高校体育教学论文合集5篇

高校体育教学论文合集5篇

高校体育教学论文合集5篇（扩展1）——新时期高校体育教学管理存在的问题与对策论文3篇

新时期高校体育教学管理存在的问题与对策论文1现阶段，我国的高校体育教育中球类活动、游泳运动、体育舞蹈以及休闲体育等项目丰富多彩，学生们可以通过选课系统去选择自己喜欢的体育课程和体育老师，从而大幅提高了学生享受体育课堂的满意度。新时期下，全面建设小康社会和全面深化**给高校体育教学管理工作带来了新的挑战。小康社会的建设包括物质文明和精神文明两个部分，高校体育工作的高质量开展就是在无形当中完善精神文明建设；全面深化**也对高校体育教学践行生本教育理念提出了新的要求。新时期背景下，高校体育教学管理工作的开展在乐观地探究当中。

一、新时期高校体育教学管理工作现状

新时期背景下高校体育教学管理工作仍然在**探究当中，距离全面深化**的要求还有很大距离。从师资方面分析，既要有教学能力又要有讨论能力的双师型人才还是处于短缺状态，很多老师具有卓越的体育技能，但是在教学表达过程中很难达到预期的效果。此外，体育老师的教学讨论能力也有很大的提升空间，只有将社会环境的变化和学生特点的变化融入到体育教学活动中，才能够切实实现全面深化**以满足新时期对高校体育教学管理工作的需要。从高校体育教学管理**方面分析，体育教学中存在的主要问题是教学规模和教学内容以及教学质量三者之间的冲突，问题的根源在于对传统教学管理**没有根据时代的变化而进行准时有效的调整。由于计划生育**的执行和高等教育的普及我国高校的学生人数处于波动状态，这对于体育教学课程的开设规模有直接影响，同时影响了体育教学管理**。从高校体育教学形式方面分析，由于老师年龄结构的问题，很多老师沿袭传统的体育教学方法，这些教学方法固然可以达成教学目标，但是结合当下生本教育的理念和发挥高校体育的育人功能方面来分析，教学方法需要进行不同程度的**。

二、新时期高校体育教学管理工作开展要点

1.提高高校体育教学管理人员素养

提高高校体育教学管理人员素养不止要提升其体育教学管理工作的专业素养，更要提升其综合素养。体育教学管理人员是这一工作开展的详细执行者，因此在高校体育教学管理过程中居于关键位置，提高高校体育教学管理工作人员的专业素养要通过有**、有计划的定期培训、业务竞赛等方式对其专业知识与技能进行考核。提高高校体育教学管理人员的综合素养则需要将其**素养、文化素养、职业道德等作为重要考量标准，不断开拓管理人员视野，为其提供了解、接触现代高校体育教学管理知识与工作的机会，不断推动高校体育教学管理人员素养更加符合新时期、新形势的需要。

关于提高高校体育教学管理人员素养的详细工作，可以从以下三个方面着手。第一，加强对其思想**方面的教育，了解国家的方针**，从而能深刻了解新时期下国家对高校体育教学管理工作的详细要求，进而能够在详细的工作中结合新时期的要求来进行教学管理工作。第二，加强对其的管理能力的培训，把握扎实的管理学知识，尤其是教育管理学的专业知识。详细的培训工作，既可以邀请相关业内知名学者来讲座，也可以通过超星阅览器等资源来进行自学，从而能够让高校体育教学管理工作的开展更加专业化。第三，加强对体育专业技术的培训，高校体育教学管理人员要兼有体育教学知识和管理学知识，从而能够实现人性化管理，进而能够让高校体育教学管理工作的开展更加合理化。

2.完善高校体育教学管理**

完善的**是开展高校体育教学管理**工作的重要保障，根据教育部2021年颁布的《关于进一步深化本科教学**全面提高教学质量的若干意见》，加强高校体育教学管理**建设必必要正确处理在详细工作中规模、结构、质量与效益的关系。

