【大数据背景下网络教育发展存在的问题及优化建议分析7000字（论文）】

大数据背景下网络教育发展存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\u1引言 12国内外网络教育发展现状 12.1国内网络教育发展现状 12.2国内网络教育发展现状 23大数据背景下网络教育发展情况 33.1大数据背景下网络教育的现状 33.1.1教育资源共享化 33.1.2学习行为自主化 33.1.3学习形式交互化 33.1.4教学形式个性化 33.1.5学习对象差异化 33.2大数据背景下网络教育发展存在的问题 43.2.1网络资源的局限 43.2.2网络资源更新速度缓慢 43.2.3网络课程资源缺乏共享互动机制 43.2.4网络教育难以满足现实需求 43.2.5网络教育质量难以得到保障 53.2.6网络资源内容形式呆板 54大数据背景下促进网络教育对策 54.1打造优质网络教育资源 64.2增强资源共享交互性 64.3优化网络学习资源 74.4增强智能网络存储功能 75总结与展望 7参考文献 91引言网络教育是一种以互联网平台为基础，结合多媒体广播技术的远程教育模式。由于互联网技术的不断进步，现在的网络教育除了利用计算机网络以外，还将卫星通讯技术也引入进来，构建更加高效、智能的多元化网络教学平台。总的来说，网络教育是充分利用互联网技术，在招生、教学、就业等方面实现对全国学历教育的简化和智能化管理，打破时空的限制，真正实现普及教育和终身教育。各种教育资源通过网络跨越了空间距离，使学校教育成为可以超越校园更广阔领域的开放教育。学校可以充分发挥自身的学术优势和教育资源，通过互联网向各方面传播最好的教师和最好的教学成果。就传统教学而言，在网络教学下教师可以更好的获得质量更高的资源，网络最大的作用就是提升信息传播的速度与效率，在网络下，资源信息可以更好的被整合，人们可以通过某一平台，完成信息的交换共享。就教师而言，可以利用网络搜寻更为优质的教学素材，提升优化教学质量。同时学生们也可以利用网络平台与其他优秀学生实时交流心得，取长补短。学校还可以通过网络平台在各项教学活动的安排上，做到实时更新分享，便于师生做好活动安排。2国内外网络教育发展现状2.1国内网络教育发展现状国外网络教育的发展比较早，可以追溯到上世纪末。美国教育机构对网络教育的定义是：教师利用信息技术寻找所需的资源，并将这种灵活性应用到教学项目中，以提高自己的专业水平，切实加强学生网络资源的教学。以Gray（2000）为代表的相关学者认为，网络资源教育是一种借助互联网技术，利用各种数字信息实现远程教学的计算机网络教育模式。通过研究，得出依托互联网可以实现计算机教育信息交流的结论，同时指出网络资源教学可以实现教学互动、资源共享、不受空间限制、开放性等。Annabel（2010）将计算机教师的网络资源利用能力分为三个部分：自我现状、满意度和基础。在深入研究网络资源教学的基础上，提出网络资源教学是计算机教育专业化、现代化的关键因素；第二，他们有使用信息的能力；具有运用先进教学方法的能力；最后，要有充分利用数字化教学资源的能力。Catherine（2012）认为，将网络资源融入计算机教学中，可以提供教学内容和方法，多样化、新颖有趣，吸引学生的学习动机和积极性。根据“刺激性”计算机网络资源教学的需要，根据教学内容、教材特点，有机复合教学，多种类型的媒体，吸引学生的注意力。在学习活动中，人们可以把注意力集中在大脑皮层，这样可以保证大脑中活跃信息中心的优势，或者更明显地反映学生的学习状态。Simpson（2019）认为，针对网络课程面临的问题及相应的对策，业内相关学者对此进行了深入研究。不少学者认为，应完善计算机教师的网络资源，加强培训。因此，教师在网络课程和传统课堂中都扮演着重要的角色，本研究的研究视角和创新点对本研究具有一定的参考价值。2.2国内网络教育发展现状随着互联网和信息资源的发展，我国网络教育研究取得了一定的成果，但是目前我国网络教育主研究主要集中以下几个方面：（1）在成人远程教育问题与策略方面。远程教育因为教育资源的规模性与流动性,共享性，已经成为继续教育的主要手段,并扮演着重要的角色。但是,传统理念下的教育方式,存在很强的局限性。将大数据时代的远程教育、继续教育相互结合起来,促进远程继续教育的发展。例如，张丹，陈旭（2021）将大数据与网络教育作为研究工具，分析当前继续教育在网络教育中存在的问题，如何通过大数据技术提高继续教育发展质量。