《马说》教学设计（复习课）

实用文档课题《马说》复习课计划课时1课时教学内容分析《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年之间。当时，韩愈初登仕途，很马的故事提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。教学目标1.识记文学常识；2.准确翻译字、词、句的意思；3.理清文章的行文结构和内容主题；4.探究文章的写作手法、语言特色等；5.练习巩固，中考链接(结合《文言文练习册》)教学重难点1.重点：准确翻译字、词、句的意思，理解文章内容及写法；2.难点：理清文章思路，体会作者的情感变化及态度；教具学具准备教法学法设计1.自主学习法：韩愈的这篇文章短小精悍，学生在上复习课之前就要对文章的体裁、作者相关情况以及文中的文言知识(通假字、重点实词、一词多义、词类活用等)进行梳理，课堂上根据老师的讲解进行补充。2.小组合作法：对于重点字词的掌握、文章的翻译以及文章内容的探究都可采用小组交流的方式，以小组长为统筹，相互进行提问检测，学会在质疑、解疑的过程中加深对知识点的回顾和记忆；在学生合作学习的基础上，教师进行检测，验收成果，对于有问题的部分在进行讲解；3.设问引导法：本课是复习课，对于文章内容的理解教师可以通过几个有效的问题引导学生自主学习、讨论交流，最后解疑巩固，达到本课的复习目标；教学环节教学内容与教学活动学生活动设计意图一.复习导入古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，文章以马喻人、托物寓意，论述了伯乐对于人才的重要性，可谓“世上岂无千里马，人中难得九方皋”。今天，我们一起复习《马说》认真听，回顾《马说》内容直入主题，引入复·习目标对于文言文的复习，我们应该从哪几方面着手?(直击中考)明确：1.识记文学常识；2.准确翻译字、词、句的意思；3.理清文章的行文结构和内容主题；4.探究文章的写作手法、语言特色等；5.练习巩固，中考链接(结合《文言文练习册》)回顾记忆文言复习目标明确复习中有目标三.积累文学常识挑战第一关，掌握相关文学常识(看谁“一马当先”)1.作者简介：韩愈，字,代 2.关于体裁：“说”大屏幕填空；说千里马”的问题 (1分钟加强记了解作家作品及本文体裁，积累文章常识。更好地应对中考文学常识的考察。四.复习基础知识马奔腾”)1.生快速背诵课文，师巡视，之后检查背诵情况。(二)挑战第三关，掌握重点字词句的意思，翻译全篇(看我“快马加鞭”)1.学生口头互测1.同桌互查背诵；2.教师抽查；3.全班齐背；1.同桌合作，结合课下注释翻译课文，并抽测重点字词的意思；2.叫两名学生去积累重点文言字词，能准确翻译2.教师检测(1)重点实词(2)通假字(3)词类活用(4)一词多义3.翻译全篇白板写“重点实词”的意思，全班同学学生开火车完成活用”、“一词多义”3.抽查学生课文翻译，其他学生认真听，有错误的及时订正；文章的内容，扎实基础，更好地应对中考关于“古诗文”默写及翻译的考察。五.探究文本挑战第四关：探究情感，揣摩情感变化(不要“走马观花”)思考题：(1)本文的中心观点是什么?(2)本文共三段，各段的大意是什么?(3)文中的伯乐、千里马、食马者分别喻指什么?采用什么写法?(4)作者借千里马埋没，揭示了怎样的社会现象?表达了自己怎样的情感?明确：(1)千里马常有，而伯乐不常有(2)第一段：论述伯乐对千里马命运的决定作用。追问：没有伯乐赏识的千里马的遭遇怎样?“不以千里称也”饱含着作者怎样第二段：揭示千里马被埋没的原因(直接、根本)分析：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”(愤慨、谴责)第三段：对执策者“不识马”的讽刺1.分组合作解决疑难问题，梳理答案，并选代表回答；2.生回答问题，其他学生补充回答，并整理好相关笔探究文本，深入理解文章内容及作者情感变化，理清文章的行文思掌握本文的写作手法，及作者所要表达的情感，更好地应对中考文言文简答题的考追问：执策者的无知具体体现在哪里?“其真无马邪，其真不知马也”(讽(3)千里马一头才伯乐一发现人才的人食马者一愚妄浅薄的统治者(托物寓意)本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。追问：作者为什么会有“千里常有，而伯乐不常有”的见解。作者要表达自己的见解与他所处的时代息息相关。(插入背景)了解文章写作背景知人论世，深入理解作者情感六.拓展积累(一)挑战第五关，各抒己见，挖掘文章的现实意义(发扬“龙马精神”)1.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件；要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、欣赏人才的伯乐。2.如果你是一匹“千里马”,尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能示例二：我要努力完善自己，做得更示例三：要做到心态平和，相信金子总会发光(二)挑战第六关，你能说出多少关于“马”的成语(任你“天马行空”)学生各抒己见，自由发言挖掘文章的现实意义，培养学生积极乐观的生活态度活学活用，祝：中考马到成功!学生抢答，并做好积累更好地应对中考成语的考察七.作业布置挑战第七关，做《中考文言文练习册》“中考链接”和“理解性默写”(一路“马不停蹄”)练习巩固，加强记忆八.板书设计托物寓意托物寓意伯乐→善于发现人才的人(决定)(埋没)食马者愚妄浅薄的统治者痛惜愤慨讽刺九.教学反思本课教学中能立足于文本又不局限于文本，课堂复习环节齐全且衔接衔接自然，符合学生的认知，以闯关的形式组织课堂教学，课堂气氛活跃，学生接收得比较好，达到了预期的复习目标。首先，课件制作精美，每一环节都以“马”的成语展开，吸引学生眼球，方便学生积累；其次，对于文本的探究通过几个问题让学生合作解决，在大意概括的基础上融入了作者情感的变化，在主题概括之后简单介绍背景，使学生更好地理解作者为什么会有“伯乐不常有”之叹，体会作者情感；最后，挖掘文章的现实意义，通过两个问题，让学生各抒己见，使得枯燥的复习课注入了新鲜的因素，也帮助学生培养了正确的情感态度价值观。热打铁，叫学生起来翻译全篇，订正错误，结果因为紧张忘记了这一环节，在后面文意归纳的时候，让学生融入了翻译，这样虽然完成了这一任务，但是没有预设的具有系统性，且效果对于学困生来说不