浅析大学英语语法教学的变革

浅析大学英语语法教学的变革

近十年来，英语教育发生了重大变化。从传统的教师和学生剪断笔记和模仿，充分发挥学生的主观性和任务性教育模式，发展学生语言应用技能的方向。而作为语言支架的语法体系,在教学中却一直视为难点,如今的教学模式并不支持机械操练,也不能随意弃之。1语法教育现状1.1u3000热练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练练题新教材以语言功能和话题为主线来编写教材,语法配套练习题相对少而简单。同时新教材GOFORIT中把语法规则罗列在Grammafocus里,有可能造成让学生死记硬背,对语法现象没有一个理性认识。1.2法教学内容在运用中,不少教师盲目的淡化,放弃甚至漠视语法教学,表现为涉及语法教学内容,所设计的课堂活动种类比较单一,师生个别问答和机械性模仿比较多。学生大多是倾听者和接受者,处于被动学习的状态中。由于课堂活动单调,缺乏创新力和新鲜感,难以唤起学生的兴趣和调动学生参与活动的积极性。2g和语言习得美国语言学家史蒂芬克拉申(StephenKrashen)在20世纪80年代初提出的语言习得理论对外语教学影响深远。他提出“语言学习”(languagelearning)和“语言习得”(languageacquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、正式的学习;语言习得则是无意识的、自然的学习,是学习者在积极参与的真实环境中的学习。语言习得的要求使得教师应该多创造更多生动真实的语境。无论是语言习得或是学习,都不能忽视作为语言构架——语法的重要性。语法本身的两种功能——结构功能(构词造句功能)和交际功能(实际内涵表达的功能)应同时作为教学内容,尤其注重交际功能培养交际能力的作用,并在做课堂设计时,将趣味性、实效性统一起来。2.1指导学生实践,形成学校校规和家庭规范语法教学应以课堂中需要解决的语法现象为中心,将其包含在某个既定任务的外壳下,使学生在完成此项任务的过程中对语法构成及实际运用有较好的把握。如在学习祈使句时,可以让学生参与探讨制定他们所希望的学校校规和家庭规范来很好的掌握句式构成。Whaschoolrulesdowethinkweshouldhave?Whatfamilyruledoyouwant?学生可以进行组内探讨,用Don’tbelateforclass./Besilentinthelibrary.等祈使句的肯定及否定形式一起制定他们认为能够接受并遵守的规章制度,既习得了特定的语法,又帮他们认识到了规定的重要性及制定规定的必要性。2.2游戏是练习教育的体验学校知识活动的丰富学习内容在教材中,有时候一个语法交替出现在几册书里,为了更好的巩固与掌握知识,教师可以在几个阶段之后,通过设计游戏、知识竞赛等有趣味的活动,让学生在玩乐中复习所学习的内容。比如从句练习,可以让学生用Isthisapersonwhosingswell?等句子猜测一个人物。3从学生实际出发,并在活动设计上级分类的应用笔者以一节形容词最高级为重点的英文观摩课为原型,具体分析语法课活动设计,探讨如何在真实情境下进行语法教学。开课教师在教材文本分析时,面对的学生来自全省各地,对杭州主要服装店、电影院等本土设施没有较多的理解,教师便大胆的剔除了新目标课文中有关此类比较的内容,而直接提炼出最高级这个语法点用其他更易讨论的问题来进行操练。涉及“最”,吉尼斯纪录自然是各种“最”的最好诠释,教师将世界吉尼斯和本土吉尼斯作为课堂背景,把集合知识所需的构架搭建了起来。相对开放性的话题需要学生在课前做大量准备,教师把班上的同学分为4个小组,每个小组分别就“动物、气象、地理、城市”四个话题进行组内讨论并给出一份调查问卷,而在课堂上,这四个话题小组的同学又被分散到四个小组,使新组成的小组内有不同四个话题的expert,给学生之后的信息沟通创造了可能。再有,为了使学生对最高级有初步的结构认识,也布置了他们自学《剑桥初级英语语法》第89单元的内容,使课内操练更加顺畅。正式开课时,教师播放了一首英文歌曲,并将个别歌词挖空放映在PPT上,空格部分内容均是形容词比较级,让同学们在听音乐渐渐进入状态的过程中复习了之前学过的相关语法知识。