关于完善高校体育教学管理**的详细工作，可以从以下四个方面着手。第一，根据每年的招生计划和实际入学人数来调整高校体育的班额大小，从而能够协调运动场地和打算运动器材以及设施以适应教学需要，进而避开了体育课程运动器材紧缺而导致教学质量不达标。第二，根据高校体育老师的专业特长和个人爱好来丰富体育教学内容的结构，最优的体育内容结构是将竞技体育项目套构在大学生体育教学项目当中。由于跳水等高技术运动项目开展对场地和学员的个人身体素养要求都非常高，所以不适合在高校开展；但是像游泳和艺术体操以及网球等教学项目完全可以在高校开展起来。第三，根据新时期的高校体育教学目标和生源质量来确定科学的教学目标，从而能够让学生在体能范围内提升自己的体育运动技能。关于教学质量的检验可以通过多种方法来进行，一方面可以有体育教研组对老师的课程内容设计进行专业角度的分析，另一方面可以通过对学生的问卷**来了解学生学习的满意度。第四，高校的体育馆和游泳馆等体育场所要免费或者低消费对学生开放，从而能够为学生的体育运动提供专业的环境，进而有利于学生将体育课堂上学习的技能在课下复习熬炼，最终提升体育教学的质量。

3.创新高校体育教学管理方法

为了能够充分保障高校体育教学管理工作的顺利开展与各项**的顺利推行必必要在这一工作中建立起体育教学评估小组，对高校体育教学管理进行评估与**。我国高等体育教育**规定了对教学质量的定期评估，因此要将评估工作真正落实到位，并通过评估工作的开展为高校体育教学管理工作提供**与帮助，推动“以评促建、以评促改”工作的开展，将教学质量评估的结果充分与**高校体育教学管理工作相结合。

关于创新高校体育教学管理方法的详细工作，可以从以下三个方面着手。第一，革新教学理念，坚持生本教育原则。新时期的体育教学活动的开展要以学生为主体，让学生在课堂上找到主人翁的感觉，从而能够通过体育学习来提升其学习能力和自信心，与此同时让学生养成拼搏进取和自我超越的意识。第二，**教学评价方法，构建多维度的评教系统。教学评价系统至少要由四个维度组成，即学生对任课体育老师的评价，体育教研组对体育老师课程安排的评价，社会对大学体育教学内容的评价，以及高中生对大学体育教学内容设计的评价，从而有利于高校体育教学管理工作的开展。第三，借鉴**先进的教学管理方法。**和欧洲等国家的大学体育课程开展的方式与我国有较大差别，通过对其优秀教学案例的分析，能够对生本教育的切入点进行深入的思考，有利于我国高校体育教学管理工作的开展。

三、结语

综上所述，在新时期背景下高校体育教学管理工作的开展要从高校老师综合素养、体育教学管理体制以及体育教学方法管理三个方面着手进行。提升高校教学综合素养有利于体育教学活动质量的提高和教育功能的实现；建立健全体育教学管理体制有利于各项体育活动的有序实施以便于管理活动的开展；优化体育教学方法有利于老师让体育教学技能与时俱进，从而能够更好地对新时期背景下成长起来的学生进行教育。因此，相关的高校体育教学讨论工和管理工要兼顾教学的深度和广度以及管理技巧，只有多管齐下才能够全面深化体育教学管理**，从而适应新时期对高校体育教学管理工作的要求。

新时期高校体育教学管理存在的问题与对策论文2体育教学作为现阶段我国各高校教学的重要组成部分，更是各高校完成相对应体育教学的根本方式。体育教学管理作为对体育教学及其开展相对应的管理程序，已经成为了高校体育的重要管理**。现阶段我国高校的体育教学面临着新的机遇与挑战，体育教学管理也要顺应时代进展有所转变才能更好的适应新时代体育教学的要求。

