《我家的大花园》教学设计

《我家的大花园》教学设计谷云飞

教学目标：

1、认识生字，会写一类字字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。

3、感受乡大自然的美和语言文字之美。

教学重点：

结合重点词语了解大花园的美，初步了解本文的写法。

教学准备：

课件。

教学过程：一、导入：今天我们继续学习《我家的大花园》。二、读文感悟。1、如果让你写花园，你会写什么呢？萧红都写了什么？（板书：昆虫菜园）2、哪些段落写昆虫？（出示课件）指名读。a大花园不写花，为什么开篇就写昆虫呢？引读：如果，你来到这个乡村里的大花园，你就会看到一个穿着花衣服的小姑娘一边掰着手指，一边对你说——b除了喜欢，你还读出了什么？小姑娘熟悉自己家的花园，对花园里的一草一木，一花一果，甚至是小昆虫都很熟悉，他向我们显示着她的富有，那么得意！c长大成人后，再回忆家里的大花园仍然那么喜欢，那么满足！d读到这，你觉得萧红小时候是个怎样的小姑娘？e她喜欢虫子，喜欢自然，写喜欢的昆虫观察细致，写出了颜色特点。f对昆虫来说，这里是？板书：家园g你有什么也很喜欢，也来像萧红一样得意的显示一下。口述：出示课件2个同学汇报。评价，修改。三、大花园里还有什么呢？读3自然段。红的，绿的植物。四、接下来还写了什么？读4自然段。告诉我们，花园的健康美，大树和土墙好像都活了。五、有个叫季红真的人这样评价萧红的作品：出示课件1师：请你再一次默读第五自然段，这一次要细心体会，哪些地方的描写是有着儿童般的想象力、有着非她莫属的灵活句式？（学生默读、标划、练习朗读，然后教师组织汇报）生：花开了——师：你读得非常好，但是每个人读的感觉会不一样。如果让我来读，我可能会读得和她不一样。我会读得轻一些，因为花刚刚睡醒，还没那么精神。虫子在说话，还不想让别人听见。谁来替我读一读？（指名读，读得很轻柔）师：你们觉得谁读得好？师：每个人对文字的感觉是不一样的，所以借助朗读要表现出来的画面和情感就会不一样。关于读出感受，我们很难评价谁好谁不好，关键要看他是否读出了心中所想，读出了眼里的画面。2师：课文中不是光讲了花、鸟、虫子，还提到了很多事物，蜜蜂啊，蝴蝶啊，玉米啊，甚至土墙啊，你能用文字让这些东西也活起来吗？请你打开学习单，再来默读课文，完成第二题：仿照这个句式来写几句话——什么怎么样，就像什么似的。学习任务单二生：（默读、仿写，然后汇报：教师提出两点要求1.读的同学如果发现自己所写的内容和别人重复了，就要赶紧想怎么改；2.听的同学要对他们的文字进行评价，哪儿好？哪不好？如何改进。）3师：刚才你们写了那么多生动的富有想象力的句子，都得益于萧红的语言给我们的启发，把这几句话背下来可以吗？（学生背诵）师：你们怎么能这么快就背下来了呢？还有个原因是萧红的语言的魅力让我们受到了震撼。还有第三个就是这几句话有特点，都是说谁怎么样，然后像什么什么似的。4师：好极了，我们要善于发现语言的规律。好，刚才我们找到了一处语言有特点的地方，还有吗？生：倭瓜愿意——出示课件。师：这段话的确非常有特点，你一下子就会发现有个词语在这里反复出现——愿意。师：是的，接下来我请四位同学比赛着读，看谁更“愿意”（指名读）师：读到这里，你发现祖父的菜园怎样？自由健康。再读体会。指导背诵。出示课件。一生背，齐背。师：（补充《呼兰河传》祖父的菜园，引导学生阅读），你觉得这园子，对于萧红来说，还是什么园呢？乐园，板书。

六、师：著名作家茅盾读过《呼兰河传》这本书后这样评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串

的歌谣。”你觉得横线上应该填写什么？

师：可是，当你了解了萧红的经历，你还会这样说吗？（出示PPT）

（画外音）：萧红的一生是逃亡漂泊的一生，也是反抗战斗、充满创造精神的一生。她和很多女人一样经历了挚爱的亲人的死去、相爱的人因为种种变故的分开、还有失去孩子的悲伤……但是她和绝大多数女人不一样的是她坚韧地在遍布荆棘的路上跋涉，把生命体验转换成神奇的语言文字，焕发出超越时空的艺术光彩。

师：（音乐起）萧红在《呼兰河传》中的尾声中这样写道：课件

师：读到这里，你还认为茅盾先生会说“这是一串快乐的、自由的、充满美好的歌谣”吗？课件

师：茅盾的原话是，是一串凄婉的歌谣。萧红无论走到哪里，看起来天地似乎越来越开阔，但是盛放心灵的地方却是越来越狭小了，她的心越来越孤单，小的时候还有祖父陪在她的身边，可是现在，祖父没了。唯有祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽热的阳光。你觉得祖父的园子除了是她的乐园，还是什么园呢？

生：是她心灵的家园。（板书：家园）

七、出示书。孩子们，有人读过这本书吗？这本书有好多个版本，它一问世，就受到了读者的欢迎，各大出版社争相出版这本书。如果今天，你真的对萧红，对祖父的园子有了感觉，那就去阅读这本《呼兰河传