《最大的书》反思总结（8篇）

Word版本，下载可自由编辑《最大的书》反思总结（8篇）《最大的书》反思总结（1）

1、叔叔讲到岩石书的用处时：它能告知我们，哪里藏着铁矿，哪里埋着煤矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展同学的思维，有的说是石油、有的说是钻石、金子、瓷器等，激活同学对自然科学的爱好，同时训练了同学口语表述力量。

2、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔高兴的心情。日常我们看到小鱼，都会很高兴，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了高兴的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特殊的开心。

我在教学《最大的“书”》时，除了侧重朗读外，还重视双基训练，有完形填空题、修改句式等练习。特殊是填空小练习，效果比较好，由于它能帮忙接受力量较差的同学将刚的学问巩固。

《最大的“书”》的教学设计还是满完整的，但在教学环节之间的过渡不够自然、流畅。对同学的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会强化自身的学习，提升自身的教学水平。在此，我非常感谢二班级的老师们，特殊是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们经常教导我，让我学到学问、积累了阅历。

《最大的书》反思总结（2）

在处理课文的3-8自然段中。我让同学自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让同学在书上勾画然后再到小组去沟通。同学利用探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。

然后随之问同学这样的字和画带给你什么样的感受?让同学带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。同学明显读的特别有爱好。随之同学们再来汇报。书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让同学再来读86页的“我知道”的内容。同学们利用读“我知道”。更加深化的认识了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。

以往我在教学当中，常常忽视“我知道”的内容。这回的深化备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让同学对文章理解的更深化更透彻。

这堂课里，同学学得比较投入，对课文比较感爱好，我看到了同学在不断地进步，这是我比较欣慰的地方。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发觉自己在教学中的教学机灵还有待于提升，比如说在教学“岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机灵，我的本意是让同学在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是同学没有说出我预期的答案，还一个劲儿在引发同学进行想象，对于同学随机生成的问题没有准时的引领，错过了最好的解决问题的机会。

《最大的书》反思总结（3）

记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应当让同学写写字，这一说法，我是非常赞同的。尤其是对于二班级同学来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开头时我还是以生字教学进入，在写字方面我让同学自主观看。让同学自己发觉哪个笔画重要。需要提示同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激活了同学的学习爱好，也让他们把本节课要求写的6个生字目标顺当的完成了。在此环节的教学我还是很满足。

在处理课文的3-8自然段中。我让同学自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让同学在书上勾画然后再到小组去沟通。同学利用探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问同学这样的字和画带给你什么样的感受?让同学带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。同学明显读的特别有爱好。随之同学们再来汇报。书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让同学再来读86页的“我知道”的内容。同学们利用读“我知道”。更加深化的认识了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。以往我在教学当中，常常忽视“我知道”的内容。这回的深化备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让同学对文章理解的更深化更透彻。

《最大的书》反思总结（4）

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特殊是填空小练习，效果比较好，由于它能帮忙接受力量较差的同学将刚的学问巩固。比如：讲完到岩石的字时，展示小练习：岩石上，()、()、()都是字呀!展示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先展示图，再展示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。

奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对同学极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采纳了质疑，小组探究，全班沟通的方法，课堂气氛活跃、高峰迭起。。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇异的大自然”班刊。孩子们的学习兴致高涨，伙伴间迫不及待地开头争论，研发该怎样动手。但令人担忧的是在小组合作中，很多同学以自我为中心，不会观赏别人。当一名同学回答问题时，就会有很多同学绝望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，假如不准时指正，就势必影响一节课的心情，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，肯定要狠抓“学会倾听、学会宽容、观赏他人”的良好学习习惯。

本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对同学的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会强化自身的学习，提升自身的教学水平。在此，我非常感谢二班级的老师们，特殊是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们经常教导我，让我学到学问、积累了阅历。

《最大的书》反思总结（5）

这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的学问宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质学问融于课文之中，字里行间布满着儿童对大自然的奇怪   与喜爱。利用课文的学习以此培育同学从小关注科学、探究自然的意识。

因此我在教学中着力强化对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话。利用抓标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的心情，能读出人物的语气。让同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生研发、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔高兴的心情。日常我们看到小鱼，都会很高兴，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了高兴的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特殊的开心。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展同学的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激活了同学对大自然感爱好，同时训练了同学口语表述力量。

《最大的书》反思总结（6）

这篇文章的表现形式是人物对话。叙述了川川与爸爸在登山过程中跟地质勘探员沟通的见闻，揭示了奇妙的自然界能够说是一座巨大的学问宝库。下面摘录一篇不错的《最大的“书”》的教学反思与各位学校语文老师共享。

《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关学问融入课文之中，语言中布满了儿童对自然界的奇怪   心与喜爱之情。利用学习这篇课文，达到培育同学从小关注科学、探究自然的科学意识。

所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于强化指导同学朗读课文，特殊要指导同学读好人物之间的对话。利用抓标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起学校生对自然科学的深厚爱好，激起同学研发、探究自然的愿望。

《最大的书》反思总结（7）

1、叔叔讲到岩石书的用处时：它能告知我们，哪里藏着铁矿，哪里埋着煤矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展同学的思维，有的说是石油、有的说是钻石、金子、瓷器等，激活同学对自然科学的爱好，同时训练了同学口语表述力量。

2、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔高兴的心情。日常我们看到小鱼，都会很高兴，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了高兴的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特殊的开心。

我在教学《最大的“书”》时，除了侧重朗读外，还重视双基训练，有完形填空题、修改句式等练习。特殊是填空小练习，效果比较好，由于它能帮忙接受力量较差的同学将刚的学问巩固。

《最大的“书”》的教学设计还是满完整的，但在教学环节之间的过渡不够自然、流畅。对同学的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会强化自身的学习，提升自身的教学水平。在此，我非常感谢二班级的老师们，特殊是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们经常教导我，让我学到学问、积累了阅历。

《最大的书》反思总结（8）

在处理课文的3-8自然段中。我让同学自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让同学在书上勾画然后再到小组去沟通。同学利用探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。

然后随之问同学这样的字和画带给你什么样的感受?让同学带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。同学明显读的特别有爱好。随之同学们再来汇报。书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让同学再来读86页的“我知道”的内容。同学们利用读“我知道”。更加深化的认识了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。

以往我在教学当中，常常忽视“我知道”的内容。这回的深化备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让同学对文章理解的更深化更透彻。

这堂课里，同学学得比