浅析应用语言学视角下英语课堂教学中的文化导入获奖科研报告

浅析应用语言学视角下英语课堂教学中的文化导入获奖科研报告关键词：应用语言学;英语教学;文化导入;策略

一、英语教学的现状分析

英语是当今世界用得较为广泛的语言，在社会的发展中起着桥梁沟通作用。我国目前的英语教学，教学方法、教学载体、教学环境等都发生了翻天覆地的变化，各种各样的教学理论被引入到大学英语教学中，然而，作为一门必修课程，大部分的学生都还是缺乏一定的学习兴趣。在这种情况下，如果教师不采取相应的措施进行英语课程的教学，只会让学生越来越反感，导致学生学习了很长时间的英语，仍然只能理解最简单的几个单词。与汉语相比，英语的文化内涵没有那么深奥，而且英语所蕴涵的文化是非常吸引人的，这对教师来说是一个非常有效的教学资源。但是，教师在教学时却本土文化应用较少，只是一味的按照教材讲解句型、语法等与考试相关的内容，将考试作为最终的结果，这非常不利于学生学习效果的提升。在应用语言学视角下，教师一定要改变英语教学的策略，注重英语的课堂导入，教学效果才能得到不断提升。

二、文化导入教学的必要性

英语作为一门重要的交流语言，和汉语一样，都具有自身的文化特点。要学好英语，不但要扎实掌握好基础知识，还必须对英语背后的文化有充分的了解。因此，作为大学英语教师，必须积极应用文化导入方式组织教学，强化学生对语言文化的认知。作为一门外语，在汉语语言环境下，学生学习好英语难度较大。所以，学生必须从运用英语开始，反复进行英语学习和训练，进而提高其英语水平。而导入和学习英语文化，正是一种提高学生实际运用英语语言的有效途径。在英语教学过程中，教师必须注重引进有用的英语语言文化，使学生形成一种语言学思维模式，对英语学习中的问题进行独立思考。在学生中有效引入相关文化知识，锻炼学生英语学习的思维，促进学生英语学习效率的提高，增强学生综合应用英语的能力。

三、应用语言学视角下文化导入的影响

提高英语水平，主要是提高听、说、读、写、译的能力。只有从这几个方面下功夫，引入文化导入，培养学习兴趣，注重运用环境，才能提高学习效果。

1.英语听力教学。很多学生的英语阅读与写作能力不错，但听力却存在一些问题，主要是由于缺乏对英语文化的了解，所以难以听懂文本内容。在英语听力训练当中，学生往往会用汉语文化思维来思考问题，导致两者存在较大的冲突，在理解上出现较大的偏差。从应用语言的角度入手，英语听力是英语教学中非常重要的一部分，因为英语和汉语存在着本质上的区别，所以学生在听力学习过程中可能会遇到一定的困难。目前，大部分学生由于受到思维和习惯的影响，在分析一些听力材料时经常会存在误解，未能针对英语生活文化背景加以思考，不利于听力能力的提升。听力材料中的单词可能都认识，也能了解大概的内容，但是有的学生在答题的过程中还是会出错。因为学生没有理解本土文化，不能掌握一些固定形式，很难做出正确的选择，不利于学生听力能力的提升。

2.英语口语教学。在英语的学习过程中，口语是一个人人都想提高的问题，也是一个需要解决的重要问题。我国的学生大部分都存在哑巴英语的情况，就是会写、会听，但是不会说，也有的是不敢说。出现这种情况的主要原因是在进行英语的表述时，不仅要求学生对词汇重点掌握、对语法进行了解，还有就是要受到民族语言的表达方式和習惯的影响，如果不能对文化的导入引起重视，会对英语口语的学习造成非常严重的影响。增强学生的跨文化交际能力，这是英语专业口语教学重点。如果学生仅仅掌握了单词和语法，无法深入到英语文化环境当中，那么其表达能力的提升将会受到较大限制。比如“Havedinnernexttime”在中英文中就有很大的区别，中文表示客套，而后者则代表正式的邀请。

3.英语写作教学。学生在进行英语写作时，一定要正确运用语法和短语，并且要在语言表达习惯和应用习惯的基础上，将外国国家的文化融入其中。一般情况下，学生在写作时都不了解英语中固定的表达习惯。基于这种情况，文化导入就显得更加重要，不仅能够开阔学生的视野，还能培养学生的英语习惯，使学生掌握更加丰富的英语文化知识。

4.英语翻译的基本要求是“信达雅”，同时注重同化和异化。很多学生在翻译当中往往只按照字面意思逐字翻译，导致翻译内容内涵不清、逻辑不通。翻译其实是一个重新组织语言的过程，需要学生能够充分理解英语文化和汉语文化的真实内涵，并在两者之间找到平衡点，在语言翻译的同时实现文化的翻译。在翻译教学当中进行英语文化导入，能够帮助学生进入到英语情境当中，防止由于文化差异导致的翻译内容错误。

四、结束语

英语教学的重点是在英语文化背景下，促进学生学习思维的转变，提升其英语交际能力。作为一门具有实用性特点的语言，英语不仅承担起沟通和交流的重任，它也是社会经济发展的重要产物。在英语口语教学、听力教学、阅读教学、写作教学和翻译教学当中，教师应该实现英语文化的有效导入，促进教