浅谈素质教育对教学改革的要求

Word第第页浅谈素质教育对教学改革的要求1推行素养教育，应以转变教育思想、更新教育观念为先导

随着时代的进步，科技的进展，中医药学除了与其他学科一样，面临着适应新世纪和学问经济的挑战之外，更面临着来自多方面的严峻挑战。第一是社会需求和医疗市场激烈竞争的挑战，当前中医药高等学校毕业生的就业已呈买方市场;其次是现代科学技术的挑战，随着当今科学技术进展的突飞猛进，越来越多的运用高新技术的诊疗手段被广泛应用到医学领域和各级医疗单位;第三是现代疾病的挑战，由于社会的进步，带来了现代疾病的发生与进展;第四是来自西医药的挑战，西医药学近40年来进展之快速、机构之浩大、设备之先进、讨论之深人、技术之尖端，都是令中医药望尘莫及的;第五是国际的挑战，目前“中医热”、‘“针灸热”在国际上方兴未艾，仅从近几年来我国学习中医的留同学人数之多即可见一斑。面临挑战，我们的出路只能是加强素养教育，大力提高教学质量。我们不可思议，只会死记硬背的人，怎能担负起冗杂多变的临床诊疗工作;只会钻研书本，不把握现代科技的人，怎能承当科研创新的任务;只会应付考试高分低能的人，怎能立足于竞争日益激烈的社会之中。因此，推行素养教育必需从我国中医药高等教育面临的形势和任务动身，从贯彻执行邓小小同志关于“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的教育思想的高度来熟悉。素养教育对中医药高等教育来说，不只是教育模式、教育方法i}题，也不只是增开几门选修课问题，它首先是转变教育思想、更新教育观念的问题。

需要指出的是，主动推动和实施素养教育并非全面否认过去的教学工作，应当说，我国40多年来中医药高等教育取得很大胜利，对继承、发扬中医药事业起到了主动的作用。如今提出素养教育，应当实事求是地总结和讨论40多年来中医药高等教育的成果和缺乏、优点和缺点，从而培育出基础扎实、学问面宽、力量强、素养高的中医药人才。另外，我们也不必把素养教育和过去强调的学问教育、专业教育相对立，应当通过调查、总结和讨论，形成对中医药高等人才培育目标、模式、途径、内容和方法的新的思想熟悉，进而形成适应素养教育要求的教育体制和教学管理体制。

2实施素养教育，优化课程体系是一项重要措施

素养教育的内涵非常丰富，其中比较重要的有两条:一是培育全面进展的人才;二是充分发挥人的独特特点，以适应社会进展的需要。详细而言，即在提高同学业务素养的同时，从整体上提高思想道德、学问与力量、人文科学学问与身体、心理素养等多个方面的综合素养。针对理工科类同学文化素养教育相对薄弱，医学教育中存在着重专业、轻人文;重学问、轻素养等现象，近几年医学院校已把加强人文科学的教学作为当前教育改革的一项重要内容，这就必定使得原已满额或超额的课时再次膨胀。因此，优化课程体系，改革课程设置，削减原有课程的课时，安置新的教学内容就成为重要措施。而如何减免、新增哪些课程、各上多少课时等都是需要慎重对待的。

与此同时，我们也应熟悉到，目前高校开设的文化素养教育课程并不是素养教育的全部，严格说来，有些内容是由于中学文理分科带来的学问片面化，高校里进行的这些方面的教育在现阶段有补课性质，从长远的观点看，带有临时性。随着高考制度的改革，中学校教育必定加强素养教育，届时高校录用的新生的'人文科学素养必定提高，那时的素养教育应是在更高层次上进行。

此外，在进行课程改革中，同学临床技能的培育也是不容忽视的重要问题。中医高等教育培育的大多数毕业生的就业去向是各级医疗单位，群众说得好，“能治好病的医生是好医生”。因此，注意临床诊疗基本技能的训练，让同学早临床、多临床，是增添临床动手力量的重要环节。在当前改革教学方法，大力提倡电化教学的同时，也应熟悉到其不能替代临床见习，弦脉、滑脉的脉象只有通过同学自己体察才能真正把握。

3加强素养教育.必需进一步规范老师的课堂教学

课堂教学是实施素养教育的主阵地、主渠道，而老师是课堂教学的主导，加强素养教育必定要求老师提高教学质量，老师的规范化教学则是提高教学质量的保证。

规范化教学首先要求以教学大纲为指南，以教学打算为根据，规范教学全过程。教学大纲、教学打算是专业培育目标的详细化，是老师教学目标。教学形式多样，教学方法各异，而其均服务于教学目标。其次，要求课堂教学以教材为本。教材是基本理论、基本学问的重要载体，是实现教育目标的重要工具，老师应在深人钻研教材的基础上，采纳适当的教学方法，以较好的授课艺术，深人浅出地讲授教材内容。再则，加强素养教育，规范课堂教学还要求老师对教学过程的熟悉，由注意学问的传授向既注意学问的传授，又注意力量培育的方向转变。把教学过程优化为同学的学习过程，老师要努力完成由“教会”到“会教”的转变，以自己的教学让同学想学、学会、会学。这就对老师提出更高的要求，老师不仅要是学科专业的专家，还要是有较好授课艺术的教育家。

最终，值得一提的是，对于非师范院校毕业的专业课老师来说，专业学问丰富，而教育学学问相对缺乏，在教学质量和效果上，则不能尽如人意。因此，建议一方面教学主管部门举办一些教育学学问的讲座，以提高老师的教学水平;另一方面，学校应建立和完善科学性强、客观性好的教学质量检查指标体系，并在职称评定、优秀老师评比等工作中，增加教学质量的权重，以激励老师加强教学讨论，提高教学质量。

4完善素养教育，要求加强对考试的讨论

在校生的考试是课程教学的终端环节，也是人才质量检验和教学质量评估的重要手段之一，因此，考试又是教学的指挥棒。在实施素养教育的过程中，不行忽视对考试的讨论，考试也应表达强调素养和力量培育的教育思想和教育观念。几十年不变的传统考试制度的弊端是显而易见的，考试制度、方法的改革有其必要性和艰难性。今年，国家教育部已对高考制度作出改革，新的高考方案为一般中学教育事业树立了一个非常明确而又能够测量、评估的教学目标，这就是同学的素养、学习力量、运用各科学问去说明、解决社会生活中实际问题的力量。高等教育也应加强对考试的讨论，在目前仍以笔试为主要考试形式的状况下，提高试题质量是关键，而提高试题质量的关键在于教学主管部门和老师。如何设计、制作高水平、规范化的试卷是教学主管部门和老师应当深人讨论的重要课题。

首先，应以专业技术素养和力量培育与把握基本理论学问并重为命题的指导思想。试题内容适当削减记忆性试题