重力与弹力教学设计高一上学期物理人教版2

疏勒县实验学校高一年级物理教案20232024学年第一学期第9周第4课时主备人课题(第2课时)课型授课教师核心素养目标1.物理观念（1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重点2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）教学难点2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）教学方法讲授法,举例法学习方法讨论法,练习法,归纳法教学工具课件,教材教学过程教学内容师生互动及互动意图二次备课（手写）（一）导入新课（35分钟）上一节课咱们学习了重力,那这一节课继续学习弹力。（二）讲授新课（1520分钟）二、弹力（一）形变物体在力的作用下的形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。思考：是否任何物体受到力，都会发生形变呢？【思路与讨论】(1)发生形变的物体，会对使它发生形变的物体产生什么作用效果呢？(2)它产生这样效果的原因是什么？（二）弹力1.弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。2.弹力的产生条件：(1)相互接触（互相挤压拉伸或扭曲）；(2)发生弹性形变3.弹力的施力物体：思考：手受到弹簧的作用力中，谁是施力物体？(1)左图小车受到的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？(2)右图桌子受到的力F1这个的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？(3)右图书受到的力F2这个的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？思考：手受到弹簧的弹力作用，弹力的方向与施力物体弹簧恢复形变的方向和形变的方向有什么关系？（1）绳的拉力方向：请画出绳提供弹力的方向（2）杆的弹力方向：请画出杆提供弹力的方向思考：杆给物体的弹力方向一定沿着杆的方向吗？（3）各类接触面的方向：请画出各个面提供弹力的方向（1）根据弹力的产生条件直接判断法（2）假设法（常用于微小形变）例如：斜面光滑，使分析左右两图中的小球与斜面之间是否存在弹力？三、胡克定律【思考与讨论】弹簧在形变时产生的弹力与弹簧的伸长量是有关系的。那么，弹簧在弹性限度内，弹力大小与其伸长量有什么关系呢？（一）探究弹簧弹力与形变量的关系1.实验思路：(1)弹簧弹力F如何测量？(2)弹簧的伸长量x如何测量？(3)如何能直观找出弹簧弹力与形变量的关系？2.进行实验：(1)按如图所示安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l0。(2)在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度和钩码所受的重力。(3)增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的形变量。(4)记录收集数据3.数据处理：(1)以弹力F(大小等于所挂钩码受到的重力)为纵坐标，以弹簧的形变量x为横坐标，用描点法作图。连接各点，得出弹力F随弹簧形变量x变化的图像。由实际作出的F­x图像可知，图像为过原点的直线。(2)以弹簧形变量为自变量，写出弹力和弹簧形变量之间的函数关系，函数表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可根据F­x图像的斜率求解，k＝ΔF/Δx。(3)实验结论：实验结果表明，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。4.注意事项：(1)所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出其弹性限度。(2)每次所挂钩码的质量差尽量大一些，从而使坐标上描的点尽可能稀一些，这样作出的图像更精确。(3)测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于稳定状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大读数误差。(4)描点画线时，所描的点不一定都落在一条直线上，但应注意一定要使各点均匀分布在直线的两侧。(5)记录数据时要注意弹力及弹簧形变量的对应关系及单位。（二）胡克定律1.内容：在弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。2.公式：F＝kx3.k为弹簧的劲度系数，单位是N/m，只与弹簧本身有关，由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决定，它反映了弹簧的软硬程度，k越大，弹簧越硬，其长度越难改变互动：学生讨论并回答意图：为弹力的学习做铺垫互动：学生记录，识记意图：让学生明确弹力的定义和产生条件互动：学生讨论意图：通过实例让学生明确谁是弹力的施力物体，是谁发生的形变。互动：学生讨论并回答意图：通过易观察的形变引导学生学习形变方向和恢复形变方向与弹力方向的关系，为下面学生画弹力方向做铺垫。互动：学生动手画出三种情况的弹力方向意图：让学生明确弹力方向确定的方法互动：学生思考讨论给出方案意图：为计算弹力大小做出铺垫。互动：学生思考讨论给出方案意图：培养学生设计实验能力互动：记录数据意图：培养学生动手能力互动：分析数据意图：培养学生怎么分析数据互动：学生识记记录意图：明确胡克定律的内容。（三）课堂小结课堂小结（2分钟）巩固训练巩固训练（1012分钟）一、弹力1．形变：物体在力的作用下形状或发生的变化．2．弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．3．常见的弹力：压力和都是弹力，方向跟接触面；绳子的也是弹力，方向沿着绳子而指向绳子的方向．二、胡克定律1．弹性形变：物体在发生形变后，如果撤去作用力能够的形变．2．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体完全恢复原来的形状，这个限度叫作．3．内容：在弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成，即F＝kx.4．劲度系数：式中k叫作弹簧的“软”“硬”程度的物理量．考点二：弹力的定义及产生的条件【例1】挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，它的产生是由于（）A．电线发生微小向上的形变B．电灯发生微小向上的形变C．电线发生微小向下的形变D．电灯发生微小向下的形变2．下列说法正确的是（）A．木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的B．木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的C．用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的D．木块对桌面的压力大小等于木块的重力大小，所以压力就是重力3．关于弹力的说法，正确的是（）A．两物体接触并不一定产生弹力B．静止在水平面上的物体所受重力就是它对水平面的压力C．静止在水平面上的物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变D．绳对物体的弹力方向总是沿绳方向，杆对物体的弹力方向总是沿杆方向考点三：判断是否存在弹力【例2】在下列各图中，a、b均处于静止状态，且接触面均光滑，a、b间一定有弹力的是（）A．B．C．D．5．如图，小球放在斜面上，被竖直挡板挡住处于静止状态，关于小球所受的弹力说法正确的是A．小球仅受到一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B．小球受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向上C．小球受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D．小球受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个垂直斜面向下考点四：胡克定律【例3】如图所示，小车受到水平向右弹力作用，关于该弹力，下列说法中正确的是（）A．该弹力是弹簧发生拉