影视动画在幼儿教育中的应用探讨

【摘

要】影视动画在幼儿教育中起到了知识获取、道德教化等作用。要求家长与幼儿教师合理把控幼儿的影视动画教育，避免出现本末倒置等问题，促使影视动画的育人价值得以充分发挥。本文主要对影视动画在幼儿教育中的应用意义和对策进行阐述，希望对幼儿教育水平的提升起到积极参照作用。【关键词】影视动画；幼儿教育；应用价值在互联网、移动智能终端设备、多媒体技术不断发展的带动下，影视动画俨然成了幼儿生活中的重要组成部分。影视动画的画面感染力强，在角色形象和故事情节、音响效果等方面的设计，贴合幼儿的天性，利于集中幼儿的注意力。配合家长与教师的教育引导，更利于发挥影视动画在促进幼儿思维能力和审美能力等综合素质的全面发展，值得深入研究。一、影视动画在幼儿教育中的应用意义（一）发展观察及表达能力相对于传统的图片教育，借助影视动画与幼儿进行交流，能够将幼儿带入真实的教育生活情景，更利于满足幼儿的身心发展需求。影视动画的形象画面展现，契合幼儿的学习特点、心理特征，利于提高培养幼儿观察与表达能力的教育成效。迎合幼儿喜欢动画人物形象、动画故事的心理特点，借助影视动画集中幼儿的注意力。影视动画中的形象鲜明且教育要素的多样化，幼儿能够观察并学习各种新词汇，借助形象的画面和幼儿的动作模仿，对词汇的理解更加到位。对于幼儿观看意犹未尽的感受，组织开展角色扮演或讨论等活动，更利于提高幼儿的语言表达能力和提升幼儿学习的兴趣，幼儿通过观看影视动画，模仿、扮演故事中人物动作、语言、神态，丰富其幼儿的口头语言，使幼儿的语言表达能力得到潜移默化的发展。如幼儿在观看《小青蛙》的儿歌动画时，对“多么快乐逍遥”不易理解，引导幼儿通过观看动画中青蛙的活动行为和表情，轻松理解这句话。可见，在影视动画的帮助下，结合画面和语言进行动感的想象，幼儿对语言所表达的意义更容易清晰的掌握。（二）发展道德素养道德教育是幼儿教育必不可少的。幼儿时期是养成良好品德与行为习惯的关键时期，采取有效的教育措施，引导幼儿加强思想道德建设，对幼儿后续的健康成长有着积极影响。在传统的幼儿教育中，通常采取口诉教育的方式，让幼儿明白行为的对错，但幼儿理解片面，无法做到内化于心，外放于行。幼儿对影视动画的兴趣浓厚，利用优秀的影视作品进行道德教育，引导幼儿学习角色的勇敢等行为，借助情节引导幼儿判断行为对错，为其树立榜样和表率，更利于促进幼儿的反思和学习，实现幼儿道德价值提升的润物无声效果。如电视剧改编的动画片《家有儿女》，每集的主题都围绕中华儿女生活中的问题展开，蕴含着乐于助人、见义勇为、尊长爱幼等丰富的道德素材，教育者加强对影视动画中文化意义的挖掘，对于幼儿良好道德形成有着积极影响。（三）发展发散思维与想象力影视动画作品主要围绕一个主角展开很多的小故事，解决很多不同的问题。在故事发展的过程中，主人公会在好朋友的热情帮助下解决问题。幼儿在观看影视动画时，可让幼儿发挥自己的想象力，在故事中找到线索与关联的事物，想办法解决这些问题，锻炼幼儿的发散思维能力。减少家长或幼儿园教师对幼儿创意想法的干扰，充分发展幼儿的发散思维和创新能力，不急于纠正幼儿想象力的合理性，使其在自主思考和观看故事进展中验证自己的想法是否合理。《鹬》获得奥斯卡动画金奖，小鹬是整部动画的主人公，它代表的是一个心智和能力都未成熟的初生生命的形象。如《彼得兔》的影视动画故事，杰米玛太太被狐狸欺骗去做烤鸭，于是彼得与朋友一起帮助杰米玛太太。如《汪汪队》的影视动画，解决了各种生活中的困难，让幼儿掌握更多的知识，还能提高其对事物的认知能力。（四）发展审美能力影视动画是数字技术与电影技术结合的产物，对观众的层次、故事的拓展、角色的鲜明等针对性较强，能够给幼儿带来强烈的审美体验。首先，影视动画的角色审美意义突出，体现在角色的个性突出、造型简单、表演夸张、声音童真等方面，动画片里人物夸张的面部表情，变化丰富的肢体动作，加上情节内容符合幼儿生活情境，通过角色的夸张表演完成角色审美价值，从而让角色的个性更加鲜明。其次，影视动画的视觉审美意义突出，体现在虚拟性和意象性等方面。动画中通过变形的奇异形象和表达形式，更利于激发观者的审美兴趣，增加影视动画作品的审美意义。还通过创设虚拟的环境，观众的多种心理状态得到反映，并从多个角度表达人们的生活态度。最后，影视动画的色彩审美意义突出，体现在画面美和情感氛圍的渲染等方面。动画中的色彩利于角色精神的深化，充分表现出角色的个性特点，观者可通过色彩区别人物正义或邪恶的个性。声音、形象、色彩等设计要素的搭配使用，更利于激发观者的心理联想，引起情感上的共鸣。如国产动画《幻游猎人》用的就是我们常见的日本动漫风格，所以看起来还是十分熟悉的。但是人物的头发为什么不用黑发或固定的颜色，因为学生是不允许染发的。而《海底总动员》的影视动画，在海底蓝色调的渲染下，环境尤为宁静与和谐。