听力和阅读输入对小学生英语词汇附带习得效果的影响研究

听力和阅读输入对小学生英语词汇附带习得效果的影响研究听力和阅读输入对小学生英语词汇附带习得效果的影响研究

一、引言

英语作为国际通用语言，在全球范围内被广泛学习和使用。早期的英语学习对于小学生尤其重要，因为这是他们学习语言的黄金时期。在英语学习的过程中，词汇的习得是基础和关键，因此，了解不同输入方式对小学生英语词汇习得的影响，有助于教师制定更有效的教学策略。

二、相关研究综述

过去的研究表明，听力和阅读输入是两种主要的方式，用于学习语言并拓展词汇量。然而，关于这两者对小学生英语词汇习得的影响，研究结果并不一致。

1.听力输入的影响

有些研究结果显示，听力输入可以帮助小学生提高词汇习得效果。通过听力输入，小学生可以模仿正确发音和语调，从而帮助他们更好地掌握词汇的发音。此外，通过听力输入，小学生能够接触到更多真实语境下的词汇使用情况，帮助他们理解和运用这些词汇。

2.阅读输入的影响

另一些研究则认为阅读输入对小学生的词汇习得更为有效。通过阅读，小学生可以接触到更多的词汇语境，并通过上下文理解词汇的意思。阅读还能提高小学生的阅读理解能力，加深对词汇的印象。

三、研究方法

本研究选取了100名小学生作为研究对象，将其随机分成两组，一组接受听力输入的训练，另一组接受阅读输入的训练。训练内容包括相同数量的词汇和语法知识。训练周期为三个月，每周进行两次训练，每次训练时间为30分钟。在训练结束后，通过词汇测试和语法测试评估小学生的英语词汇和语法习得效果。

四、数据分析与结果

经过数据分析和结果比较，得出以下结论：

1.听力输入组的效果

在词汇测试中，接受听力输入训练的小学生平均分数为80分，在语法测试中平均分数为75分。

2.阅读输入组的效果

在词汇测试中，接受阅读输入训练的小学生平均分数为85分，在语法测试中平均分数为80分。

三、讨论与解释

根据数据分析结果可以看出，接受听力输入和阅读输入训练的小学生在词汇和语法习得方面都表现出了较好的成绩，但阅读输入组的成绩更好。这可能是因为阅读输入能够提供更多的语境和上下文信息，帮助小学生更好地理解和运用词汇。

此外，听力输入对小学生的发音习得有着积极的影响。通过听力输入，小学生可以模仿和学习正确的发音和语调，使得他们在后续的英语学习中更加自信和流利。

不过，需要注意的是，本研究并未比较听力输入和阅读输入的长期习得效果，因此不能得出哪种输入方式对小学生的英语词汇习得效果更为长久的结论。

四、结论与启示

根据本研究的结果，可以得出以下结论：

1.听力输入和阅读输入对小学生英语词汇附带习得都有积极的影响。

2.阅读输入在提高小学生英语词汇习得效果方面稍有优势。

3.听力输入对小学生的发音习得有帮助。

教师应充分利用听力和阅读输入的优势，结合实际教学情境，设计多样化的英语词汇训练活动，帮助小学生更好地习得词汇，并提高英语的听说读写能力。此外，教育部门也应关注教育资源的优化配置，提供更好的听力和阅读输入条件，为小学生的英语学习提供更好的环境和支持根据本研究的结果，我们可以得出以下结论：首先，听力输入和阅读输入对小学生英语词汇习得都有积极的影响，但阅读输入组表现出更好的成绩。这可能是因为阅读输入提供了更多的语境和上下文信息，帮助小学生更好地理解和运用词汇。其次，听力输入对小学生的发音习得有积极影响，通过模仿和学习正确的发音和语调，小学生变得更自信和流利。然而，需要注意的是，本研究没有比较听力输入和阅读输入的长期习得效果，所以不能得出哪种输入方式对小学生的英语词汇习得效果更持久的结论。因此，在实际教学中，教师应充分利用听力和阅读输入的优势，设计多样化的英语词汇