（2）大数据背景下，某一门课程学习方面。大数据思维和技术对远程课教育改革来说是挑战也是机遇。在大数据时代新需求背景下，相关课程远程学习的理念、技术、资源、评价都引来提升机遇。不少专家学者以此作为切入点，研究大数据背景下网络教育对相关课程的发展优化作业。例如，汪洋，黄贵英（2021）利用大数据背景，对远程思想/政治课的教育内容、教学方式、评价方式改革提出建议。除此之外，还有针对时间限制性的干部学习，性质限制的安全教育、地域限制性的远程外语学习等等在大数据背景下的优势和劣势。综上所述，对于国内外关于大数据背景下网络教育情况研究，经过分析可以看出，目前国外研究主要针对如何提升网络教育效果，国内研究主要针对其在当前背景下如何更好的利用大数据技术。本文在此基础上将二者结合，分析大数据背景下，采取延长网络教育资源动态利用使用周期等措施提升我国网络教育发展研究。3大数据背景下网络教育发展情况3.1大数据背景下网络教育的现状3.1.1教育资源共享化在互联网上，资源是共享的，网络资源汇集了来自世界各地的各个领域的人才，他们会根据自己的智力、文化背景，对同一问题表达不同的观点，这种思维方式对学生学习计算机科学非常重要，网络资源得到迅速更新，各种信息迅速动态地变化和增长。在计算机教学中，教师可以根据教学的具体需要查找、组织、补充和利用资源，通过互联网获取最新的学科信息和最新的动态信息。各种教育资源通过网络跨越了空间距离，使学校教育成为可以超越校园更广阔领域的开放教育。3.1.2学习行为自主化网络技术在远程教育中的应用是以任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程为特征的。网络教育是方便灵活的“五任”，在学习模式中最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需要。3.1.3学习形式交互化教师和学生、学生和学生，通过网络进行全方位的交流，密切师生之间的心理距离，增加师生交流的机会和范围。通过计算机对学生的类型、数量和数量进行统计分析，使教师了解学生在学习中遇到的问题、困难和主要问题，并指导学生更切合实际。3.1.4教学形式个性化在网络教育中，计算机网络中采用了信息数据库管理技术和双向交互功能。一方面，系统可以为每个网络学生的个人数据、学习过程和阶段实现完整的系统跟踪记录。另一方面，教学和学习服务系统可以根据系统对个人数据进行记录。针对不同学员的个性化学习建议。网络教育为实现个性化教学提供了现实而有效的途径。3.1.5学习对象差异化由于办学定位上的巨大差异，网络教育的学生群体也与本科和高职高专有很大的差异。本专科和高职高专院校均是面向高中毕业参加高考的学生进行招生；[10]而网络教育的参与者几乎都是在职人员，基本不能支配出特定的时间在特定的地点完成学习任务，学习者的学习目的往往处于自身的职业需要，是其社会工作实践的拓展，学习的个性化和针对性较强。3.2大数据背景下网络教育发展存在的问题3.2.1网络资源的局限在中国的网络教育起步较晚，网络教育资源的建设仍然是强大的，缺乏理论指导，管理体制不顺，许多低水平重复建设已创建。网络课程资源的数量和种类非常有限。他们中的大多数都是针对学科课程，并指向入学考试。培养能力和提高学习者综合素质的网络教育资源是稀缺的。网络教育资源建设的投资范围非常广泛：资金、技术、设备和专业人才都是必不可少的投入。丰富和丰富这些投入，使网络教育资源体系发挥最为有效的作用。3.2.2网络资源更新速度缓慢教育网站教育资源的更新速度是大多数网站建设和推广中的一个难题。网站上的信息可以实时更新，但课程资源更新速度很慢。更新速度按天、周甚至数月计算。不同学科和年级的网络课程资源更新速度存在显著差异。相对重点应比普通学科更快，初中和小学的资源更新速度要快于高中。一般来说，网络教育资源的更新速度远远低于网络资源的平均更新速度，不能满足教育发展的需要。3.2.3网络课程资源缺乏共享互动机制目前国内网络资源的利用率并不尽人意,不少教育网站课程资源栏的浏览率几乎为零。网络课程资源不是根据教学的实际需要设计,网站建立时缺乏接受建议模块的设计),还有不少教育网站对访问权限的规定过于严格,如果读者未进行注册或者未缴纳一定费用,即使是普通的浏览也不能进行。所有这些都限制了网络课程资源的共享互动。