2023年《秋天》教学设计及教学反思

2023年《秋天》教学设计及教学反思《秋天》教学设计及教学反思1

一、创设情境，导入新课

1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2、播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。

3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、相识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

初步感受“一”字的变调。

a、细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

b、课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

c、小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

（3）指名读第3自然段。

老师指导学生读好“啊”字。

7、同桌互读，检查生字读得是否精确。

三、学习生字

“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：（课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：相识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。

四、引导视察，指导书写

1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2、学习“了”字的书写。

（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

（3）老师范写。

（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

（5）老师巡察指导。

（6）投影展示，师生评议，老师依据学生的书写状况相机指导。

3、运用迁移法学习“子”的书写。

（1）老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

（2）学生描红，练习书写。

（3）投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延长

1、熟读课文。

2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的`踪迹。

六、教学反思

1、在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。

2、老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计及教学反思2

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年头初创作的一首美丽的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒发了对秋天的宠爱与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部美丽的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，有非常重要的意义。

这首诗的内容简洁易懂，同时作为一篇自读课文，老师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深化探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延长。教学中采纳诵读法，探讨法，想象法等教学方法。

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜爱秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）

师：是的，许多人都宠爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色雪白，也爱它的叠翠流金。今日，就让我们随着理查德、克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领会秋的风采，倾听秋的诉说。

说秋，旨在培育学生的口语表达实力，初步感受秋天的美妙，引入本课内容。

二、感知课文

1、师配乐诵读诗歌，生一边听读一边观赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

赏秋，旨在培育学生听的实力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、资料助读：作者简介。

3、齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

读秋，旨在培育学生的朗读实力，形成良好的语感。

4、指名朗读：A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的`画面。

想秋，旨在培育学生想象实力，深化领悟诗的意境。

5、小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B探讨：

（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。

（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

点秋，旨在培育学生分析，概括实力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

6、自由朗读，细致品尝诗歌的语言，找出自己最喜爱的句子，说说理由。

品秋，体现阅读的特性化要求，旨在使学生在沟通中既熬炼口语组织实力，又相互启发，加深理解和感悟。

7、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延长

1、比较阅读。

资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

培育学生比较与观赏实力，在比较中，更简单理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、观赏品评。

资料：沙白《秋》。谈谈相识：你认为哪个词句最生动？

侧重于培育学生感受语言的实力，并借此巩固一点修辞学问。

3、资料沟通。

沟通展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

培育学生收集信息的实力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的爱好和信念。

4、写作平台。

A布置练笔题目《我是风》，要求依据《秋天》一诗的内容，以风的眼光见证每一个场景，以风的口吻创建性地描述每一幅画面。

B师示范作文。提示：发挥想象联想，运用拟人手法，可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再创建。

C学生完成练笔。

D展示作文。

发挥学生想象联想实力，培育创新精神，激发表达爱好，享受写作带给自己的欢乐体验。

四、结束语并布置作业：

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们供应了无尽的素材：秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵。流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不禁会赞美，秋天原来如此漂亮，世界竟然这样奇妙！

作业：整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此漂亮》。

五、课后反思

一、胜利之处：

1、总体来看，这节课顺当地完成了教学任务。要把它上成一堂美学课，文学课的设想基本实现了。这一点，评委们也做了充分的确定，称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。

2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，体现了新的教学理念。把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。拓展延长环节的内容设计，评委高度赞许“丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。”

二、缺憾之处：

1、老师的激情应当更充足，在调动学生上还应再想想方法。

2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展示。

三、意外收获：

1、在回答一个问题的时候，一位学生未经老师许可就抢先发言，我确定了他的英勇主动。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。

2、有好几个学生的发言很见光彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。我想，老师应当充分信任学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。

《秋天》教学设计及教学反思3

教学要求：

选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画。留意用上平常积累的词句。写好后读给同桌听，依据他的看法仔细修改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家观赏。

教学重点难点：

1、如何抓住秋天景物的重点，根据肯定依次详细描写秋天的景物一至三处片段。

2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。

教学过程：

一、组织学生找秋天，找寻写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们巡游我们的家乡，视察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事。景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情地视察，有了素材，就有了说和写的基础。

