关于高职特色教材建设的思考

关于高职特色教材建设的思考

教材是教育内容的基本载体，是实施教育的基本手段。教材建设是高校教学基本建设之一,是推进教学改革的突破点。教材质量的好坏,直接关系到人才培养的质量。随着高职教育的迅速发展,高职教材建设必须与高职教育的发展相适应,满足高等技术应用型人才的培养要求,体现高职教育的特点和优势。一、教材建设意识薄弱高职教育属于高等教育和职业教育两个系列,在人才培养目标、教学模式、教学内容上与培养研究型、工程型人才的学科型高等教育和培养纯技能型人才的中等职业教育不同,有自己的特点和发展内涵。教材建设不等于教材编写和教材选用,但与教材编写与选用有很大关系。高职教材建设历经了两个发展阶段:在举办初期,高职教育教学模式受本科型教育影响较多,教学多数选用本科教材,适用于高职教育特点的教材少,教材建设意识滞后。近两年随着高职教育的迅速发展,各种版本的高职教材在短期内相继出台,本科院校、高职院校、企业都在编写具有职业特点的教材,教材品种、数量和形式丰富,一些有院校特点、专业特点、职业岗位特点的自编教材和讲义开始进入课堂。但是从总体来讲,高职教材建设不尽如人意,真正符合高职教学要求,利于人才培养的好教材不多。许多教材虽冠以高职字眼或是规划教材、立项教材,却并没有真正体现出高职特色,作者水平参差不齐,教材质量量良莠不一。相同名称的教材有几十种,教材编写字数从10多万字到30~40万字都有;教材内容不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料,与高等技术应用型人才的培养目标不相适应;实践性教材严重不足,教材缺少企业专家或岗位一线技术人员参与,针对性和实用性不强;教材内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能缺乏有效衔接。因此,真正体现高职教育教学特点的教材成为提高高等职业教育人才培养质量的当务之急。二、本文坚持特色，注重高等教育的基本思路(一)做好规划、管理和机制的基础工作，是构建高学历教材的先决条件1.成立课程中心,规范教师的管理能力及使用管理高职教材开发建设是一项系统工程,需要加强领导,统筹规划,有组织、有计划地开展。为了抓好教材建设工作,学校应成立专门的教材工作领导机构,负责教材的立项、评审、验收及教材管理文件的讨论、审核。实际操作中,可借鉴一些高校的做法在学校教学工作委员会下成立教材工作小组。建立起由教材领导小组领导、教务处具体负责、各系部(二级学院)参与的高职教材建设体系。在教材选用管理上,明确学院教务处、各系部、教研室三级职责。在教材采购供应管理上,实行社会化,吸纳具有经营性质的书店或教材代办站进校,营造优质服务、公平竞争的氛围,对学校负责教材采购供应,对教师和学生提供购书服务。2.明确质量控制的原则依据根据高职教育发展形势和教材市场的变化,学校应建立健全《教材管理规定》、《自编教材讲义管理办法》、《教材选用管理办法》、《教材采购供应管理办法》等规章制度。在配合国家级规划教材、北京市精品教材的立项评审中,学校应本着立精品、建精品的原则,制定相应的教材建设规划和管理办法。在教材评审和立项中应坚持六条原则:①立项项目要与专业建设相结合,围绕学院专业建设重点及布局,以点带面,带动专业整体建设;②立项项目要与教师课堂教学实践相结合,立项成果要最终落实到学生的学习效果上,体现有教、有学、有改、有用;③以学生为本,重点围绕教学内容、教学方法、教学效果,在互动式教学、案例教学和实践教学上重点投入,出成果;④校企结合,“双师”素质教师和年轻教师是建设的主体,所有项目要有企业、行业专家参与;⑤为了确保项目建设质量,实现资源有效利用,两年内已担任校级以上教学研究项目负责人的教师不再批准立项;⑥评审坚持客观公正、宁缺毋滥、确保质量,杜绝“职称教材”的出现。3.教材编写修订机制为了保障工作有计划有落实,对于新教材的编写和老教材的修订,应采取项目管理的方式,每个项目建设时间一般为两年,建立完善教材编写修订的立项机制、评审机制、验收出版机制、激励机制和评价机制。每个项目的产生应按照系部(二级学院)申报、学院教材领导小组初评、外请专家终评产生。教材编写修订完成后,要经过院内试用(至少一学期)修改、学院教材领导小组和外请专家验收后,由教务处帮助联系出版。为了鼓励教师根据课程教学改革编写精品教材,学校应在拿出专项经费,用于资助教材编写和优秀教材的奖励。(二)推进教育改革是构建高等教育教材的基础教材建设是教学内容和教学方法改革的前提,是教学改革的成果,也是提高专业建设质量和推进教学改革的突破点之一。1.开发以职业能力培养为主线的课程体系高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才,专业设置和建设内容与区域经济发展和经济结构调整紧密联系,高职院校要在教育和人才两个市场立足,必须有自己的特色。其中打造专业优势和特色,开发以职业能力培养为主线的课程体系是非常重要的。在高职院校经费普遍紧张的情况下,教材建设重点和经费投入必须放在体现学院办学特色的重点专业上和对人才职业能力培养起到关键作用的专业课程上。在课程体系建设中,教材立项重点在于体现高职特点的专业技术课、技能课和实习实训课程上。这类教材的开发是高职特色教材建设的突出成果。例如:市场营销课程是工商管理类专业的一门专业课,根据市场上对营销人才特别是高职层次的营销人才需求分析,推销技巧是学生必须掌握的技能,所以我院将市场营销课程调整为实用推销技巧,并开发了《实用推销技巧训练》教材。2.教学内容、或称专四类教材内容的确定必须依据专业人才培养目标。高职培养的是高等技术应用型人才,人才面向基层,是既能直接从事一线操作,又会用基础原理和管理知识解决实际问题的技师型人才或基层管理人才。因此,在教材内容上要注意三点:①要处理好理论与实践的关系。基础理论课和专业基础课内容以必需、够用为度,其广度和深度取决于职业岗位的需求,不一定追求学科系统性和完整性。专业课教学内容主要是成熟的技术和管理规范,适当阐述技术原理和依据,能力培养点和技能训练点要明确,增加实践性内容。②要适当兼顾教材内容的稳定性与超前性。以介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术、国家标准、工程或管理原理为主,同时介绍新技术、新设备、新理论,并适当介绍科技发展和管理发展的趋势,使学生能够适应未来技术进步的需要。③教材编写要体现实用、新颖、鲜活、可读。我们认为,高职教材的编写要突破传统的从概念到做法的框架,借鉴国外一些教材的写作风格,在写法上强调应用性,以问题、任务或案例为切入点,明确每一章节内容的技能点和技能训练目标,在具体事件的分析解决策略中展开基本知识和原理,同时增加现实性案例、具体项目和训练题目。3.配套实施教学内容调整与整合立体化教材是立足于高等职业教育教学改革实践和现代教育技术发展,以传统纸质教材为基础,以课程为中心,统合多媒体、多形态、多层次的教学资源和多种教学服务结构配套的教学出版物的集合,是纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统和多媒体软件的统称。例如,我院的管理学基础课程,通过职业岗位调研分析,我们及时将教学内容调整为管理技术,配套设计规划了《管理技术》、《教师手册》、《学生训练》、《管理案例》等四本教材或教参,较好满足了学生对该门课程课上课下学习的双重需要。系列化教材是指各专业(科类)应按照不同的培养目标、培养方案及课程要求,有计划地组织编写各自的系列教材,以方便同一方案各门课程教材间的衔接与沟通,形成有机整体,避免不必要的重复。例如:2004年我院批准立项的会计系列教材一共9本,就是根据教学计划分岗位操作课程体系而设计的。(三)抓理论强化实践能力培养是高职教学的主线。建立与理论教学体系相辅相成的完整的实践教学体系是高职教学目标的基本要求。实践性教材是目前高职教材的薄弱点,实践性教材不是简单的等同于学生实习实训指导书,主要包括实习实训目的及内容、技术要点及标准、操作规程及步骤、职业岗位道德、考核等。特别是它的内容更注意与专业理论课衔接和照应,把握两者之间的内在联系,突出各自的侧重点。它比实习指导书更丰富、更具体,是实习实训的蓝本,又是教师实施指导的依据。我院近两年探索建立了适合财经类专业特点的实践教学体系,即学生实践能力的培养和提高通过课程实验(单项技能训练)、校内专业实训和综合岗位实训(专业技能训练)、企业实习(认知实习、专业实习和校内创业实习、综合职业能力训练)三段无缝衔接式实践环节完成。三个环节有的是依附于理论教学展开的,也有的完全纯技能性课程,围绕三个环节开发了一系列实践课程。2005年,我们针对校内财贸岗位综合实训要求,确立了《办公事务训练》、《小企业创办训练》、《进、销、调、存业务训练》、《卖场经营业务训练》、《综合柜员业务训练》等9个财贸岗位综合实训教材建设项目。这些教材有很强的直观性和可操作性,对培养学生动手能力和解决实际问题能力起到了很好的帮助和促进作用。(四)校企合作,共同研讨,制订教材编写质量文件高水平的教材应是由高水平的教师编写出来的,应反映最新、实用的教学内容。高职教材要想挣脱本科压缩型和学科型的束缚,体现实用性、先进性,反映现时生产、管理过程中的实际水平,使学生学过之后即能上岗操作,光靠教师是很难完成的,这需要教师与生产一线的技术专家紧密协作。每本教材特别是实践性教材必须是校企合作、“双师”参与的成果。主编教师在教材编写过程中应做到“四必须”,即①必须到企业调研,搜集资料;②必须邀请企业专家,共同研讨教材编写思路,审定教材编写大纲;③教材写作过程中,遇到技术问题必须与企业专家探讨解决;④教材编写定稿,必须请企业专家审定、听取意见。例如,我院2004年立项的《商业银行实务教程》教材,在教材编写过程中,作者就多次到北京工商银行、招商银行调研,请行长和银行业务主管审核把关,许多数据、信息和个案都来源于一线,保证了学生能在学校课堂上接触到最新的知识、技术,体验企业文化和职业岗位素质要求,使课堂教学内容与岗位实践相一致。(五)建立教材使用评估体系教材建设工作应该包括教材选用和教材编写出版两个主要内容。教材编写出版数量是评价教学质量和教材建设成效的硬指标,教材选用质量则是软指标。从顺序上讲,教材选用应在教材编写之前。如果有适合高职教学要求和特点的优秀教材而不用,却去为所谓的“自编数量”或“出版数量”编教材,实在是一种资源的浪费。目前高等学校普遍重视教材出版,轻视教材选用。但实际上,教学实施所用的大部分教材还是选用的。当前高职教材品种繁多,质量参差不齐,如果忽视或放松教材选用,将严重阻碍教学改革深入和教学质理提高。根据高职高专人才培养水平评估优秀标准要求,学校选用近三年出版的优秀高职高专教材面要不低于60%,其实就是引导学校把教材选用工作重视起来。所以学校应建立严格的教材选用审批办法。同时,还要对