15.《我与地坛（节选）》教学实录高中语文必修上册

《我与地坛》教学实录一、教学目标(一)知识与能力把握文章的脉络，了解有关作者的情况及其主要作品;筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟;品味作者沉静、绵密、抒情的语言，学习本文表达思想内容的方法。(二)过程与方法整体感知，理清两部分内容要点，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者之间的关系，体会作者及母亲的情感，认识生命的意义。(三)情感态度与价值观理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识。二、教学重点感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者之间的关系。三、教学难点体会作者对生命、母爱的思考与感悟教学过程一、导入

同学们，昨天老师布置了预习，同时也让课代表收集了一些关于《我与地坛》的问题，老师将此进行了整理，请看屏幕：1.文中有很多地坛的景物描写，为什么要写这些东西？2.文章写的很琐碎，不知道作者想表达什么？3.有些句子的用词很奇怪，如"一群雨燕便出来高歌，把天地叫的苍凉"。

那今天呢，我们就集中来解决这三个问题，看能不能解决好。二、一读"地坛"，作者思考了什么？师：能不能概括出来，作者十五年往返地坛，思考了什么问题？生：关于死的事情生：还有"我为什么要出生"生：怎么活的问题师：这个问题看来很容易，老师总结一下，也就是作者思考了"要不要死""为什么生""怎么活"三个问题，对吗？（生认同）师：作者有没有给出回答？生："要不要死"——"死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日"。师：死是一定会发生的，每个人都会有这样的结局，因此不必着急死。生："为什么生"——"一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实"。师：生也是一样的，这是上帝的安排，没有辩论可言生："怎么活"——没有得到回到，所以十五年一直在地坛中寻找答案。师：也就是说，作者在地坛费尽心思考虑的，是"怎么活"的问题。师：同学们有想过生死问题吗？一个人会在什么情况下，会这样深邃地思考生死这样的问题？生：我觉得是经历重大变故吧。师：其他人赞同吗？（生认同）那史铁生经历了什么？生：（介绍史铁生的人生遭遇，在此不展开，可自行补充）师：到这里我们解决了第几个问题？（生答第二个）文章琐碎吗？（生摇头）我们继续三、二读"地坛"，景物的作用师：我们先读一读，作者在地坛都看到了哪些景物？（全班齐读）生：地坛——"四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，......到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡"。生："蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑......窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息"生："譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的那一刻......满园中播散着慰帖而微苦的味道"师：你从这些景物中读到了什么？生：地坛历经四百年，褪去了浮夸，炫耀，但是四百年后却依旧屹立在那里，苍老的同时又觉得很顽强生：峰蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕这些事物都是很小的，但是它们很自在，在自己的"领地"恰然自得，有着自己的"精彩"师：你的语言表达很丰富，即便是渺小如它们，在这颓败的地坛之中，也有着它们独特的生命力和精彩，还有吗？生：我觉得"慰帖而微苦的味道"很有意思，作者遭遇了这样的事情，在地坛也看到了这么多景象，这个"味道"感觉一已经不是简单味道了，而是作者饱尝人生变故之后的人生味道，这种味道在经历过地坛的洗礼后，"微苦而慰帖"，作者接受了。师：你的分析特别精彩！那能请你回答第一个问题吗？——这些景物描写的作用是什么？生：我觉得这些景物描写有两方面的作用，首先它们确实是作者在地坛"打发时间"的观察，是"地坛"的一部分，其次，这一部分刚好与地坛形成对比，落魄的地坛但其实"生命力丰富"，用文章的话来说就是"荒芜但并不衰败"，是有生命力的，我觉得作者可能就是想到了这些，才会明白"怎么活"这个问题师：你们认同她说的吗？（生点头）老师觉得说的很棒，地坛是"大而荒芜"的，任凭谁走进去了，都是这样的感觉，但那些景物"小而有生机"，给予史铁生继续"生"的勇气。这或许就是地坛给予他的启示。师：读到这里，其实老师有一个疑问，从文章开头来看，地坛和我家有些距离，为什么我要选择地坛呢？周边肯定不止地坛这一处地方。生：它们有相似之处吧师：相似？请你展开说说生：作者在很好的年纪被命运开了一个这么大的玩笑，他肯定觉得自己是被命运抛弃的人，地坛呢，也是这样，坐落在那里几百年，但是很少有人去，这一点很像。还有就是作者经历这样的遭遇，即便求死，但最后还是醒悟了，"残疾但不消极"，地坛也是"荒芜但不衰败"，这一点也很像。她俩在经历上，在品格上，感觉是一致的师："同时天涯沦落人"，你的总结很精彩，用比较的眼光看到了人和物的一致性。所以文章的名字也才叫做"我与地坛"。四、三读"地坛"，品读"陌生化"的语言师：还有最后一个问题，文章中有些句子的用词很"奇怪"，这种奇怪有专门的称呼——陌生化，请看屏幕（屏显"陌生化"的解释），我们在初三学习穆旦的《我看》时，有接触过。师：文章中有很多这样的句子，请你们找找，品读一番。生："一群雨燕便出来高歌，把天地都叫的苍凉"，苍凉是一种触感上的感受，用在雨燕的叫声上，整个环境都变得凄凉起来。一下就能调动人的感官感受。生：还有"暴雨骤风中，激起一阵灼热而清纯的草木和泥土的气味"，灼热和清纯，一个是形容"温度"的，清纯更多用在人的形象上，但是这里都用在"气味"上，一下就把"暴风骤雨"那种带起尘土的感觉表现出来了，很有画面感。师：陌生化的语言能够让理解和感受产生陌生感，能够唤醒人们对习以为常的事物的新鲜感觉，同学们刚刚的品读出来的感受正是如此五、总结

通过刚刚的学习，一读，读到了史铁生思考的三个问题，理清了文章的思路，那些觉得文章琐碎的同学，现在清楚了吗？二读"地坛"，我们从文字中领悟到了地坛给史铁生的启示，看到了两者的相似性，那些觉得文章中景物描写不清楚其作用的同学，清楚了吗？而最后的语言品读，更是