大一统的汉朝教学设计

山东教育出版社六年级上册第13课《大一统的汉朝》共8页，第4页《大一统的汉朝》教学设计单元标题统一国家的建立课题大一统的汉朝作者姓名宁国敏所属单位烟台莱州市神学中学适用年级六年级（初一）所需时间1课时教学设计思维导图对应课标了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。教材分析:本课在单元中的地位:秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的时期,统一国家是秦汉时期最重要的特征,也是这个时期对中国历史作出的重大贡献。把本课放在“统一国家的建立”的单元背景下来看，汉朝继秦的统一之后，开创了大一统的局面，它继承和巩固了秦朝开始的统一国家；特别是汉武帝时期，是西汉的全盛时期，当时以汉族为主体的统一多民族国家得到空前巩固。这种情况又促进了秦汉时期经济的繁荣、文化的昌盛，为后面的学习做了铺垫。本课的主要内容：本课主要从政治角度讲两汉兴衰的基本脉络，教材紧紧围绕“大一统”这个主题，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。教材设置了三目内容：“文景之治”、“汉武帝的大一统”、“东汉的统治”。文景之治为汉武帝的大一统奠定物质基础；东汉时期，开创了光武中兴等，是西汉大一统的延续和发展。学情分析：认知特点：初一学生刚刚接触历史，思维比较活跃，喜欢感性的东西，整体认知能力还不高，带有片面性；在个性方面，自我意识有了迅速发展，要求独立自主，有自我教育的要求。知识积累：有些学生看过电视剧《大汉天子》《汉武大帝》等，或通过书籍，对汉朝的历史有简单的了解，对本课所学的内容有一定的感性积累，较容易进入历史情境。教学目标一、知识与能力知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。二、过程与方法1、通过对搜集史料的分析和探究，学会从材料中获得有效信息的方法；2、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样生成的”，初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。三、情感态度与价值观1、通过“文景之治”的学习，认识到“成由俭败由奢”的道理；2、通过汉武帝大一统的学习，认识到汉武帝加强中央集权的措施对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。教学重点与难点重点:汉武帝的大一统难点:罢黜百家，独尊儒术教学方法与模式：教学方法：情景导入、自主学习、合作探究相结合教学模式：五环教学法（情景导入、自主学习、合作探究、知识梳理、评价反思）评价要点评价的学习要素：1.是否知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。2．是否认识到汉武帝大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。3.是否初步学会从材料中获得有效信息的方法。4.是否初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。5.能否积极参与小组活动，小组内的交流合作初有成效。教学活动设计及意图教学内容教学活动设计设计意图学生活动教师活动置疑导入学生据实回答问题在中华56个民族大家庭中，人中最多的是哪个民族？你知道汉族族名的来历吗？点明它的来历与汉朝有关，今天我们来共同探究第13课《大一统的汉朝》。一方面引起学生注意，激起探究兴趣；另一方面为后面探讨汉朝的大一统在中华民族发展史上的意义埋下伏笔。学习目标学生了解展示学习目标明确学习目标，指明思维方向。探求新知休养生息开盛世|文景之治情景导入1、两个学生表演小短剧《汉高祖的忧心事》；2、其他同学观看的同时，思考：“剧中汉高祖为何事而忧心？”结合多媒体展示，引导学生思考：剧中汉高祖为何事而忧心？汉初的经济状况如何？原因是什么？通过小短剧使学生较感性地认识汉初的经济状况；通过问题的设置，引导学生理性分析其原因。自主学习1、结合导学问题，阅读教材“文景之治”一目，做好标注；2、小组内交流，形成组内共识。1、展示导学问题：“1、针对这种经济萧条状况，汉初几代皇帝采取了哪些措施？2、文景之治的含义？”2、指导学生看书。3、参入、引导小组交流。一方面培养学生自主学习的能力和小组合作意识；另一方面使学生对汉初经济政策和文景之治有初步的认识。