丰碑教学设计

《丰碑》教学设计赫章县平山乡中心小学盛平 教材分析： 《丰碑》记叙了在风雪交加的行军途中，一位军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪山上的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。课文的第7自然段着重从军需处长的神态、动作、衣着进行描绘，写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的无私、无畏的精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。 教学设想： 第一课时从课题引入，让学生通过闯过生字关、词语关、朗读课文关、概括主要内容关，识记文中生字，理解词语的意思，知道课文写了一件什么事？主要人物是谁？想象红军在行军途中遇到哪些困难？这节课的大部分的时间用在指导学生有感情地读通课文，为第二课时在“朗读中感悟”作好铺垫。 第二课时，让学生通过浏览或默读全文，填写题卡，找出描写将军神态、动作的句子或词语，用心揣摩将军的心理活动，填写描写军需处长的神态、动作、衣着的词，理解军需处长毫不利己、专门利人的精神；根据学生提出问题，把学习的主动权交给学生，在组织学生进行讨论和交流中，让学生试着解决自己提出的问题。课堂上教师要通过激情的导入语或过渡语，借助配乐朗读，指导学生入情入境地读书，创设情境让学生学习，使学生更好的、更深入地体会文章的思想感情，突破难点。 教学目标： 1、知识与能力：勾、画、标、注重点词句；感情朗读，理解课文大意，弄清课文重点内容，背诵自己喜欢的段落；学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法；质疑、解难，想象等综合能力。2、过程与方法：通过勾、画、标、注重点词句，配乐感情朗读，创设情境，让学生体会军需处长毫不利己、专门利人的精神。 3、情感态度与价值观：深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育；铬记历史，珍惜今天的幸福生活，继往开来，做国家建设的栋梁之材。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。 3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。。 教学难点： 1、理解“丰碑”的真正含义。 2、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。教学设计第一课时 活动一：激趣引题（5分钟） 导语引入：毛主席说：“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过像我们这样的长征吗？12个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每个人的两只脚，长驱2万余里，纵横11个省。请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。”今天，让我们再一次回到那艰苦卓绝的战争岁月去学习发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书《丰碑》。说说“碑”是什么样？为什么建碑？再说说“丰碑”。 活动二：闯“三关”学生字、词语；学句子（1、2自然段）；学朗读（全文）、学理清课文脉络。第一关：勇闯字词关，争当字词“王”。（教师别忘了送上掌声。）（10分钟）过渡语：同学们，初学一篇课文，先把自然段（标出来），不认识的生字、不理解的词语（勾出来），在小组里互相请教，讨论。请大家把握好5分钟的学习时间，勇闯字词关，争当字词“王”。 初读课文，在文中勾画出不认识的生字，不理解的词语。 在小组里识记生字，说说词语的意思，不懂的在全班交流，订正。（学生可用语言描述，动作提示识记字词。教师可适当作示范、启发、鼓励。） 教师出示在巡视中发现的学生不能解决的字词，全班交流订正生疏的字词，评出“字词王”。第二关：朗读擂台赛，我是大赢家（20分钟）过渡语；学习语文，要练“读写听说”四项绝招。想不想练练排在第一的“读”功呀？老师这里有个温馨提示：朗读擂台赛，谁先举手谁先来？读得好的守擂，奖品是站着，直到被别人赶超方可坐下。 从第1自然段开始，展开男女生、小组之间的赛读，在读中，通过范读，手势教读，指导学生读出抑扬顿挫，读出感情。（抓紧时间，组织到位，指导到点，体现出指导后的高水平。运用鼓舞、表扬的力量，带领学生学习） 选出最棒的朗读员。（为下节课的配乐朗作准备） 第三关：我是阅读王，谁和我PK！（10分钟） 过渡语；恭喜大家闯下两关，第三关“我是阅读王，谁和我PK！”谁敢闯？要过第三关，通行证就是用自己的话说说课文讲了一件什么事？拿到通行证，请开始闯关。温馨提示，团结互助力量大！ 