教学反思-班级成绩与质量在于对班级的了解与定位

班级成绩与质量在于对班级的了解与定位—————石家庄实验中学高三1315班学习情况分析

李克一、班级整体状况：科目项目年级15班16班总分A≥54053.4(47)47.7(21)59(26)总分510≤B＜53986.3(76)90.9(40)81.8(36)总分均分(名次)539.9540.9(1)538.9(2)从上面表格和可以表明全班同学的成绩集中在517以上，其中有47.7%的学生总分能够达到540分以上，但低分段也较多，（从532-517都是我们班的人共15人）导致班级平均分为540.9分，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是比较少，其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生的成绩再提高一个层次。

二、各学科的成绩对比状况：科目项目年级15班16班语文均分(名次)110.9109.8(2)112(1)数学均分(名次)109.9111.6(1)108.1(2)英语均分(名次)118.2118.8(1)117.6(2)政治均分(名次)72.272.6(1)71.8(2)历史均分(名次)72.673.1(1)72.1(2)地理均分(名次)5654.8(2)57.2(1)

从班级各学科与校平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中地理和语文是本班相对比较弱势的科目，其次是政治，历史，数学、英语是本班相对比较优势科目，接下来利用晚读时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。

三、班级学生的情况分析分析：

前一阶段重点进行一轮复习的各项辅导工作，重点放在这样几个方面：1、介绍一轮复习的方法和重要性，首先强调认真听课，会听课，提前预习，听课过程中一定边听边记，以便课下复习有重点有依据。，明晰老师的思路，了解老师讲课的逻辑，抓住这堂课中老师强调的重点，并根据内容的主次做出恰当的处理和安排。砸基础：文科巩固基础非常重要，是答题的依据。所以记忆是不可缺少的环节。做题。反思总结。回归课本。2增强学生的自信心，克服心理障碍。做了许多心理的疏导工作。关注学生的心理动态。3、介绍学生在考试中常见的问题，如何避免，如：审题不清、步骤不全、算不出结果，关键词抓不住，语言不规范，表达不清，卷面书写乱等容易丢分的非知识性因素在平时学习中如何克服。4、关注学生每科作业的完成情况，与任课老师经常沟通每位同学上课听课，完成作业，即每次周测后的成绩分析。5、关注学生的学习积极性的问题，以及在学习中出现的浮躁，不静心，学习疲惫倦怠等问题。6、关心学生的生活起居，饮食，锻炼，纪律等方面，排除不利于学习的因素。7、基本上每星期找20个同学谈话，询问复习状况，生活心理，学习效果，及在学习过程中暴露的问题，及时纠正。目前，整体状态还不错，学风很浓厚，大部分同学遵守纪律，学习认真用功。有相当一部分同学带头抓学习。四、目前学生存在的问题：1、态度有部分同学不端正，投机取巧，弄虚作假。2、基础不扎实，没有很好的学习技巧和方法，学习不认真。作业完成支应差事。使成绩大打折扣。3、心理素质差，考试不能正常发挥。4、浮躁，贪玩，不用心，做表面文章。五、工作方向：

1.

在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；

2.

扩大班级尖子生范围；加快临界生学习成绩转化，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度；

3.

对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目；

4.

对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识；五、具体工作措施：

1

目标教育：结合质检考试的成绩进一步修订自己的目标大学；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次；

2

信心教育：与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，观看激励影片《阿基拉与拼字比赛》，和同学们一起谈感受，并全班齐读《Who

Are

You

Not

To

Be?》（影片中一段激励的话），从而获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高；3

对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念，并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心；4

及时和个性化班主任沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学