合作探究通过阅读分析史料，结合刚才的自主学习进行思考探究，并回答相关问题。探究一：展示史料，引导学生思考：针对这种经济萧条状况，汉初几代皇帝采取了哪些措施？点明休养生息政策，并交待休养生息与文景之治的关系。通过引导学生对史料阅读分析，初步培养其从材料中获得有效信息的能力，知道休养生息政策以及文景之治的含义。探究二：展示史料，引导学生结合教材77页，简单描述一下文景时期。归纳文景之治的含义，导入下一目内容的学习。汉武雄图载史册情景导入1、观看《汉武大帝》中的相关视频，思考并回答：“剧中汉武帝的烦心事是什么？”2、结合史料思考并回答相关问题。1、结合多媒体展示，引导学生思考：“剧中汉武帝的烦心事是什么？”2、展示《史记》中有关主父偃的记载，引导学生思考：针对汉武帝的烦心事，主父偃提了怎样的建议？效果如何？分析得出：“汉武帝采取措施削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统。”通过视频设置情景，激起学生的探究兴趣；通过问题的设置，引导学生分析汉武帝的大一统在政治上采取的措施。汉武帝的大一统自主学习1、结合导学问题，阅读教材“汉武帝的大一统”一目，做好标注；2、小组内交流，形成组内共识。1、展示导学问题：大一统措施：思想；文化；“除政治外，汉武帝在其他方面还有什么烦心事？如何解决？”2、指导学生看书。3、参入、引导小组交流。进一步培养学生自主学习的能力和小组合作意识；使学生对汉武帝的大一统在思想文化上采取的措施，有初步的认识。合作探究通过阅读分析史料和对相关视频的解读，结合刚刚的自主学习进行思考、讨论、探究，并回答相关问题。探究一：展示史料及相关视频，引导学生讨论：汉武帝为什么接受董仲舒的建议？讨论得出：董仲舒的“大一统”、“天人感应”、“君权神授”的思想，适应了汉武帝开拓大一统事业的需要。通过引导学生对史料阅读分析，进一步培养其从材料中获得有效信息的能力和分析、概括能力，加深对汉武帝大一统在思想文化上采取的措施的认识，了解大一统局面形成的原因；通过秦和西汉疆域图的比较，培养学生的识图能力、比较能力，认识到汉武帝的大一统对统一国家的巩固和发展有着十分重要的作用。探究二：展示史料，引导学生思考：如何理解“罢黜百家，独尊儒术”？分析得出：“罢黜百家，独尊儒术”有助于汉武帝实现思想上的大一统。展示汉武帝大一统的措施，点明大一统的主要含义。探究三：展示两则史料，引导学生思考：汉武帝大一统局面形成的原因是什么？分析得出汉武帝大一统局面形成的主观客观原因。探究四：展示秦朝和西汉的疆域图，请学生指一指：与秦朝相比，西汉的疆域在哪些方向上有所拓展？用几个词语来形容西汉王朝。和学生共同探讨大一统的意义，得出：汉武帝时期，实现了大一统，是西汉的全盛时期，当时以汉族为主体的统一多民族国家得到空前巩固。并照应本课导入：伟大的华夏民族从些逐渐被称为汉族。光武中兴续辉煌—东汉的统治1、阅读“东汉的统治”一目，了解东汉的历史；简述光武中兴。1、展示年度尺，理清两汉的基本线索；2、引导学生观察，1世纪世界形势图，使学生认识到东汉的光武中兴等，再续了西汉大一统的辉煌。1、使学生初步认识年度尺，理清两汉的基本线索；2、通过历史地图的运用，认知东汉对统一国家巩固和发展的贡献。知识梳理1、围绕学习目标，梳理知识。2、思考讨论：“本课三目内容之间有什么关系？”1、展示本课的基本知识点；2、引导学生理清本课三目内容之间的关系，构建知识体系。巩固知识目标的同时，构建知识体系，为进一步的学习做好铺垫。评价反思当堂检测1、完成当堂测试，并交换批阅。2、组长做好记录。展示答案，组织批阅，提醒小组长做好记录，以便课后统计分析。巩固检测知识目标。以史为鉴思考回答展示：秦始皇陵兵马俑和汉文帝陵，引导学生根据所学，对比他们的做法，谈看法。得出“成由俭，败由奢”的结论，培养勤俭节约的意识。进一步落实情感态度目标。反思感悟反思本课得失，课后记入历史学习评价手册。引导学生反思本课得失。培养学生的自我反思能力，为以后的进一步学习奠定基础。所需教学环境和教学资源信息化资源百度百科/view/15280.htm；凤凰视频/documentary/；人民教育出版社网站/czls/index.htm中国历史博物馆中国文物之门中青网史海泛舟/history常规资源教材、教辅资料、初中历史课程标准、教师教学用书教学支撑环境多媒体教室谢谢指导!附1：小短剧《汉高祖的忧心事》【汉高祖】萧丞相，你终日为国操劳，明日随朕出宫一游吧！【萧何】既然陛下兴致这么高，臣谨遵圣命！【汉高祖】备驾！