小学英语词汇教学中的全英教学

小学英语词汇教学中的全英教学

21世纪，世界各国都面临激烈的竞争。大众财产的力量在很大程度上取决于人才的培养和全面的人才素质。面对21世纪对笔者国教育的挑战,党中央在全国教育工作会上作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,中华人民共和国教育部制定了新一轮英语课程改革标准,改革的重点就是要改变英语课堂上,重视语法结构和词汇知识的讲解与传授,忽视发展学生运用英语进行真实交际的能力培养的倾向。而真实交际的能力培养,不仅要在课堂,更要在课外。对于小学生来说,英语课堂是40分钟,除此以外,其它时间才是运用英语的真实环境。因此,笔者们在利用好课堂40分钟的同时,也要注重课后英语环境的创立和对学生英语学习能力的培养。1营造氛围，坚持课堂内教学英语先说课内,作为一个英语教师,就必须以全英教学作为目标进行教学。笔者认为在英语课堂上,有两点用英语来教授英语有困难:单词和语法。1.1介绍introduction随着新教材的改革出现,学生需要掌握的词汇量远远大于以往,单词量的激增,使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。如果进行单词教学,教会学生科学方法记忆单词,是小学英语教学的关键。词汇作为语言素材,能否掌握运用,将直接影响对英语的学习效果。如何不通过中文,能否来让学生理解新授单词的意思?在Newparade5,Unit3IntheU.S.A.中,有这样一小节内容:NewYorkCityisthebiggestcityintheUnitedStates.ItisneartheAtlanticOcean.About7and1/2millionpeopleliveinNewYorkCity.ThetallestbuildinginNewYorkistheWorldTradeCenter.Ithastwotowers.当然,如果是名词,笔者们可以借助实物,图片和类比(AtlanticOcean,million,building,towers)等形式教导;动词,教师可以做相对应的动作;部分形容词如(new&old,beautiful&ugly)可以通过图片或者动作的形式(fast&slow,tall&short)进行教授。但当遇到一些比较抽象的形容词,如important,popular等,就会采取多举例的方式,来让学生来猜出单词的意思,例如拿”important”和”sour”做例子:Parentsareveryimportanttous.It’sveryimportanttolearnhowtousethecomputer.Waterisimportanttolives.Lemonissour.Lemonadeissour.Sometimesapplesandorangesaresour.当学生了解了单词的意思,应该还希望他们知道如何使用相关的单词,发展学生的逻辑思维能力和批判性思维能力,这时会问一下学生,Doyouthinkdrinkingwaterisimportant?Doyouthinkplayingcomputergamesisimportant?Whatisimportanttoyou?Canyoutellmethereason?Asweknow,lemonsandlemonadearesour.Whatelseissour?1.2培养互联网时的ad治理语言,培养学生一个单音节的性状小学英语语法不多,并且相对简单,但用英语去讲授英语语法,是一项比较有困难的工作。拿最简单的主谓宾来说,如果用英语去解释,笔者感觉有简单问题复杂化,况且对学生而言,subjectpluspredicateplusobject这样的话,还要解释很久,绕一个大圈子,才能让学生明白。即使是这样,在教授语法的过程当中,虽不能全英语教学,更不能全汉语教授,最适合的应该是双语,先英,后中,并且,有可能的话,让学生把中文意思说出来,而不是老师进行替代。这里又引发一个问题,不是要重视发展学生运用英语进行真实交际的能力培养的倾向,而减少语法结构和词汇知识的讲解与传授么?本文的观点,是要减少语法结构和词汇知识的讲解与传授,但语法结构和词汇知识是基础。如果表达出来的是一条项链,那么,词汇就是项链上的珠子,而语法结构,就是串起珠子的那条线。简单来说,词汇和语法是基础。在JeremyHarmer的其中一本书中提到以下观点:这里重要的不是特定的方式,但事实证明它确实证明了一句语法。这是语法,使笔者们能够作出完全不同的句子(这不过有主体和客体之间的关系一样)如果笔者们用不同的词语,例如:那‘女孩爱过的人’,‘美国吃汉堡包’,‘艺术家画的男孩’。换言之,句子中单词有改变,但规则保持不变。在单元中的一个中心语法点是形容词的比较级和最高级(comparative&superlative),本人在课堂上的顺序是①先复习adjective,让学生了解什么是adjective,handsomeman,bigworld,cutecat,sohandsome,bigandcuteareadjective.再让学生想出更多的形容词,并写在黑板上;②Add“er”or“est”attheendofthesinglesyllableadjective.(单音节形容词后加上”er”或”est”形成形容词的比较级和最高级)。Forexample:tall-taller-tallest.接下来,会让学生做一些关于单音节形容词比较级和最高级的练习,old,quick和fast.③Ifthereisan“e”attheendoftheadjective,justadd”r”or“st”,(单音节形容词后有”e”的话,直接加上”r”或”st”形成形容词的比较级和最高级)。