对性,由易到难。通过对比练习、题组训练的设计让同学掌控解题方法,体会数学思想。通过举一反三,拓宽了解题思路,进展了同学的数学思维。老师充分发挥了主导作用,不就题讲题,不求全不求难,选题精当,给同学充分的时间和空间,着重进展同学的数学思索。
启迪:
1、如何立足课堂,提高课堂教学的有效性,使课堂内容既丰满充盈又形式多变、别出心裁。这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套,不唯书、不唯我、只唯生。既着重学法指导,又要特别关注同学的学习效果。
2、怎样切实把握“以同学为本,同学是学习的主人”的理念真正落实在教学中,扎根在老师思想言行之中。比如:老师督促同学“快点、快点”,以及一些批判,都表现出老师对同学的不尊敬。老师们还要继续加强理论学习和实践,进一步领悟新课程理念,并学会运用它指导自己的教育教学工作。在以后的校本研训工作中,我们还需进一步加强教科研活动,加强相互学习沟通,发挥团队的聪慧与能量,不断提高教学技能。
3、问题情境的创设仍存在很大问题。主要表现在:设计目的不清楚、不明确;导入情境用时过多;情境中的`数学因素与非数学因素的关系处理不科学等,这些都在肯定程度上影响了同学的学习效果。有的课件在同学对新知的认知方面所起的作用不是很大,仅起了题板的作用。
4、一堂课的目标是什么,要达到怎样的高度,这应当是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采用敏捷多样的教使其达到既定的要求。活动中我们不难发觉,个别老师只顾完成自己预先设计好的教学,牵着同学的鼻子走,从根本上忽视了同学是课堂的主体,以致课堂教学效率低,同学爱好不高。
本次赛课活动已经圆满结束,但全体数学老师对教学的讨论与实践将永不止步。我们将以本次赛课活动为契机,掀起新一轮教学讨论的热潮,大力推动课堂教学模式试验,提升学科品尝,不断提高教育教学质量。
学校数学赛课活动简报2
一、活动目的。
为更好地落实上饶县教体局提出的“以导学案、教学案”进行课堂教学的模式改革,同时也为了进一步了解我乡学校老师在“五案”工作要求的执行和运用实效,加快对新教学模式讨论的步伐,深入讨论在新形势下学科领域内如何详细落实素养教育,优化课堂教学,大面积提高教学质量,提高我乡数学老师的教育理论水平、知识水平、教育教学水平,为老师们提供一个相互沟通、展示的平台,计划在全乡开展数学赛课活动。
二、参赛对象:
全乡数学老师。
三、竞赛内容与形式。
1、内容:本学期一至六班级的教材。内容不限,课型不限。
2、形式。
〔1〕抽签:各选手依据自己所报年段抽取上课时间。
〔2〕赛课:选手按抽签的
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