一、现阶段我国高校体育教学管理总体情况及相关问题分析

现阶段，随着教学**的进行，高校体育教学及其管理也进行了相应的调整，但是总体而言，体育教学管理还是其自身的规章。

1.学校总体教学主管部门与分学科的体育教学部门的关系

一般来说，高校的教学主管部门承担着各个学科的教学，体育教学作为众学科之一，当然也受到其管理，属于整体与个体的关系。体育教学部门作为体育教学最直接的**部门，应该听从学校整体教学部门的安排，但是体育教学与其他学科教学有着显著的差异性，也是现阶段体育教学部门与总体学校教学主管部门的冲突所在。高校的整体的教学评价执行的是**的标准，而体育教学是身体素养教育，单单以学生体育成果评价教学成果并不能照实反映整体的教学水*。上述问题不能解决，高校教学主管部门假如不针对体育学科的特殊性作出适当调整是很难让体育教学管理工作顺利进行的。

2.师资力气队伍建设的问题

现阶段很多管理人员虽然做到了管理人员的位置，但是对于教育管理还是缺乏全方位的熟悉，尤其体育教学还有其不同一般的特殊性，更是严重阻碍了整体体育教学的进行。日常工作缺乏科学规划，对于整体体育知识以及体育教学事务缺乏明确熟悉。另外一些管理人员虽然意识到上述问题，但是迫于教学任务不愿意学习新的知识也造成了相应的管理出现的一系列问题。

3.不重视管理结果的评价及对先关问题的分析能力

现阶段的体育教学一般只留意体育教学方法的管理，而对于对应的管理效果以及管理体系缺乏明确的评价体系，这个问题在广阔的高校均存在。现阶段就该问题的表现，也是多方面的。首先，学校相关部门在对应的教学计划制定过程中，就缺乏对对应教学成果的认知，进而更忽视了对其的**。长期以来，体育教学计划内的内容与老师在教课中实际传授的内容差别很大，教学计划几乎成为了一个没有实际价值的计划书。此外，对于老师教学、学生学习成果的评价更是缺乏科学合理的**。常见的老师成果统计都是通过成果分布表来对学生整体学习状况进行分析，这就让我们仅仅关注正态分布，而对实际的成果不闻不问。很多老师认为只要是正态分布，教学效果就符合教学规律，却忽视了学生成果本身。最后，整体教学投入以及学生的学习状态不佳。很多老师都认为体育学习很简洁，简洁进行**育运动就可以达到体育课的目的，不留意对应体育技巧以及相关体育知识的传授，这也使得学生对于整体体育课堂缺乏爱好点。

4.教学设施缺乏以及老师资源短缺

随着我国素养教育的普及，高校的招生逐年扩增，这就使得学校相对应的体育教学设施严重不足，与之对应的就是老师资源严重短缺。而且随着扩招年限的延长，上述冲突也越发严重。就篮球场而言，以往一个篮球场地只允许一个老师授课，现阶段有时候两个老师同时授课，授课也严重影响了想要非上课于不同的地域，每一个人的体育基础以及对应的喜好都大不相同，为此学校的体育课程设置最好能够全方面的满足学生需求，当然也要根据学校的实际情况来进行相对应的课程规划。通过学生自主选课的方式，让学生可以自主选择自己比较感爱好的课程。当然学校也不能简洁设置诸如篮球、排球以及羽毛球等，更应该让学校的体育课程朝着多方面的进展，可以适当设置一些溜冰课、台球、网球以及木球等，让学生体验到不同一般的体育运动。学校体育课程设置的丰富不仅能够很好的转变学生的学习爱好，更可以扩展学生体育的境界，让学生不自觉爱上体育，进而养成终身熬炼的好习惯。

5.根据实际体育设施，合理安排教学，提高整体教学满意度

高校扩招造成了高校对应的体育设施严重不能满足学生对应的学习需求，为此学校应该根据学校的整体体育教学资源进行规划，尽量提高对应体育设施的利用率，让每一位学生尽量能够体验到学校的体育设施，提高学生整体的学习满意度。学习也可以借力学**边可能的环境进行对应的体育教学，让学生们能够顺时、顺心进行体育熬炼与对应的体育相关技能的学习。

