浅议幼儿园区域活动中乡土资源的开发和利用

PAGEPAGE6浅议幼儿园区域活动中乡土资源的开发和利用【摘要】县城有着丰富的乡土资源，在区域活动中要充分利用县城的乡土资源开展活动，提高活动质量。本文通过查阅文献和观察的形式，对霞浦县县城幼儿园区域活动中乡土资源的开发和利用的现状进行调查，发现其中存在的问题，并进行了分析，提出了开发和利用乡土资源的思路。【关键词】县城；区域活动；乡土资源；开发利用一、引言幼儿园的区域活动是幼儿自主学习、自主探索的活动。其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。县城有着丰富的乡土资源，对幼儿充满魅力，因此，要充分利用县城的乡土资源，并将其融入到区域活动中。对于县城幼儿园来说，在经济条件的限制下，将县城的乡土资源融入到幼儿园的教育教学中，是县城幼儿园节约成本，丰富园本课程的有效手段；对于教师而言，通过对乡土资源的开发利用，能够体现教师的智慧，提高教师的创新意识、创新能力及动手操作能力，通过长期对材料的运用，教师组织区域活动的能力和自我反思的能力也能得到加强，从而可以提高教师的素质和专业素养；对幼儿而言，通过与材料的互动，能促进幼儿动手能力、想象力和创造力的发展，丰富的自然资源和文化资源有助于促进幼儿认知能力的发展。同时，能萌发幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感，也能培养幼儿保护美好家园和节约资源的意识；对家长而言，通过和幼儿一起收集材料，家长的教育观念会得到改变，能明白幼儿活动的重要性，并且能积极配合幼儿园的工作，了解幼儿在园情况，促进家园联系。乡土资源主要是指乡土和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等。这里的乡土资源主要包括自然资源（如海洋、动植物等）和文化方面的资源（如特色文化、传统民间游戏和节日等）。幼儿园的区域活动也称活动区活动，它是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。近几年，县城的乡土资源的价值已逐渐受到人们的关注，国内关于其在幼儿园区域活动中的开发利用这一方面的研究也很多，可见，将县城的乡土资源融入到幼儿的游戏活动中已成为县城幼儿园的发展趋势。二、我县幼儿园区域活动中乡土资源的开发和利用的现状及影响因素（一）我县幼儿园区域活动中乡土资源的开发利用现状1.乡土资源的开发利用程度低在对幼儿园进行实地观察后，了解到乡土资源在园中的开发利用甚少，更别提在区域活动中的开发利用了，利用到的乡土资源也只是自然资源的一小部分，并没有在园中推广开来。2.乡土资源开发利用的内容单一在所开发利用的乡土资源中，几乎都是对自然资源的开发利用，而一些文化资源则被忽略了。所利用到的资源主要是山林间自然资源的开发利用，例如树叶、树藤等，这些资源主要用在区域环境的布置上，在区域活动开展中并没有涉及。3.材料更新不力乡土资源的材料更新时间长，一般是半个学期一次，在参观时，也发现了材料的枯萎、泛黄现象。幼儿教师反应，材料的收集比较麻烦，教师没有空去收集，家长忙于自己的事情，也没时间配合教师的工作，因此导致材料更新不力，使得幼儿对材料没有兴趣，活动的积极性不高。（二）我县幼儿园区域活动中乡土资源的开发和利用的影响因素1.照搬城市幼儿园区域活动的内容县城幼儿园区域活动照搬城市幼儿园区域活动的内容，违背了一切从幼儿出发，一切从实际出发的理念，不利于幼儿的发展，也使得县城丰富多彩、具有价值的乡土资源得不到开发和利用，造成了很大的浪费。2．幼儿园管理者对乡土资源的重要性认识不足由于县城幼儿园的信息传播途径较闭塞，幼儿管理者没有较多渠道了解到乡土资源的开发利用情况，也很少有机会与城市幼儿园进行交流、学习，缺乏有关乡土资源的开发与利用方面的培训，使得幼儿园管理者对乡土资源的重要性认识不透彻。3.教师没有开发利用乡土资源的意识教师是开发利用乡土资源的关键者，是开发利用乡土资源的实施者。开发利用乡土课程资源，首先要求幼儿园园长和教师有足够开发利用乡土课程资源的意识。