3.2.4网络教育难以满足现实需求首先，网络教学基础设施设施不健全。信息化建设条件缺乏，计算机的普及与应用受限，网络传输速度较慢等问题都严重影响网络教育的开展。其次，现阶段的网络教育的学科设置不合理。因为需要进行实验操作的专业对课程配置要求较高，但是虚拟实验室暂时还无法满足网络教学的需要，给予上诉情况造成网络教育的大部分都是文科专业，难以实现课程的多元化发展。教育资源的分布出现了不均衡的现象，经济发展好的地区与经济发展落后的地区之间由于信息化程度的差异导致高等教育大众化难以通过网络教育的手段实现，在计算机科技落后的地区很难普及网络教学，从而无法实现网络教育在推动高等教育发展上的作用。3.2.5网络教育质量难以得到保障网络教育的最初的目的就是利用互联网对部分学生进行再教育，最终实现我国终身教育的发展。然而，尽管网络教育克服了时空的约束，但缺乏实时的互动和交流已成为阻碍网络教育质量提高的关键。另外，中国还存在一些偏远地区没有覆盖网络通信，通过网络学习无法实现真正的现场教学，因此其学习环境具有一定的自封闭性，这在很大程度上降低了网络教育的质量。另一方面，对于高校自身而言，大多数学生在线上学习仅仅依靠网络平台完成部分学习和交流活动，但与共同学习的人的互动似乎非常有限。这种学习模式制约了学生与学生、学生与教师在学习过程中对学习内容的共同交流与讨论，也制约了学生群体合作学习能力的提高。3.2.6网络资源内容形式呆板目前，大部分网络教育资源只直接传输到计算机网络。网络仅仅是教育信息传递的载体，而不是提高用户综合素质的渠道。这导致了许多网站提供所谓的特色教育服务，它是一个多样化的问题银行，在那里积累了大量的模拟问题、试题和中期考试。4大数据背景下促进网络教育对策针对当前网络教育存在的问题分析，可以发现，网络教育现状的问题集中再，网络资源共享不足，资源更新缓慢，网络教育资源内容呆板等几个方面。大数据的本质是大量数据的存储和使用。大数据背景下，网络教育的本质就是通过构建基于大数据的云存储平台，存储大量的学习资源，响应用户请求，让学生轻松、快速、准确地获得所需的学习资源。因此，解决以上问题，促进大数据背景下网络教育发展，根本措施在于网络教育资源的动态发展利用的周期延长。网络教育数据资源的动态发展利用是一个非常复杂的过程。延长其动态发展的使用周期对于挖掘和增强学习资源以及学生的学习便利性具有非常积极的意义。延长网络教育信息数据源动态开发和使用周期的最有效策略是提高网络教育资源的利用率和再生性，鼓励学生合理使用，引导、增强、修改或扩展现有数据资源。延长基于大数据的网络教育数据资源的动态发展和使用周期，可以采取以下措施：4.1打造优质网络教育资源网络教育资源分布的不均匀性、多样性、再现性，直接关系到网络教育信息资源的动态利用和可持续发展。网络教育信息资源具有结构不同、类别不同、格式不同的特点。不同的教育平台环境和交互方式很复杂，但同时构建学习资源的标准也不同。这种特点在某种程度上影响了网络教育资源的共享发展。教育网络资源的可持续动态发展是基于网络资源的构建、共享、传播和利用。因此，在创建教育资源时，首先要确定网络教育资源的客观性、完整性、准确性和科学性。然后利用强大的逻辑，积极拓展和发现网络教育资源。在线学习资源以线下教育资源为标准，因此需要提高教育信息资源的准确性，减少资源异质性。按照一定的标准在网络教育平台上发各种网络资源，将教育资源的具体内容详细正确的传播到网络教育中。这样才能延长网络教育信息资源的循环利用。4.2增强资源共享交互性网络教育信息资源的开发与用户参与密切相关。加强与在线学习者的互动，促进网络教育信息资源的动态利用和可持续发展。首先，网络教育学习者互动拓展了网络教育，传播传播渠道和来源。在某种程度上，网络学习资源的传播相当于整合了在线学习资源的发送和学习资源的接收与处理两个过程。在传输和获取网络教育资源的同时，网络教育学习者在大数据网络环境中的互动对网络教育信息资源的持续时间、更新时间、传播的规模和效率、传播潜力等有着重要的影响。其次，网络教育中使用者之间的互动可以创造丰富的再生资源，不断完善原有的教育资源。网络教育中学生因为学习需求、自我提升需求和心理需求，对其他用户的评论进行转载、延伸、评分的过程，其实是用户之间的交流讨论过程。大量的评论信息可以扩展原资源的范围，加深原资源的深度。通过学生之间的互动，网络教育学习者将接触到更多的其他想法，从多角度了解和分析相关信息，拓宽学习思路。网络教育使用者在构建、获取、共享和扩展每个学习资源的过程中，不断地将他们的知识反馈到已经有的教育知识结构中，扩展教育资源广度和深度。网络教育学习者可以从中吸收更多的相关知识，形成一个良性的反馈循环，用于个人和群体知识的转化和使用。4.3优化网络学习资源网络教育信息资源动态开发利用的基本目的是促进用户在资源利用过程中的资源开发和创新。更新和进化不仅指对原始资源本身的更新，还包括从它们中间衍生出的更多可再生学习资源，以补充原始学习资源的不足。以达到学习资源也在这个过程中不断更新和优化的目的。优化再生学习资源主要有两个方面：一方面是指对原始网络学习信息资源的再生、优化和更新。网络不可避免地存在多种学习资源，不能实时更新优化，不能满足学习者的知识需求，需要通过大数据平台进行实时更新。另一方面是指对再生学习资源的优化，如高质量的再生学习资源的构建和再生学习资源的有序分布。在当今的网络环境下，对社交媒体软件的支持让网络教育的学习者可以交互的方式生成资源，完成教育资源的构建。资源的再生、创新，需要更多的学生参与讨论、交流，提供更准确、更科学的学习资源。新的互联网技术让用户参与到学习资源的建设和优化中，让越来越多的人参与到网络学习资源的建设、创新开发、优化和使用中。4.4增强智能网络存储功能大数据技术、数据库技术和互联网技术的进步使学习资源的智能存储成为可能。网络资源智能存储的主要好处是：管理教育资源的获取便利性和网络存储空间的可扩展性。教育资源所需的容量是可扩展的，易于学习者搜索、提取、使用，配置过程相对灵活。网络教育信息资源智能存储，实现高效的资源自我管理和自动修复。这也是大数据环境下网络教育资源动态利用可持续发展的要求。在大数据环境下，网络教育信息资源的分层存储可以显着降低网络教育信息资源的整体存储成本，提高搜索效率和使用性能。极大地提高了网络资源持续开发利用的系统性能，对网络教育很有帮助。保存学习资源的同时，将学习资源进行自动序列化。网络学习资源同时具有多个属性，自序列化技术，可以让学习资源根据相关属性被相应的关键字来描述和索引。资源的共享性、关联性让用户可以一步一步找到自己需要的网络资源。这有助于学习者获取信息，对延长网络资源的开发利用周期起到了非常积极的作用。5总结与展望5.1结论现在是信息时代，网络资源发达，开发网络资源中的图片、文字、视频等教学，它可以丰富网络教育内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。本研究在分析网络教育现状的基础上，通过研究，试图构建一种基于数字网络资源的网络教育学模式。通过丰富的数字网络资源激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素质。5.2展望因为网络资源不受空间和时间的限制，而是具有广泛的信息容量和快速的传输速度，使学习者能够在远程背景下提高使用学习资源的能力，使所学知识更好地应用于实践，提高学生的综合素质和实践能力。重视网络资源的重要作用，充分利用网络资源推动校外学习的发展。由于研究时间与篇幅限制，本文的严谨性和科学性有待进一步提高。因此笔者准备在今后的工作学习中，进一步探索大数据背景下网络教育发展情况，构建更为完善的解决对策，以便为网络教育做出更多的贡献。参考文献[1]RichardW.Gray,YvonneH.Carter,MarionEdwards,MaggieFalshaw,MadeleineM.Gantley,NicolaA.Hagdrup,MichaelG.Sheldon.TheUniversityLinkedPracticescomputernetworkprojectinEastLondonandEssex:aqualitativeevaluation[J].MedicalTeacher,2000,22(3).[2]Annabel.ResearchonPhysicalNetworkEducationTeachingResourcesConstructionandKnowledgeManagementTechnology[J].KeyEngineeringMaterials,2010,930.[3]Catherine,WangXuejun.ImageClassificationofEducationResourcesBasedonTextureFeatures[J].ProcediaEngineering,2012