综上所述，我国的高校的体育教学管理还处于一个初级的学习阶段，还有很多需要进行**与转变的，对应的系统性提升还需要较长的一段实际时间才能完成。高校要能够擅长学习，从小处着手，让整体体育教学管理从教学开头来抓，扩展延长到课程计划以及师资力气管理等各教学先关的部分，最终建立合理的教学管理模式，促进整体高校体育教学成果的进展。

新时期高校体育教学管理存在的问题与对策论文31教育管理学的讨论范畴

1.1活动

活动是教育管理学讨论的最基本的范畴，从衍生的时间上看，活动一般是先于机制、体制产生的，一般规律性的事物往往先是从有毫无**的活动开头逐渐地系统化与完整化。在教育管理学的讨论范畴中，要深入了解教育活动中的基本现象，并透过现象了解活动的规律与内在特点，有些教育管理现象在活动产生之前已经出现了运行机制与观念，甚至存在于体制之中，但有些现象在活动出现之后，才形成**化与理论化，这就需要依据详细的问题详细分析。高校体育教学管理是微观层面上的一种活动，其在产生的最初阶段就已经被限定在体育系统与教学系统的范畴内，需要依照高校体育进展的一般规律对活动进行有效管理。因此，规范体育教学管理活动，深入讨论其**因素是至关重要的。

1.2体制

体制在学术界是一个用途十分广泛的词汇，在阶级社会中，体制的意义重大，其是一个社会规章运行的重要基础。在教育领域中，体制是教育管理学的重要讨论范畴，其是教育**与教育规范的结合体，是对教育实施管理的规制体系与组合方式。“教育行政机构与一定的规范相结合，就形成了教育行**制，学校内的管理机构与一定的规范相结合，就形成了学校管理体制。”［1］教育体制包含了非常广泛的内容，上至教育行政管理体制、教育规范，下至学校管理方式、管理机构等，从**管理体制再到地方管理体制，其涵盖了教育领域内的不同管理系统与规范。这表明教育体制与国家的****是一脉相承的，具有较大的复杂性，在教育管理中发挥着支撑性的作用。高校体育教学管理活动是在高校管理体制下进行的，只有明确体制的一般特点与规律，才能实现教学管理的创新。

1.3机制

机制就是事物内部各**或各要素之间的关系与组合方式，在教育领域中，是指教育活动内部各要素之间的联系方式，也是教育管理学讨论的重要范畴。教育管理是对教育内部各要素的管理，而实现管理的有效性与科学性，就必须厘清其内部运行机制，把握各要素之间的联系与特点，进而根据不同的工作原理，创新管理方式。机制在教育管理领域内属于纽带性质，其往往随着活动的产生而不断的完善，并在运转中逐渐衍生出体制与观念，同时体制与观念也能够指引机制的运行，不同的讨论范畴之间存在亲密的关联。高校体育教学管理作为教育管理的子系统，深入地讨论其运作机制，便是把握了活动的进展变化规律，对于其管理工作的创新具有基础性作用。

1.4观念

观念是意识层面的要素，是人们在实践中形成的对事物产生各种熟悉的集合，它开源于详细的活动，并不断地总结活动中的阅历与教训，形成较高层次的认知，并最终凝聚成观念，在一定程度上指导实践活动的进展。观念对于教育活动的价值在于指导与引领，促进各种教育体制的构建与完善，成为机制优化的重要指南。在教育管理活动中，观念的价值与意义重大，科学的观念能够指引其形成有效的管理体制与机制，进一步规范管理活动。高校体育教学管理的创新是体制的创新、模式的创新，但从根本上来讲是观念的创新，推动管理要素的不断进展必须依靠于先进的观念，更新**成员的思维模式，这也体现了观念作为教育管理学讨论范畴的重要意义