只有具备了这种意识，才能充分发挥教师的智慧，去发现、探索可利用的乡土资源。这一点对于县城幼儿教师来说比较重要，因为县城幼儿教师在专业素养和教育理念上与城市教师相比较落后。县城乡土资源的开发和利用需要教师的实践和探索。4.缺乏资金支持由于经济条件的限制，幼儿园的教育经费少，只能够维持幼儿园现有的生存状态，幼儿园的资金主要运用在硬件设施上，而对于软件设施则较少投入，因此，缺乏资金的支持给乡土资源的开发利用带来了很大困难。5.家园联系少幼儿园在开发利用乡土资源时，需要家长的配合，此时，教师需要与家长多沟通，让家长明白收集材料对幼儿活动的重要性，并表示家长的配合对活动的开展有着至关重要的作用，这样家长才会积极配合教师的工作，促进活动的顺利开展。乡土资源在幼儿园的开发利用可涉及多方面，在此主要探讨的是其在区域活动中开发利用的思路。三、我县幼儿园区域活动中的乡土资源的开发和利用思路（一）自然资源的开发利用1.充分利用海洋资源霞浦地处福建省沿海，有着丰富的海洋资源。如果条件允许，教师可组织幼儿到较近的海边观察海水的涨潮、退潮的乡土现象，领略大海的宽广博大，带领幼儿一起拾贝壳，观看渔民在海边作业，参观鱼塘、养殖场等，观察各种各样的海洋生物。经过一系列的参观后，可以丰富幼儿的经验。而后，在语言区，开展关于海洋话题的讨论，摆放关于海洋知识的书、图片等，让幼儿增长知识；在操作区，开展制作美丽的贝壳风铃，尝试编织渔网；在美工区，开展“我心中的大海”的绘画活动等；在建构区，开展“玩沙”活动；在科学区，探索海水的秘密。2.充分利用山林间的自然资源陶行知先生也曾说过幼儿教育要就地取材，要充分运用眼前的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界陶冶儿童。大自然的一花一草都可以成为很好的材料。带领幼儿走进大自然。春天，万物复苏，生机勃勃，可带领幼儿感受春的气息；夏天，可让幼儿认识各式的水果和昆虫；秋天，收获的季节，带领幼儿感受丰收的喜悦；冬天，带领幼儿出去跑跑跳跳，抵御寒冷。在走进大自然的同时，可让幼儿收集区域活动所需的材料，对于自己亲手收集的材料，幼儿比较熟悉，运用起来更得心应手。如：在美工区，春天，可进行树叶贴画活动；夏天可装饰蔬菜水果；秋天，进行种子串连、拼贴；冬天，捡枯枝、草梗粘贴鸟窝、用稻草编、扎小动物等。在科学区，养殖小蝌蚪、小金鱼等，让幼儿观察动物的成长变化，进一步接近动物，培养幼儿爱护动物的意识。带领幼儿观察周边乡村农民伯伯的劳动情况，让幼儿了解劳动的过程和劳动的辛苦，知道要珍惜农民伯伯的劳动成果。带领幼儿在草地上放风筝，让幼儿在愉快的环境中，锻炼幼儿的运动能力，同时，也让幼儿感受了大自然的美好。在建构区中投放树枝、木块、小石子等材料，引导幼儿运用材料进行建构活动。3．充分利用县城特色自然资源县城幼儿园的区域活动要具有本土特色。县城幼儿园的超市和菜市场较多，教师可让家长带领幼儿参观买菜的过程，然后在角色活动中开展“买菜”活动。像这样，运用幼儿的已有经验开展活动，幼儿比较熟悉，同时，也促进了幼儿语言能力和社会交往能力的发展。在县城，随处可见公交车，在角色游戏时，可开展和公交车相关的活动。此外，在县城还有各式各样的车子，在语言区，可让幼儿认识各种车的标志。县城有许多商店，教师可去商店购买各种各样的种子，在操作区，可让幼儿对种子进行分类，投放大小不一的种子，让幼儿进行从大到小、从小到大的排列；在科学区，尝试种植种子，并观察种子的发芽生长情况。4．充分利用废旧物品教师要和家长沟通收集废旧物品的重要性，调动家长的积极性，让家长帮忙收集。如洗发水瓶，幼儿以前的小衣服，饮料瓶，易拉罐，废纸箱，牛奶瓶，牙膏盒，塑料袋，一次性纸杯，旧挂历、吸管等。同时，在操作区中，邀请家长和幼儿一起运用收集的材料制作玩具，开展“亲子小制作”，如制作汽车，飞机，衣服，小玩偶等，并将作品带到班上，供大家相互欣赏。这不仅能提高幼儿的动手操作能力，还能培养幼儿的环保意识和节约朴素的意识；在建构区，可利用收集的瓶瓶罐罐搭建物体。（二）文化资源的开发利用1．