借助影视动画中的美好事迹和优美画面，引导幼儿发现美、感受美、欣赏美，利于促进其审美能力的提升。幼儿观看影视动画作品中美丽的自然景色，能带给幼儿强烈的视觉冲击，引导幼儿模仿影视画面绘画创作，更利于提高幼儿创造美的能力。二、影视动画在幼儿教育中的应用策略（一）幼儿家庭教育方面发挥影视动画在幼儿生活中的教育意义，需要家长严格把控对影视动画作品的选择，并坚持幼儿主体与家长主导作用的发挥。1.合理选择动画影片采取影视动画的幼儿家庭教育模式时，需要家长密切关注影片的质量和种类，应契合幼儿的年龄特点和心理需求。针对3～4岁的幼儿，建议选择观看通俗易懂的动植物或神话故事相关的动画影片，满足其好奇心、求知欲，发展其道德品质。如《猴子捞月》的影视动画故事，幼儿通过这个故事可了解倒影相关的内容，还能感受到小猴子之间团结合作与互帮互助的美德。对5～6岁的幼儿，建议选择观看科普类的动画影片，发展其语言理解能力，拓展其知识面和眼界，促进其全面发展。如《万物运转的秘密》的儿童机械类科普动画片，以一只猛犸象为主角，解释了一些日常经常能看到的，却不知道的一些物理原理，帮助幼儿通俗易懂地了解物理知识。2.加强亲子互动幼儿的鉴别能力和学习能力不强，对动画影片的内容无法全面了解，存在诸多疑惑。建议家长与幼儿共同观看动画影片，与幼儿进行简单的交流，及时解决幼儿的疑惑。观看影片后，家长询问与影片有关的问题，发展幼儿的想象力与语言表达能力。通过亲子互动，增强幼儿的安全感，建立和谐的亲子关系，更利于幼儿的社会性发展。在观看影视动画时，幼儿真正需要的是家长的陪伴与鼓励、引导。家长陪伴幼儿观看影视动画，会无形中给幼儿带来安全感，让幼儿在观看影片时能够全身心地投入其中。家长的引导能够让幼儿深入理解影视动画的内容，了解动画片中暗含的生活道理，避免枯燥乏味的传输。3.把控观看时长基于网络平台的影视动画有连播的功能，家长在为幼儿播放影片时应控制时长，避免家长因溺爱幼儿让幼儿沉迷观看影视动画，使其形成“自我中心”的意识。注重幼儿独立能力的锻炼，逐渐培养幼儿的自觉主动性，使其主动控制观看影视动画的时长，减少幼儿对家长的依赖。家长对幼儿观看动画片活动的态度，一种是权威型家长，家长有意识地为幼儿选择合适的动画影片，限制观看时长，尽量避免影视动画带来的负面影响，注重发挥影视动画的教育作用。另一种是放纵型家长，家长对幼儿的选择漠不关心，不限制影视动画观看的时长和种类，只要求幼儿保持安静不吵闹即可。提倡权威型家长，通过家长的适时干预，减少动画片对幼儿造成近视、过多占用生活学习时间、暴力倾向等消极影响，促使幼儿教育的主动性和自我控制能力得以充分发挥。家长的适当干预可保护幼儿的视力，同时可杜绝不良信息的危害，保护幼儿的身心健康。（二）幼兒园教育方面教师是影视动画资源的掌控者，为了让影视动画成为媒介教育的好帮手，需充分把握影视动画资源引入的时机。1.合理选择放映模式网络平台上的影视动画资源获取，主要通过充值会员的方式呈现。但从经济及长远角度考虑，教师在使用网络平台时，可通过事先缓存、他人文件分享等途径获取优质的影视动画教育资源，解决不良广告的影响和资源丰富度等方面的问题。教师拥有了控制播放时长的自主权，也避免了平台连播功能的影响。2.契合幼儿园主题活动幼儿教师在挑选影视动画作品时缺乏可参照的标准，主要依靠个人经验选择。影视动画的种类多样，作品质量参差不齐，也增大了教师挑选的难度。大部分教师对影视动画作品的挑选，主要选择利于幼儿语言学习、社会性发展、审美情感与能力培养等有一定教育价值的影视动画作品，反对成人化或有暴力的影视动画作品。教师以经验习惯为标准或让幼儿自己选择影视动画作品，难免会存在一定的认知偏差，这就需要幼儿教师接受系统培训，明确掌握影视动画的教育意义和应用价值，从而合理展开影视动画教育活动。教师可根据幼儿园的主题活动合理选择影视动画作品，发挥影视动画的教育功能。将观看影视动画作为主题活动教育内容的一部分，如在幼儿园劳动教育主题的活动中，先让幼儿观看主题相关的影视动画，在观看后加以拓展延伸，引导幼儿整合观看体验和活动经验。3.加强观看中的引导幼儿的好奇心强，在观看影视动画时会产生各种问题，教师鼓励幼儿敢于提出问题，及时解决幼儿的思维障碍。教师与幼儿共同观看，引导幼儿的思维发展，促进幼儿对内容有深层次的理解，避免只停留于表面。让幼儿以影视动画为蓝本，自由设计组织表演游戏和角色游戏等各种活动，促进其想象力等综合素质能力的发展。（三）社会教育方面影视动画作品类型多样化，需建立完善的分级制度，帮助家长与幼儿园教师合理选用，避免过于成熟或幼稚的影视动画给幼儿带来的不良影响。在制作影视动画作品时，多注重审美要素和文化要素的融入，促使影视动画的教育价值更加突出，促进观者欣赏水平和审美情趣的提升。作者在创作时紧跟时代发展趋势，引入传统美德等中华优秀文化要素，契合社会主义核心价值观建设的要求，在继承传统的同时加以拓展，