新教材2023高中语文第二单元单元整合拓展部编版选择性必修中册

单元写作点拨纪实散文方法技巧·画龙点睛知识综述纪实散文指内容比较真实的散文,但也允许存在艺术渲染。选择纪实,就是选择与时代生活紧密贴近,选择对天下苍生的忠诚关注,选择对社会变迁的当下记录。朱自清代表作《背影》就是著名的纪实散文。技巧点拨一篇纪实文章,最起码具备四个要素:时间、地点、人物、事件。写时间,更重要的是要写当时的社会背景,这样不仅能使文章内容丰满,同时也能让读者更好地了解所写事件发生的前因。地点、人物可以是一个或者多个,但一定要突出重点,切忌平行罗列。如果不是内容宏大的纪实作品,事件以写一个为宜,不仅要写该事件发生的过程,还要写出后果和意义。有了这四个要素,可以说这篇纪实作品的框架就搭起来了,但还不能说“好”。文章写得好不好,要看结构布局是否合理、紧凑,人物形象是否立体丰满,故事情节是否生动,细节描写是否感人,文笔是否凝练,等等。一篇好的纪实文章,在开头要有一小段简洁、生动的文字统领全篇,使读者粗略地领会全文的内容,并能带动后面的故事情节和人物命运的发展,使读者有继续往下读的兴趣。如果文章的内容好,头开得不好,读者很可能看了几行就不想看了。文章的内容要充实,不仅要有生动的故事情节和感人的细节描写,而且要有循序渐进的层次和条理。文章的结尾不可拖沓,能给读者留下可回味的悬念则更好。纪实散文写作还要做到“三可”,即可靠、可信、可读。可靠,就是观点方面不出问题;可信,就是最基本的人和事要真实,虚构的场景描写、人物心理和性格描写、细节描写要合情合理;可读,就是要有文采,但同时也要避免猎奇、低俗的所谓的可读性。这“三可”,是对纪实散文创作的最基本的要求。真实性是纪实散文的生命,任何虚假都可能从根本上否定整篇作品的价值,即使写得再生动再有文采,也是不可取的。当然,这并不排除合理的想象。在纪实散文中,绝对的真实是不存在的。纪实散文要写得生动,在大的事件真实的基础上,要有合理的想象,在对天气、场景、人物动作和心理活动的描写中,没有合理的想象是不可能的。现在的读者对文艺作品的欣赏水平越来越高,这就要求纪实散文不但要有可读性,还要有知识性。即通过阅读文章,读者能够在有限的时间里获得更多的信息和知识,能够受到一定的教益,获得一定的智慧。最后,必须明确一个散文写作观念,这就是散文的唯一内容和对象是作者的情感体验。散文要写感情,但感情不仅仅是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”,而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事,而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱之情。学以致用·我来试试布置题目阅读下面的材料,根据要求写作。《讲述》曾是中央电视台科教频道的一档节目。节目通过讲述不一样的人生故事,展现不一样的人生经历,呈现不一样的人生追求,来表现人性之美,彰显生命的崇高意义,为观众注入能够荡涤心灵的精神力量。节目立足于小故事大主题,小事情大道理,小人物大情感,讲求真实生动,给人启迪。如果《讲述》某期的主题为“生活里的微光”,你是讲述嘉宾,你会讲述什么?请结合材料,写一篇讲述稿。佳作示例深山寂夜夕阳洒进山林,炊烟熏得村舍醉了。我倚在柴门口,远眺大山捧接落霞的庄严,思绪在晚照的朦胧的山间飘飞,追寻深山育人者的信念——才老师和他的老伴怎能大半辈子厮守在这深山老林中?我苦苦思索。①转身走进茅草屋,借助昏黄的灯光,我扫视屋内的陈设,除墙角处老式木柜上有个12寸黑白电视外,唯一惹我注目的,便是火炕梢那一叠叠摆放整齐的书本了。②吃罢晚饭,我本想在炕头上唠点新闻,可才老师好像有点坐不住,他用手抹抹满头银发,谦和地说:“山里人需要我,我更需要他们,所以一住下就不想走了。”一句极普通的话整整跨越了40年。本想追溯才老师风雨兼程的轨迹,可他却默不作声似有心事样,说:“我有点事搁不住,得出去走走,看一个孩子。”“那我陪你去一趟。”“也好。”③打着手电筒走出小院。寒星闪烁,山路很窄。我想扶着他,他说:“不用,这路我熟,不会踩歪石头。”一路左拐右拐,来到一茅草屋前,推开柴门。昏黄的灯光下,一位农家主妇坐在炕沿上缝衣服,木桌前的小女孩埋头写字。“才老师来了!”小女孩一头扑进他的怀里。女孩妈忙放下手里的针线活连声说:“这孩子,还不快让老师坐坐。”然后长长叹了口气:“又让老师操心了。”“老师,可盼你来了。我,我白天没去上学,是妈妈……”小女孩喃喃地说着,“哇”地哭出声来。“唉,不瞒老师说,女孩子念三年书就行了,反正毕业也不能出山到外面去。再说眼下手头又紧巴。这不,唉……”她抹过身把话又咽回去,似有难言之苦。④“我要念书,我要念书!”小女孩哭个不停。此时,我的心颤抖了,我木然地站在一旁。才老师抚摸着小女孩的头,对女孩妈说:“不管怎么说,书还要念,明天就去上学。”说着从衣兜里掏出两张钞票,递给女孩妈:“拿着。”“这怎成?怎能收老师的钱?”女孩妈推托着。“我每月都挣国家的钱,国家的钱就是谁有困难谁花。”⑤才老师把钱交给小女孩,小女孩连连向才老师鞠躬。踩回石板路,寒星依然在头上闪烁。我望着前方平台处那间石板房小校舍,仿佛看见黑板前又多了一双扑闪扑闪的专注的大眼睛。了无尘嚣的深山寂夜,怎蕴这般深情!点评①以“我”的苦苦思索引出本文人物——深山育人者——才老师。②交代才老师家境清贫,也更引人探索才老师坚守的意义。③简短的对话,突显出才老师对孩子的牵挂,表现出才老师强烈的责任意识。④质朴的人,朴实的话语,不堆砌辞藻却更动人心魄。读者怎能不为孩子的境况揪心?⑤真心的帮助令人动容,对“挣国家的钱”“谁有困难谁花”的特