1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 2、这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？请你在第2自然段中用自己喜欢的符号标出重点词句。填写题卡。等待着他们的是（）的环境和（）的战斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。这支队伍能不能经受住这样（）的考验呢？将军（）着。 3、从填写的词语中你还体会到了什么？将军思索什么？担心什么？（培养说的能力、想象力）（出示红军爬雪山挂图） 4、齐读课文第1、2自然段。 （课间休息10分钟）第二课时 活动一：激趣导入。听音乐《七律·长征》 导入语：同学们，一曲雄壮的《七律·长征》仿佛把我们带到战火纷飞的长征路上。不禁让我们想起红军腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的壮举。今天学习的《丰碑》讲的是爬雪山时发生的一个小故事。谁再来具体说说课文讲了一件什么事？ 过渡：是呀！雪山吞噬了多少战士的生命，不知有多少红军战士化作白雪皑皑的山脉，请同学们快速浏览课文3-13自然段，说说文中谁最令你感动？（快速在黑板上画雪山。）全班交流。 活动二：深入学文，入情入境地朗读，感悟精神。 1、文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会：将军的两次“愣”的感情一样吗？有什么不同？出示题卡。小组合作学习。题卡：通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说）将军神态、动作会想什么呢？听到有人冻死时看到冻僵的老战士时听到“他就是军需处长”时 2、出示句子卡片，全班交流，反复朗读，分角色读，体会将军的两次“愣”的感情，（第一次“愣”体现将军关爱战士；第二次“愣”将军内心充满自责、内疚、沉痛、敬仰。）给学生充分的展示空间。（第12自然段要配乐） 3、（出示军需处长冻僵的挂图）创设情境：体会军需处长舍己为人的精神，从中受到熏陶感染。（难点） ①假如你就是将军，此时，你会对这们军需处长说些什么？ ②指名读第7自然段。 ③出示题卡，鼓励学生快速阅读、填写并体会感情： 按课文内容填空，从所填的词中体会出什么，在小组里说说。一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，（），身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态（），（）：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。 ④全班朗读后交流：为什么军需处长穿着单薄破旧的衣服？为什么军需处长的神态那么镇定、那么安详？ 启发：也许是因为看到战士们没有在风雪中倒下，感到安慰，所以…… 也许是因为把棉衣都发给战士，自己尽到了职责，所以…… 也许是因为自己完成了党交给的任务，无怨无悔，所以…… 教师引导：这就是我们的军需处长啊。我们仿佛看到他那瘦弱的身躯穿着单薄破旧的衣服在雪山上一步一步地艰难地前进。也许他太累了，也许他太饿了，也许他太冷了！他只想靠着光秃秃的树干歇一歇，点燃半截纸卷的旱烟暖和一下。可谁也没想到，这一歇他就再也没有站起来了！ ⑤教师配乐引读第12、13自然段：所以“将军愣住了，久久地站在雪地里……敬了一个军礼。”将军心里的千言万语，无尽的哀思，无限的敬仰在这一刻化作这庄严的军礼。此时云中山的“风更狂了（1个组），雪更大了（2、3个小组）。大雪很快地覆盖了军需处长的身体（5、6个小组），他成了一座晶莹的丰碑。（全班）” ⑥学到这里，你觉得“丰碑”指的是什么？（军需处长被大雪覆盖的身躯光闪闪亮晶晶的象丰碑；舍己为人的精神永垂不朽是的丰碑。）（完成板书） 活动三：总结全文，回顾收获，拓展延伸。 1、问题引入；这支队伍能经受住严峻的考验吗？谈谈你的看法。课文哪里表明了？（最后一个自然段）引读； 2、同学们，正因为红军队伍中有着无数个像军需处长这样一心为公，舍己为人的好战士，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”正因为红军队伍中有着许许多多像将军这样关心战士胜过自己的好干部，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 正因为有无数支这样的队伍组成浩浩荡荡的革命大军，他们一不怕苦、二不怕死，千难万险，都能征服，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 3、小结：同学们，军需处长舍己为人的精神鼓舞了将士们从一个胜利走向另一个胜利。也鼓舞了我们，让我们把这座晶莹的丰碑树立在心中吧。当我们沉溺于网络游戏，无法自拔的时候，当我们留连于精彩的动画片，不思进取的时候……想一想长征吧，想一想化作丰碑的军需处长吧，想一想担在我们肩上的责任吧。建设美丽的毕