充分利用畲族文化开展区域活动霞浦县有许多畲族之乡，幼儿园可借助这一资源开展活动，让幼儿了解畲族是少数民族，可邀请当地的畲族人民来园讲授他们的生活习俗和方言，唱畲族的山歌，让幼儿更全面了解畲族，了解我国是个多民族国家，增强民族融合的意识。在语言区，教师可让幼儿学习说一两句简单的畲族方言；在美工区，可开展绘画活动“畲族的服饰”。2．充分利用传统节日、传统习俗开展区域活动我国的主要传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。我县在每年的节日里都会举办一些活动。例如在元宵节，街道两旁就会有猜谜语游戏，在端午节会有“舞狮”和“赛龙舟”活动，幼儿可在家长的带领下参加观赏活动，从而获得相关经验，为活动的开展奠定基础。在传统节日里都存在传统习俗，如端午包粽子、冬至裹汤圆、春节前打年糕等。而后，教师在区域活动中可开展各种活动：如语言区的阅读活动--了解节日的来源和习俗，美工区的美术创作活动—我眼中的节日，手工活动--制作元宵灯等活动。3．充分利用民间游戏、文化开展区域活动将民间游戏融入到区域活动中，可以培养幼儿的感受力、表现力、鉴赏力，同时，可以陶冶幼儿的情操，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展。在语言区，学习民间的语言游戏，如拍手歌、击鼓传花游戏；了解民间的神话故事、寓言故事，如女娲造人、八仙过海、夸父逐日等；欣赏闽东的戏剧，丰富幼儿的知识；在益智区，玩猜谜语、掷骰子、下棋等游戏；在美工区，投放民间彩绘、民间年画，民间剪纸等，让幼儿了解民间工艺的特色，接受民间艺术的熏陶；在体育活动区，玩“老狼老狼几点了”、“老鹰捉小鸡”、“跳皮筋”、“跳房子”等活动，发展幼儿的身体动作和技能。在科学探索区，玩“弹珠珠”、“吹泡泡”、“玩风车”的活动。4．充分利用家庭文化资源县城有许多有特长的家长，如编织、包饺子、磨面粉等，幼儿园可邀请家长来园传授经验，教幼儿编织草鞭、包饺子，让幼儿学习一些生活本领，同时也让家长了解幼儿在园情况，加强家园联系。在操作区，可让孩子进行制作活动，强化记忆。5．充分利用社区文化资源社区资源包括周边的设施，活动场所，居民等。现在的“空巢”老人很多，在节假日或是周末，组织幼儿到敬老院或是爷爷奶奶家里，陪他们说说话，唱唱歌，表演一些小节目。让幼儿体会帮助老人的快乐，并且培养幼儿尊重老人的态度。可带领幼儿参观社区的文化场所，感受家乡浓郁的文化氛围。在语言区，讲述去帮助爷爷奶奶的经历及感受；在美工区，可画一幅喜欢的画送给爷爷奶奶。（三）我县幼儿园区域活动中开发和利用乡土资源过程中应注意的问题1.幼儿教师要有强烈的开发和利用乡土资源的意识教师是区域活动的引导者，教师在选择区域活动的材料时，要有开发和利用乡土资源的意识，根据霞浦县拥有的乡土资源，并结合教育目标，教育内容，幼儿的发展特点，进行整合，创造性的开发和利用乡土资源，充分发挥其在区域活动中的作用。另外，在动员家长一起收集乡土资源时，教师要进行指导，只有教师有了这种意识，才能做好对家长的指导，才能充分发挥县城乡土资源的作用。2.要突出地域性每个地区蕴藏的自然资源、文化资源各不相同，对于材料的使用，必须是霞浦县常见的，贴近幼儿的生活，这样也易于收集材料，又具有地方特色，县城幼儿园可以利用当地的自然资源和文化资源，以突出与城市幼儿园的不同。3.注意自然资源利用的安全性自然资源的收集大多是来自大自然和家庭，教师必须注意幼儿的安全、卫生，把幼儿的安全放在第一位。收集的瓶瓶罐罐中的残留物不容忽视，时间一长，就会滋生细菌。所以，对于收集的材料，教师必须和幼儿一起严格检查、清洗、消毒，放在阳光下暴晒后才能投放，以免意外事故的发生。有尖锐的角，要将其磨平，排除一切的安全隐患，确保幼儿的人身安全。4.选择具有积极内涵的文化资源文化资源在漫长的演变过程中，其中的内涵虽然具有相对稳定性，但也会有增加删减的变化，因此，要挖掘文化资源中具有积极内涵的资源，培养幼儿积极向上的态度，对于具有迷信色彩的做法，应该摒弃。参考文献[1]幼儿园教育指导纲要（试行）2001年[2]周金