2基于四大范畴的高校体育教学管理问题分析

2.1高校体育教学管理的活动问题

活动是高校体育教学管理的基本形式，也是管理观念、体制、机制实施与落实的主要支撑。目前，我国高校体育教学管理活动的问题主要表现为缺乏系统化与科学化的理论引导。我国高校体育教学管理活动多是以实践性的阅历为基础，通过借鉴其他学科教学活动的间接性管理阅历，开展体育教学管理活动，并没有根据体育学科的内在规律与特点有针对性地设计管理模式，选择管理方法。体育教学与其他学科的教学有很大差别，体育教学主要是一种实践化教学，让学生在参加体育实践活动中提升爱好，而过于陈旧的体育教学管理方式让体育教学过程缺乏新意，难以符合时代进展的趋势与日新月异的体育新形态，更没有系统化的理论支撑。由于我国体育事业起步较晚，对高校体育教学管理的相关细化理论讨论较少，而***高校体育教学管理阅历借鉴方面也难以为继，这无疑导致了高校体育教学管理活动难以形成系统化与规范化。

2.2高校体育教学管理的体制问题

高校体育教学管理体制是维持管理活动正常运转的体系与框架，由管理**结构与各项管理**组合而成。高校体育教学管理体制的重要性是不言而喻的，没有**的规约与**的规范，高校体育教学管理活动便无法得以顺利开展，也就无法实现高校体育教学目标。目前，我国高校体育教学管理体制缺乏强有力的**支撑与结构合理的**管理机构，没有根据体育学科的内在规律，有针对性地调整传统的管理体制，导致体制在规范活动的作用发挥方面有所欠缺。在****理念逐渐深化的当今社会，我国高校体育教学管理在**建设方面尚不健全，许多陈旧的**不能适用不断变化的体育教学情况，尤其是在体育教学师资队伍建设**、体育课程管理**、体育成果考核**等方面存在明显的滞后与不足，老师的乐观性与制造性无法在体育教学活动中被激发，体育课程设置的形式及成果考核的方式在**设计环节上也略显陈旧。在**管理机构上，以二级体育学院及系、部为主，虽能够直接**与管理体育教学工作，但与外界的沟通沟通合作的能力有限，在学习、猎取教学管理阅历，革新教学管理模式方面存在先天不足。

2.3高校体育教学管理的机制问题

高校体育教学管理机制是在管理体制的框架内，各管理要素的组合方式及运行状态。高校体育教学管理活动的顺利展开，很大程度上依靠于管理机制的运行状况，如机制运行不畅，会直接影响体育教学管理的效果。受高校体育教学管理体制的影响，体育教学管理机制也存在不完善等问题。首先，高校体育教学管理缺乏必要的激励机制。体育教学管理的目的是为了规范体育教学活动，实现体育教学目标，其运行机制是调动各相关要素，发挥其最大作用。但我国高校体育教学管理在激发老师与学生进行乐观的“教”与“学”方面并没有形成系统化的模式，在薪酬激励、荣誉激励的基础上，并没有实质性的机制创新，也没有凸显出体育教学管理的特殊性，弱化了管理的隐性价值。其次，高校体育教学管理缺乏必要的**与评估机制。高校体育教学管理工作开展过程中，并没有形成持续性的、稳定的**与评估机制，对高校体育教学效果的评估往往只是从一个层面反映出管理的效能，并不具有全面性与整体性，从而也就无法从根本上起到**的作用。

