人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5WhosedogisitALetstalk》教学学习方案新部编版

人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5WhosedogisitALet’stalk》教学学习方案新部编版人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5WhosedogisitALet’stalk》教学学习方案新部编版人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5WhosedogisitALet’stalk》教学学习方案新部编版精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan人教版PEP小学英语五年级下册《Unit5Whosedogisit?ALet’stalk》教课方案【内容根源】人教版PEP（2013年版）五下Unit5【主题】Whosedogisit?【课时】第1课时：A.Let’stalk.一、目标依照依照新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音资料；能听懂讲堂活动中简单的发问；能听懂常用指令和要求并做出适合的反响；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能领会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于张口，表达中不怕犯错误；踊跃参加各样讲堂学习活动，踊跃与他人合作，共同达成学习任务。二、教材剖析这是本单元的第一课时。Let’stry为与本课主题有关的听力练习。Let’stalk为社交对话，经过Mike和陈杰观光学校画展的情形，来学习怎样咨询并回答某物属于某人。三、学情剖析在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my,your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his,her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our,their。本节课将在此基础上学习怎样咨询并回答某物属于某人。四、教课目的知识目标：能够达成听录音选择和用英语回答下列问题的活动。能够在图片和教师的帮助下理解对话粗心。能够依照正确的语音、语调及意群朗诵对话，并能进行角色表演。3.能够在情形中运用句型：Theismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It咨询’s并回答某物属于某人。能够在语境中理解生词his,mine,ours的意思，并能正确发音。能力目标：1.能够咨询某物属于某人并利用名词性物主代词或名词全部格给出正确的回答，如,Whoseisthis?Its/mine/his/hers’’.育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2.能够联合学过的语言描绘自己的平时生活。如,Theismine.Aretheseallours?感情态度目标：1.在情境教课中，让学生感觉到世界的美好。2.经过让学生为地震灾区小伙伴捐赠物件，培育学生乐于助人的优秀道德质量，对学生进行感情上的升华。五、教课重难点1.要点：在情形中运用句型Theismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It询’问s并回答某物属于某人。难点：灵巧使用名词性物主代词讨论物件的归属问题。六、教课评论1.在图片和教师的帮助下达成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成状况）2.经过仿读课文及分角色朗诵能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成状况）经过“Role-play”,“Askandfindout及“Make”anewdialogue”能运用要点句型。（检测目标3的达成状况）经过教师创建的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成状况）七、教课过程Step1:Preparation1.Greetings.师生互相问候。Goodmorning.Nicetoseeyou.Howareyou?等。【设计企图】平时口语对话，拉近师生之间的距离。2.Revision.教师利用教室内设备或学惯用品与学生进行简单对话。T:What’sthis?当学生说出Thisisourclassroom..时，教师趁便说：Yes.Theclassroomisours.在黑板一侧板书ours，并领读,齐读。而后教师拿着自己的尺子，问：Look!Isthisyourruler?学生说：No,it’syourruler.教师趁便说：Yes.Therulerismine.在黑板一侧板书mine，并领读，男女生读。教师指着远处一个男生的书，问：Isthatyourbook?该生运用刚学过的，说：Yes.Itismine.而后，教师指引全体学生说出：It’shisbook.教师说：Thatbookishis.重申his并板书，带读，育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan开火车读。最后，教师拿起一女生的文具盒，问：Whosepencil-boxisit?学生说出：ItisLiMin’s.教师指引全体学生说出：It’sherpencil-box.教师趁便说：Yes.Thepencil-boxishers.重申hers并板书，带读，高低音读。教师合时夸奖学生：Welldone.Goodjob!Wonderful.【设计企图】运用英语课这个真切的情境，创建英语气氛，在轻松自然的情形中复习名词全部格和形容词性物主代词的用法，并自然浸透本课的几个名词性物主代词。表现真实的学习过程，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。Step2：Presentation情境导入表现要点句型Aretheseallours?Theyellowpictureismine.的表现与演练Look!Wehaveaschoolartshow.Doyouwanttogo?Ss:Sure!①教师表现本班学生在学校艺术节展出的照片，说：Lookatthepictures.Aretheseallours?经过肢体语言让学生理解意思,指引学生回答：Yes,theyare.板书Aretheseallours?带读，开火车读等。②教师在课件上表现自己的婴儿照，指引学生用Whosepictureisit?发问猜想，Isthis’s?