late-later-latest练习,large,cute和nice。④Ifthereisan“y”attheendoftheadjective,change“y”to“i”andadd“er”or“est”.(形容词有”y”结尾的时候,把”y”改成”i”再加”r”或者“st”形成形容词的比较级和最高级)busy-busier-busiest练习early,crazy和happy⑤Ifthewordhasmorethan2syllables,weuse“more”or“themost”⑥Threeirregularchanges三个不规则变化good-better-best,well-better-best,bad-worse-worst⑦造句举例解释说明,IamtallerthanKaty.EmmaisfatterthanI.做习题巩固:Mysisteristwoyears________thanI.A.oldB.olderC.oldest⑧Iamthetallestinmyfamily.Emmaisthefattestintheworld.补充练习Dicksings_____,shesings_____thanJohn,butMarysingsthe_____inherclass.A.wellB.betterC.best本人在五年级的课堂上,用全英把上述语法点完成,离下课还有15分钟的时候,让学生完成10题填空和2题造句练习,全班20名同学有3位同学做错Ithinkpizzaisthe______foodofall.(delicious)这题,表明学生对多音节单词还是不是很熟悉,但整体效果还是令人满意。当然,要尊重每个学校和学生程度之间的差别,是否能全英,是否能双语,还是要视具体问题具体分析。1.3课堂外学习内容当进入20世纪50年代末,计算机的出现和逐步普及,把信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。信息量,信息传播的速度,信息处理的速度以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长。人类进入了信息时代。现在信息量比以前增大了好多,学生学到的知识,不仅能通过课本上学得,更多的是从课外学得。网络提供了很多可共享的资源,搜索引擎,各类门户网站,微博等等,随时随地更新着笔者们对社会,对世界的认识。因此,学生在课后做一些和生活上有联系的口头或者书面练习是相当有必要的。例如当在课堂上讲到美国纽约,提及到世贸中心,就要提及“911”恐怖袭击。笔者制作了PPT,把世贸中心在“911”之前的图片,和“911”袭击当天的图片,和“911”过后的图片分别收集了起来,也播放了“911”的视频,让学生较深刻地去了解“911”事件对纽约的影响。笔者也让学生去探究,美国的纽约市和中国的哪个城市最相像,并且用图文对照的形式做出来。这些都不是课堂内的知识,但是,书本上的内容是很少的,不足以在当今这个信息时代让学生了解更多的课外知识,因此,需要把它补充了进去。很凑巧的是,“911”的策划者拉登也在2011年5月5日被击毙,笔者在课堂上也展示了相关的图片。课后,让学生去搜索一些相关的图片和资料,并且张贴在教室墙上。笔者们学校也大力开展了英语破冰游戏,在课堂休息的空隙,就会有学生拿着纸去采访。例如5月8日是母亲节,笔者就设计了一些和母亲节相关的问题,让学生去相互问答,例如,WhenisMothers’Day?(母亲节是什么时候)Whatareyougoingtogivetoyourmother?母亲节那天你会给妈妈什么?WhatareyougoingtodoonMothers’Day?(母亲节那天做什么?)CanItellyousomethingaboutMothers’Day?笔者能告诉你关于母亲节的一些事情么?并且,和同学们在空余的时间制作了母亲节贺卡和康乃馨纸花,并且学习了HowardJohnson的诗歌M-O-T-H-E-R。通过制作贺卡,既增加了他们对母亲节的认识,也培养了他们的动手能力和诗歌的欣赏能力。课后多鼓励学生和英语老师用英语进行交流,也可以用双语交流,即学生用汉语,老师用英语的方式,多给学生创建环境。2“不同”对学生分层次教学的原因在于激发学生学习兴趣,以寻求不同的与自然发展水平上的由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。笔者们不能用“一刀切”的办法,不然无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。beautiful-morebeautiful-themostbeautiful练习popular,important,famous在课堂上,要使每个学生都在原有基础上得到进步与提高。要尽量了解学生的实际情况,才能调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,应从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学,从易到难,一步步达到目标。尊重不同学生之间的差异,用不同的尺子衡量不同的学生。学生学习的程度有快慢,不要拿最好的与最差的作比较。对成绩好,学习能力强的学生,要求他们把三四会词都拼出来,并且会造句。写作文的时候,要求他们写超过6个句子以上的文章。对于较强的学生,只要求会拼写四会词,写作文,只要他们完成4~6个句子。对于弱的学生,笔者只从四会词中抽取几个简单或者常用的让他们去拼,写作文的时候,多帮助他们,只要他们能写出一个句子,也是比以前一个单词都不会写的好。笔者任课班上,有位S同学,胆子比较小,上课极少回答问题,后来经观察以及和他的父母交流后,笔者发现他掌握的单词量较少,但他的记忆力很不错,针对这些情况,每当在课堂要拼