2.4高校体育教学管理的观念问题

高校体育教学管理的核心价值取向便是实现体育教学目标，让学生接受体育教学活动中更多地接受体育知识，把握相关体育技能，并养成乐观参加体育熬炼的习惯。但是，我国高校体育教学管理观念比较陈旧，无法科学指导管理活动的有效开展，更无法帮助学生树立正确的熬炼意识。我国高校体育教学管理方式一般只留意教学任务的本体性目标，能够保证教学的顺利实施，履行基本的教学职责，把体育课当成一般的活动课进行，缺乏系统的教学方式，无法在意识与精神层面达到教学的目的。大学生在基础教育阶段接受的体育教育一般是在体育设施不完全齐备、体育师资相对缺乏的情况下完成的，限制了学生参加体育活动的乐观性，而在高校体育教学管理中恰巧也忽视了教学理念的创新，导致整个教学过程比较呆板。另外，管理观念的落后还表现在对老师角色定位的偏差，体育老师只是完全的被管理者与教学活动的主宰着，老师在体育教学管理中并无实质性的话语权，但却成为了体育教学过程的主要操控者，这就导致***教学思想的不断出现，老师在体育教学方法的选择上也出现了单一化的状况，只留意对学生进行知识传授，忽视技能与情感培育，这都是高校体育教学管理观念的偏差导致的连锁现象。

3基于四大范畴的高校体育教学管理创新

3.1高校体育教学管理活动的创新

高校体育教学管理活动的实质与核心便是通过管理调动体育教学中的各大要素，发挥其有效作用，实现体育教学目标。创新高校体育教学管理活动是激活各大要素的重要方式，而真正实现创新必须规范管理活动，提升管理活动的时代价值与文化内涵。规范高校体育教学管理活动是实现创新的重要基础与首要环节，从事教学活动的老师、参加体育活动的学生、教学内容、教学方式、教学器具等各要素必须在正常的管理体系中，活动创新需要调整的是要素与要素之间的关系，当某一要素有失规范，管理效率与力度将会受到严重削弱，创新难度进一步增大。高校体育教学管理活动并不是封闭式的，而是与外部社会建立亲密的联系，符合社会的进展需求，彰显时代的价值。“为适应社会进展和时代进步的需要，我国已提出了要培育观念、知识、素养、能力和全面进展的复合型人才。这表明高校体育教学管理的内容不是一成不变的，其最终要将体育活动内化为大学生的终身习惯，大学生必定要走出校园成为社会人，高校体育教学管理实现创新就必要必须充分熟悉这一变化情况，适时作出调整，给予管理的时效性。

3.2高校体育教学管理体制的创新

高校体育教学管理体制的创新也可以说是管理规章的创新，管理**的创新，力求能够以更加有效的体系实施管理。保障管理**的完整性与科学性是实现管理体制创新的重要基础。完整性是指各项管理内容都具有**的规约，避开出现**空缺的现象，造成体育教学管理活动的混乱，做好管理的评估与反思工作是重要的方式。科学性是指高校体育教学管理**的制定要符合高校体育教学活动的一般规律，顺应高校体育教学的进展趋势，体现“以人为本”的**关怀与满足高校体育教学目的的**约束力。在制定完备的管理**基础上，更是要明确三大基准。其一，实施高校体育教学扁*化管理结构，提高管理的效率，弱化管理的**意识，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率价值。其二，进一步强化高校体育教学管理的核心目标与使命，将提升高校的体育教学质量放在首位，保障学生在体育教学活动中充共享有主体权益，实现学生的终身体育价值观，这是管理体制创新的灵魂。其三，充分下放基层体育教学的管理权限，适当给予学生部分管理权限，实现高校体育教学的自我管理，并针对体育教学活动出现的详细问题准时进行调整，**了传统管理体制的束缚，提高了管理效率，实现了管理体制的'创新。

3.3高校体育教学管理机制的创新

高校体育教学管理机制的运行状况直接关系体育教学活动的开展，创新管理机制已成为重中之重。管理机制的创新与管理体制的创新不同，其必须依托一定的载体进行，从根本上说就要建立高校体育教学管理约束机制与激励机制。管理是达到**目标的过程，其重要的内容便是**，高校体育教学管理的有效实施必须依托约束机制的建立，教学活动中各