学生猜了几次此后，教师隐去课件上的婴儿照，出示自己此刻的照片，表现答案：Look!Thispictureismine.并教课句型：Theyellowpictureismine.板书，带读，男、女生读等。(2)Whoseisit?It的呈’现s与演练①教师在课件上表现课前向学生采集来的宝宝照图片，请学生运用句型Whoseisit?Ithinkit’s猜’测这是s.哪位同学的宝宝照片。被料中的同学做出相应的回应，如：No,itisn.’t或Yes,Thepictureismine.其余同学则说It’’s.It’his/hers.并教课：Whoseisit?It’s’s.Itshis/hers.②教师接着加入张俊豪的图片，并咨询学生：Aretheseallours?指引学生回答：No,theyaren’the.TgreenpictureisZhangJunhao’s教.师在课件上表现并教课句型：Aretheseallours?No,theyaren’t.【设计企图】充分利用学生自己的照片，创建真切的情形，在图片的提示下，解决语言运用中的难题，培育与人社交，交流的能力。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2、机械演练Let’ssing.教师自编歌谣，用<HappyNewYear>曲调，师生共同拍手唱:Whosebook?Whosebook?Whosebookisit?It’sLiHao’s.It’sLiHao’s.Thisbookishis.Whosepictures?Whosepictures?Whosepicturesarethese?Ourpictures.Ourpictures.Theyareallours.【设计企图】：学完本课核心句型后，经过歌谣的方式进行一个小结，让学生能够轻松快乐的掌握好让本课的教课难点不停浸透，逐渐打破。3、意义演练：学生四人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上边。让学生利用手中的文具等，睁开对话交流。Aretheseallours?Yes,theyare.Whoseisit?It’s’s.Thebluebookishis.【设计企图】：创建真切的情形，把讲堂时间尽可能多地还给学生，调换学生踊跃性，发挥其创建性，让他们经过自己和小组的努力，发展学生综合语言运用能力。Step3：Practice1、听音答题展现北京和上海的图片，简单介绍apictureofBeijing假如是无生命的名词，则用of表示全部格。而后指引学生说出apictureofShanghai,清除听力阻碍。表现出本部分陈杰和Mike在看展览的情形图，引出本部分内容。Justnow，wetalkedaboutourpictures.LookatMikeandChenJie.Whataretheytalkingabout?Listenandchoose.(1)教师第一次播放教课录音，学生听完录音后选择：WhatareMikeandChenJietalkingabout?A.Seasons.()B.Pictures.()T:Thistime,listencarefullyandanswer:育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan(2)教师第二次播放教课录音，学生听完录音后回答下列问题：WhoseisthepictureofBeijing?WhoseisthepictureofShanghai?Answers:It’sZhangPeng’s.It’sWuYifan’s.【设计企图】：听录音答题，让学生有目的的去听，抓住要点信息，促使学生养成优秀的听的习惯。2、听音正音教师播放本部分动画，学生观看一遍，而后跟读。（his,mine,ours为新词，教师需注意学生的发音）教师播放课文录音，学生逐句仿读，男女生疏组跟读等。（提示学生在跟读的过程中注意模拟录音中的语音、语调，意群等。）3、合作共建Role-play师生疏角色朗诵课文；学生两人一组，分角色朗诵对话。4、表演展现教师可挑2组学生疏角色朗诵对话；再让3组学生登台看图片表演对话，加上适合地表情动作。夸奖表演到位的学生。【设计企图】经过分角色朗诵，小组合作朗诵，展现读等形式训练学生的朗诵能力。与个别同学分角色读，为小组读做示范，指引学生读出Mike和ChenJie的神态，更好地理解对话，达成学生对话掌握状况的反应。Step4:ProductionSchoolLoveShow爱心大奉献Makeanewdialogue(1)观光完画展以后，学生们很快乐。教师创建情境：播放汶川地震视频。T:Intheartshow,we’reveryhappy.Butlookatthechildren.Aretheyhappy?Whathappenedtothem?学生纷繁议论，教师讲解：Therewasabigearthquake.Theylosttheirhomelandandparents.They’resad.Canyouhelpthem?教师鼓舞学生奉献爱心，学生把自己的文具，衣服，食品，玩具等放在箱子里。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|ExcellentteachingplanT:Wow!Somanythings.Ican’tcarryit.教师展现对话，做示范。请学生在小组内，模拟例句从头编写对话。对话示比以下：---Wow!Somanythings!Aretheseallours?---Yes,theyare.---___,isthisyourbook？---No,itisn’t.---Whoseisit?---Letmesee.It’s___’s.It’shis.Whataboutthesecrayons?They’re___’s.Theyarehers.Isthisjacketyours?---Oh,yes.Itmine’s.---Thankyou!You’rehelpful!教师请3-5对学生站起来表演对话，夸奖表演到位的学生。课件展现：爱心捐赠将送到灾区孩子手中。T:Look!Thethingswillbegiventothechildren.They’reveryhappynow.Rosegiven,fragranceinhand.Helpothersandmakeyourselfhappy.对学生进行感情教育：赠人玫瑰，手有余香；帮助他人，收获快乐。【设计企图】：经过真切情境创编对话，扩展稳固本课内容，把所学知识与现实生活联系起来，提升学生的语用的能力，又对学生进行了感情教育。Step5:Progress1．Summary：教师指引学生总结本课所学要点句型，鼓舞学生提出问题,并对学生进行评论。(自评，互评，师评等。)2.Homework：Listenandrepeatthedialogue.(跟读课文动画，依照正确的语音、语调朗诵.)Actoutthedialogue.(表演课文对话,注意模拟表情动作。）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellent