教师结构与学科结构分析报告

教师结构与学科结构解析报告教师结构与学科结构解析报告教师结构与学科结构解析报告......小学教师队伍及学科结构解析教师队伍是学校教育的重要支柱，在农村地区学校教育中更是一个单薄环节。随着经济的不断发展，学校教育中的教师队伍结构问题也日益彰显。从宏观上而言，教师队伍结构在地区间有所差异；从微观上的学校组织内部来看，教师队伍结构的不合理问题十分突出。本文试图以农村地区的一个学校作为个案，解析其教师队伍结构的不合理现状，深思不合理情况出现的可能原因，并尽可能地提出对付策略。教师队伍结构一、教师队伍结构的内涵从宽泛的见解看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、职称结构、性别结构、一般话水平结构等等。二、小学出现的教师队伍结构的主要问题小学位于湖北省黄冈市浠水县，是一所从一年级到六年级齐全的完好小学。学校目前有13名教师，140多名学生。硬件设施目前相不是很好好。而从软件条件方面来看，特别是教师资源方面，在调研中，我们认识到该小学目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的不合理现状。（一）教师年龄结构不合理。年轻教师与年龄偏大的教师脱节严重。2012年此后招聘了多名年轻教师，是近来几年的最高名额，而在前十年间基本没有流进过年轻教师。这就造成了年轻教师较轻、与年龄偏大教师们之间的中间年龄教师数量较少，造成脱节现象。专业word可编写......（二）教师学科结构不合理。东申小学的教师数量以达到饱和，但英语、音乐、体育、美术教师相对缺少，坠入学科不平衡状态。目前，东申小学仅有一位音乐教师，担当着全校的音乐授课任务。学校依照这一实质，采用了对低年级（一年级至三年级）学生推行依照课程安排正常进行音乐授课，对高年级（四年级至六年级）学生则推行组织兴趣班的方法教授音乐课程。至于体育教师，则主要由本班班主任或教师担当，开起体育课。（三）教师学历结构不合理。教师队伍的学历结构又可分为师资初学历情况及师资终学历情况。**小学中年龄偏大教师的初学历主要为民办教师，终学历主若是转正后和任职培训后的大专水平。1978年前以及1986年前的一批民办教师都已转正，因此，民办教师已不存在于该校。老教师的初学历主若是大专水平，而终学历也很少为本科。幸好这几年里湖北省推行新体系教师填充农村义务教育政策，为我校增添了新鲜血液，带来了希望。（四）教师培训结构的不合理。教师培训的不合理主要表现在：对教师的在岗培训流于形式，时间结构上，利用假期培训，实践与理论脱节；对象结构上，培训主要针对骨干教师，所谓的非骨干教师机遇难得；方法结构上，地区教师代表一致培训，不能够正确掌握各个教师的授课专长与水平，造成水平较低者听不懂，进而发展到不愿听、失去进修兴趣，培训单位发放课本，基本由受培训教师自己阅读、学习，并最后采用一致考试的方法进行核查，培训的有效性碰到思疑，并造成了时间和资本上的浪费。专业word可编写......（五）教师的工作关系结构不合理。主要表现为较为单一化。教师的工作关系结构，笔者认为应主要包括以下内容：与学生间的授课关系、与学校间的工作关系、与学生家长间的沟通关系以及教师与教师之间的集体关系。而目前，随着教育方面的改革，教师在学校内部的工作关系主要表现在了师生之间，教师与教师、教师及其他集体间的沟通面较窄，最后，必然如《学记》而言，教师个领悟走向眼光如豆。同时，在仅有的工作关系上，更多的停留于表面，难以达到深层次的沟通。如，与学生的沟通只停留在表面形式上，不能够够深层认识学生的个性发展特点，难以培养有创立力的学生，甚至还会造成一些后进生对学习失去兴趣，错失受教育要点期，学生个体今后发展深受影响。至于与教师同伴、学校、学生家长的沟通更是力度不够，一位受访老师就他们与学生家长的关系谈到，家访仅限于电话沟通，甚至有些学生家长连电话都未留下。三、影响我校教师队伍结构问题的可能原因影响这诸多现象的原因有很多，就此次调研活动而言，发现影响该小学教师队伍结构问题的原因可能有以下几方面。（一）影响教师年龄结构、学科结构、学历结构不合理的因素。1、最主要的原因应在于年轻教师、学科（指紧缺学科）专业教师、较高学历或者与城市地区小学相同学历教师难以流进农村校校。一旦这些方面的教师无法进入农村校校，那么就会直接地造成农村校校教师队伍结构的不平衡。2、学校订任职教师资源的配置与利用不够合理。任职教师资源是学校自主发展的主力军，若是将教师置于不合理地址以及缺少对任职教师的人文关怀等，都专业word可编写......会造成在校某专业学科经验丰富的教师的流失，以间接地造成了教师队伍结构不合理的问题。3、教师自己因素也是造成这些不合理问题的重要原因。但就高校培养的教师而言，可分为两部分：⑴对于生源地在农村的同学来说，能够考入高校很可能就是他们跳出农门的重要路子，让他们返回生源地工作，可能就会给他们带来一系列的抱怨，如若政策上再不恩赐他们足够的激励因素，可能会很难调动他们的积极性。⑵就生源地是城市的学生除了可能根本没有这种意愿这种情况以外，还有一个实责问题就是，就算他们有这种忠于奉献农村校校的梦想，由于对农村校校的不深入认识也会造成他们在进行农村校校授课的过程中难以掌握城乡授课中的文化差异。再加上，农村校校紧缺的音乐、体育、美术专业学科教师在高校中的培养成本较一般学科教师高出很多，而农村校校教师待遇又不如城市学校，这种资本上的剪刀差也使得一些学生很难为农村校校教育事业奉献。（二）影响教师培训结构不合理问题的原因。主若是碰到学校拟定的培训制度深刻影响。无论时间、对象、方法都碰到学校培训制度的管束。学校培训制度又是为学校组织的共同目标服务的，并深受教师谈论标准的影响。时间上的不合理可能不是这一所学校面对的问题，或许在大多数情况下这还不能够够称得上为问题。但事实也存在着由于培训时间的不合理，造成了受培训教师在授课上的理论与实践的脱节。专业word可编写......（三）影响教师工作关系结构不合理问题的原因。一方面是受学校组织目标的影响，学校内部，更多的是学校之间片面地以学生的考试成绩作为谈论教师能力、学校办学能力，造成教师学科工作压力较大，使得教师的工作重心偏移到学生考试成绩上，与学生的沟通也只停留在表面形式上，不能够够深层认识学生的个性发展特点。学校由于组织目标的原因，也就很难供应很多的教师与教师伙伴、学校、学生家长之间的沟通机遇。另一方面，教师与学生、教师伙伴、学校、学生家长之间力度不够的现象，也碰到了社会方面的影响。四、对付教师队伍结构不合理问题的策略（一）高校订专业学科教师、优秀教师的培养是对付教师队伍学科结构、学历结构不合理的前提条件。培养一批有意愿为农村校校教育事业服务的专业教师，努力培养他们的专业能力、适应农村校校教育的能力。只有有了一批愿意为农村校校教育奉献的专业教师才有谈及改进农村校校教师队伍学科结构不合理的可能性；也只有这样一批教师才能流入农村校校中去；这样的一批教师流入农村校校，也会在必然程度上改进教师队伍年龄结构的不合理现状。这能够说是缓解教师队伍年龄、学科、学历结构矛盾的必要条件。（二）政府推行优惠政策改进农村校校是吸引教师流入重要保证。1、恩赐农村校校教师以优厚待遇，是个陈词滥调的话题，但仍有被谈及的必要性。2、对教师的关怀与重视，特别是提高农村校校教师的地位，应作为教育改革的出发点。能够这样说，教师授课的中心是学生，教育改革的中心是教师。专业word可编写......3、从教师下手，在农村地区选择教育较为单薄的学校作为特别关注点，供应充裕的物力资本，使得教师这些人力资本有在农村校校存在的基础，达到物力资本与人力资本的有效结合。不但能够在短期内提高学校办学效率，也能够防备对农村校校教育宽泛撒网带来的低效益。获取较好效益后以此推行改进农村校校教育，也为教师队伍结构的改进搭建了平台。（三）农村校校自己合时改进与有效管理是保证教师队伍结构牢固的主要措施。主要就在校教师而言，对教师的管理不应该过于古板，限制了教师授课与工作的自由。1、教师谈论系统缺少多元因素，以学生学的课本知识谈论教师的授课水平，有失偏颇。若是一个教师培养了十个成绩优秀的学生考上了名校，却牺牲了更多一般才干学生并最后危害社会的人，有谁能说这样的教师是一个优秀的高级教师？教师谈论系统的完满可能会更加发现现有教师的优势，并对其引导深刻影响到学生全面发展；而不是一味地裸露教师的授课不足，减弱教师授课信心与兴趣。2、恩赐教师更多沟通的、发言的自由，可能会更有利于学校订教师的管理。引入管理学的一个见解，叫作“脑筋风暴”，即有七八个人组成，以某个主题为言论对象，进行陈述自己见解但不谈论他人见解的沟