（这一过程是找寻写作素材，做好作文“有米下锅”的打算。）

二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天漂亮的景色：山上的果园，平坝上的田野，近处的湖水，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地找寻秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个兴奋异样，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。

（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下基础。）

三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的打算。

1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象详细。同学相互评议、修改，最终举荐代表，打算在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。他们带着激烈的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做好作文前的思想和语言文字的打算。）

四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参加写秋天的写作训练实践。

（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了绚丽的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。黄澄澄的柿子，又圆又大，似乎一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，露出红宝石般晶莹的籽。亮晶晶的葡萄，好像一串串闪闪发光的珍宝，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的清香，使我垂欲滴。农夫伯伯在果园里面摘水果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？

1、用“总——分”的结构形式来写秋天的果园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。下面几句话围围着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农夫。条理清晰，结构紧凑。

2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子。石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。（拟人）

3、运用了比方的修辞手法，使句子更详细更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了绚丽的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，（比方）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比方）

（3）亮晶晶的葡萄，好像一串串闪闪发光的珍宝，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比方）

4、运用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。

5、动静结合，使秋天果园图更有朝气与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有朝气，形象生动，运用了动词：“洋溢”“笑容”“眯”。

（二）由扶到放写片段

1、学生依据自己的画，根据上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。

2、学生写出秋天图的片段后，比照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一样。秋天美景片段在你的笔下究竟美不美，请同学们提出修改看法，然后进行修改。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和观赏，老师做指导，提出修改看法，使之更加完备。

4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的其他景物，用同样的写作方法再写一个或者两个不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章内容的打算工作。

（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写详细、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。让学生知道怎样去写好作文的片段，驾驭认知规律，由扶到放写片段。）

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、老师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们假如将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还须要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还须要过渡。

2、老师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

3、老师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但。而且。不仅。而且。

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉快的季节，家乡的秋天是一幅幅漂亮动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是漂亮的，我爱家乡漂亮的秋天，更爱创建漂亮秋天的家乡人民。

4、仔细细致地把完整的文章读一读，体会秋天的漂亮与可爱，体会作文的篇章结构。

老师出示文章结构板书：总——分——总。学生体会文章的结构。

（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生写作文的开头、结尾的方法，领悟文章结构的写作方法，使作文更加紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学观赏图画和作文，评比出最佳秋天图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰激励，以激发孩子们的写作爱好，并将优秀的作文举荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步激发学生写作的爱好，调动学生写作的主动性，让学生在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。）

在教学过程中，发觉不少学生胆怯 作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的缘由：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写详细。

3、对四周事物没有留心视察。

4、缺乏想象力。

5、题材一模一样，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作实力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作爱好。

学习爱好是学生学习自觉性和主动性的核心因素，学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”我国古代教化家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作爱好呢？

1、让学生写熟识的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟识的生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作爱好，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如依据学生的思想状况，命题为《xx，我想对你说》。又如依据学生最喜爱做嬉戏的特点。我们可以细心设计嬉戏内容，嬉戏前，告知学生要留意嬉戏的过程，留意同学的言行和表情。嬉戏后组织学生说过程，探讨从嬉戏中懂得的道理。学生玩得兴致勃勃，自然会说得兴趣盎然，写起来就不难了，而且有爱好了。

2、以胜利的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的`是让学生尝到胜利的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我详细做好以下工作：首先用确定给学生自信念。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情兴奋。哪怕学生写得很不胜利，也要赐予激励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特殊是差生的作文爱好。

其次在作文评语中赐予激励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，按部就班，最终达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以激励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作爱好。学生新奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作爱好。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参加和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地找寻或写出自己满足的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作爱好的有效手段。

心理学家的探讨表明，由于竞赛中学习爱好和克服困难的毅力增长，因而多数人在竞赛的状况下学习和工作一般比没有竞赛的状况下好得多。小学生喜爱表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参加和表现机会。

这样不但可以调整以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的爱好，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培育学生的习作爱好。培育写作爱好是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向胜利的基点。

二、