天上的街市示范教案

《天上的街市》教案教学目的：感知诗文大意，对的、流利、有感情地朗诵课文。体会文中丰富新颖的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。理解诗人对自由、幸福生活的向往和追求。教学重点：1、感知诗文大意，对的、流利、有感情地朗诵课文。2、理解诗人对自由、幸福生活的向往和追求。学时安排：1学时教学过程：一、导入同窗们，你们懂得古代牛郎织女的故事吗？谁来说一说这个故事的结局？（指名学生说）刚刚这位同窗说得较好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才干鹊桥相会一次。这是多么痛苦的生活啊。但是在当代诗人郭沫若的笔下，这并不是最后的结局。今天让我们一起走进郭沫若的《天上的街市》，看一看牛郎织女在那过得怎么样？二、出示教学目的三、作者介绍郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。当代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。四、整体感知，指导朗诵1、学生对的、清晰地自由诵读，师作诵读指导。明确：（1）这首诗的感情基调是美妙、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁...。（2）读时节奏不适宜强，声音不适宜大，速度不适宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2、师范读这首诗。3、学生齐声朗诵。五、诵读，理解诗歌大意。1、引导学生学习诗歌第一节（1）读第一节、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同窗来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请认真琢磨。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。由于街灯是人使它亮的，因此用“点”；而星星原来就存在，只是随着天色的灰暗而逐步看清，因此用“现”。街灯亮后不会有明显变化，因此用“明”，而星星却是不停地闪，因此用“闪”。2、引导学生学习二、三、四节诗。（1）、一种“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）、诗人描写的牛郎织女的命运如何？请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚广阔的天河，时时来往，每天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕来临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。（3）、天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人如何的情绪？背景介绍：195月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但很快却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死普通沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有消极失望，仍然不倦的追求光明和抱负。于是于1910月24日写下了:<<天上的街市>>。明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活固然是无比美妙幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美妙幸福生活的向往试一试诗人通过他大胆而新颖的想象，给我们带来美的享有，那么，同窗们你能不能也发挥你的想象力，给大家带来美的享有。让我们一起来做个练习：1、下雪了——2、一朵白云从天边飘来——七、课堂小结诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，发明了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。（配乐朗诵。）八、板书设计《天上的街市》联想：