……（生气）放肆！你们这是为朕准备的什么马？！【萧何】（惶恐）陛下，臣来晚了，罪过！【汉高祖】（惊讶）丞相，你这是……【萧何】（无奈）禀陛下，臣家无马只好驾牛车。【汉高祖】（颇有感触）丞相，真是辛苦了！ 【萧何】陛下，为臣有家有房算是好的，百姓们都无家可归。【汉高祖】（扫兴、忧心）罢了，回宫！朕忧心如焚…… 附2：《大一统的汉朝》导学案《大一统的汉朝》导学案【学习目标】一、知识与能力知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。二、过程与方法通过对搜集史料的分析和探究，学会从材料中获得有效信息的方法；通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样生成的”，初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。三、情感态度与价值观通过“文景之治”的学习，认识到“成由俭败由奢”的道理；通过汉武帝大一统的学习，认识到汉武帝加强中央集权的措施对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。【学习过程】休养生息开盛世——文景之治[情景导入]小短剧：《汉高祖的忧心事》“剧中汉高祖为何事而忧心?”汉初经济状况及原因。[自主学习]（在思考中学习，在快乐中收获）1、针对汉初经济状况，汉初哪几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？2、文景之治的含义？[合作探究]探究一：（汉文帝）曰：“农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。”——《史记》针对这种经济状况，汉初几代皇帝采取了哪些措施？探究二：（文景时期）海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》请结合教材77页，简单描述一下这一时期。汉武雄图载史册——汉武帝的大一统[情景导入]视频：汉武帝的烦心事“剧中汉武帝的烦心事是什么？”“愿陛下（汉武帝）令诸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施；实为其国，必稍自弱矣。”——《史记》主父偃提了怎样的建议？效果如何？[自主学习]（在思考中学习，在快乐中收获）政治：接受主父偃的建议，削弱诸侯国势力；汉武帝大一统措施思想：；文化：[合作探究]探究一：天子受命于天，天下受命于天子。——董仲舒《春秋繁露》春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。——《汉书·董仲舒传》汉武帝为什么接受董仲舒的建议？（根据所学结合视频，各抒己见）探究二：诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进.—董仲舒你是如何理解“罢黜百家，独尊儒术”的？探究三：汉武承六世之业，海内殷富，又有高人之资，故能总揽英雄，驾御豪杰，内兴礼乐，外开边境，制度宪章，焕然可述。——虞世南你认为汉武帝大一统局面形成的原因是什么？探究四：与秦朝相比，西汉的疆域在哪些方向上有所拓展？请用几个词语来形容西汉王朝。（探讨大一统的意义）光武中兴续辉煌——东汉的统治请根据教材78-79页内容,简单介绍“光武中兴”.[知识梳理整体感知]围绕学习目标，对照导学题纲上的问题，梳理知识。思考：“本课三目内容之间有什么关系？”[当堂检测一试身手]班级姓名小组评价一、单选题（每小题1分，共5分）1.西汉初年，统治者采取轻徭薄赋发展生产的措施，其根本目的是为了（）A.吸取秦亡的教训B.人民的负担C.发展生产D.巩固封建统治2.史书记载：“主父偃说上曰：‘愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。’于是上从其计。”文中“上”指：（）A．汉高祖B．汉文帝C．汉景帝D．汉武帝3.假如你生活在汉武帝时期，要进入全国的最高学府接受教育，必须到：（）A．长安B．洛阳C．咸阳D．开封4.汉武帝的“罢黜百家”是指：（）A．诸子百家B.除儒家以外的诸子百家C．法家和墨家D.道家和兵家5.汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的根本目的是：（）A.抨击其他学说B.推行儒家教育C.加强中央集权D.破格录用人才二、填空题（每空1分，共5分）1、