之后,教师让学生把几个比较级形容词的最高级形式拼写出来,借以检测自学结果,在板书中,把最高级前the着重标粗,使同学们对最高级较容易出错的部分有直观的感受。在活动正式开始时,每组负责不同话题的学生分别记录组内其他成员的测试答案,获得正确得分最多的学生获胜。在这个活动中,负责测试的学生需用What’sthelongestriverinChina/oftheworld等问题对最高级提问进行训练,而被检测的同学也以完整句式进行回答。然后四个话题分别轮流测试。每个学生都有一次提问三次回答的机会,在教师的指导下,操练英语语法知识,也对科学自然生活世界之最等相关话题有更多的了解。此堂课上,教师的语言也不断出现最高级的运用,比如让thestudentwiththelongesthair,thetalleststudent回答问题的方式,加重输入,也给学生带来耳目一新的感觉。在第一轮活动后,教师在黑板上也记录了一些同学们用到的形容词及其最高级,并分组写在不同位置,然后让学生归纳最高级单词构成结构。几个例子给出,规律就很好掌握了,学生们熟练地说出5种构成方式,普通形容词+est,y结尾的形容词把y变成i,加上est,或者双写最后一个字母+est,大多音节较多单词前面加上themost,还有一些特殊需要记忆的单词最高级。至此,最高级语法结构功能已被学生所掌握。接下来的一个环节则是更贴近同学日常生活的ClassGuinness.教师让每个小组就appearance,personality,schoolwork,hobby,schoolactivity等几个类别各自讨论出一份值得比较的班级吉尼斯关键词,比如themostkind,themostcharming,thefastestrunner,thebestviolinist,theonewhohasthemostbooks等。这个讨论引起了同学们的热烈反响,场面一度沸腾。大家为此绞尽脑汁想出各种班级之最,并由组内某位同学负责给出最终的classGuinnessreport.使用到的句型结构有The…studentinourclassmustbe…,because…/…hasthemost…ofall,sowethinkheshouldholdtheclassrecordfor…./Weallagree…shouldbethe…ofourclass,because…等。因为有了第一项活动的语法支持,和话题的兴趣导向,同学们的汇报结果也很令人满意。在组内讨论和班级汇报的整个过程,形容词最高级语法的交际功能得到了体现,学生的产出也证明了用趣味的、实用的活动支持语法教学的可行性和优势。上面两项训练已然完成并达到教学了本次课堂的目标,但教师的作用不仅在于教书,还在于育人。因此最后一项Whatmakethemostpopularstudent?的讨论把课题的难度拔高并升华。“Inmyopinion,themostpopularstudentshouldbethe…ofall.It’snotnecessarytobethe(most…),butit’sveryimportantto…IthinkIshouldbemore…nextyearandbethebestofmyself.”教师的这一段引导无疑是对学生性格培养起到了积极地作用,也让最高级的运用在真实的情境中得到体现,真正让知识得到活用。这样的语法课无疑是得到学生认可和成功的,这从课堂反应中就能得到证明。从课前学习开始,到整节课的把握,始终坚持在语境和综合运用中进行语法知识训练。课堂上三个任务设计既相对独立,又相互联系,实用性很强。前一层是后一层的基础,后一层是前一层的发展,每个任务是下一个任务的铺垫。同时兼顾了学生的思维状态,抓住其兴趣点,层次分明地达到语法教学的目的,也培养学生的综合运用能力与合作精神。4交际性语言教学在语法教学中的运用要将学生打造成造成合语法教学是培养学生听、说、读、写等语言技能和英语交际能力的重要手段,只有把语法知识与语言情境有机地结合起来,设计出合理、易操作,贴近学生生活且让其产生兴趣的真实语言情境,或给学生布置操作性强且结合实际的、实用性的任务,学生才能感受到语法学习的快乐并相对较快的掌握,才能使课堂训练真正做到实处,达到较好的实际教学效果。在交际性语言学习时,教师往往给学生创设多种可以运用某语言点的情景进行操练,