传统文化课提升小学语文育人功能

【摘

要】新课程标准中强调应该重视弘扬和继承中华民族革命传统和优秀文化的教学指导，促使学生的爱国主义精神和民族自尊心有效增强。其中小学语文教材中就包含许多红色文化内容。小学语文教师应该有效整合教材内容，加强对小学生红色革命传统的教育指导，使他们能够从革命精神中提升自身的使命感和责任心，有效发挥语文教材中的育人功能，提升语文教学的有效性。基于此，本文对教活红色文化课文提升小学语文育人功能的有效策略做进一步探究分析。【关键词】红色文化课文；小学语文；育人功能红色革命文化作为现今非常重要且极其珍贵的教育资源，教师应该深入挖掘教材中蕴含的红色革命文化素材，充分拓展课外红色革命资源。秉承“不忘初心，铭记历史”的思想理念，将红色文化从多角度、全方位发扬光大。有效发挥语文教学科目的育人功能，助力小学生成为持续弘扬和继承红色革命文化的践行者、学习者、创造者。帮助小学生从小树立正确的世界观、积极向上的人生观和优秀的社会主义价值观。下文对有效发挥小学语文红色文化课程育人功能的有效策略进行分析。一、诵读红色文化课文，深化对文章内容的理解在小学语文教学中，朗读是一种有效理解课文内容的教学方法，其有助于培养学生对课文的记忆和理解。多阅读就能够将其内涵进行有效的理解，从而使学生能够更好地感悟文章的韵味，并领悟其中想要表达的含义和主旨。对红色文化主题类文章的教学更是如此，想要更好地理解其蕴含的内容和思想，离不开朗读的辅助。深情地朗读可以把文章内容印刻在学生的脑海中，还能让其对语句和内容有更深刻的了解，使得他们能够通过反复的朗读，更好地体会文章描绘的语境和蕴含的红色文化。例如，在进行统编版小学语文六年级上册《七律·长征》这篇文章的教学时，教师就可以让学生在对文章意思有基本的理解后进行反复的朗读。可以采取小组合作、同桌合作或男女生共同合作的形式，将文章分为几个小节进行朗读，还可以配上相应的音乐让学生边做动作边进行朗读。这些多样化的朗读方法使得学生能将红色历史用自己的方式和聲音很好地表现出来，并将其牢牢地印刻在脑海中，以至于对于长征的艰难有更深刻的认知，深入体会到红军战士遭遇的各种艰苦困难，不仅要忍饥挨饿地爬雪山、穿沼泽、趟急流，还要面对敌人的围追堵截、狂轰滥炸。同时，也能在朗读中深刻地体会到红军战士们的革命乐观精神和百折不挠的勇气。二、观看历史影视，培养学生爱国主义情怀在小学生语文教学中红色文化主题的课文对于现今小学生来说会感到较为抽象，由于年代的久远，其中所描绘的情节、事件等学生都很难有很好的体会和感悟。如果教师只是一味空洞枯燥地讲解，不仅很难使学生理解文章要表达的思想和内涵，还会使学生逐渐产生厌烦情绪，这对教学活动的开展以及爱国主义精神的培养都是非常不利的。如果能够让学生观看一些和教学内容相关的影视作品，通过光、影、声的形式将相关内容传递给学生，就能使得学生有身临其境的感受。不但能够充分激发学生对语文学习的兴趣，还可以很好地帮助小学生理解文章内容和其意境，有效提高教学效率。例如，教师在进行统编版小学语文五年级上册“冀中的地道战”这节内容的教学时，对那个时期的地道是何种样式的，又是怎样在地道里打仗的？这类问题，单纯依靠对课文的阅读和教师的讲解，现今的小学生理解起来是非常困难的。为此，教师在教学时就可以选择相关的影视作品和学生共同观看，如电影《地道战》。通过电影的观看学生对地道就能有很好地理解，也能让学生对书中所描述的地道结构有更直观的认识。如电影中描述的牛娃和高传宝通过一户农家的灶膛进入地道，然后再穿过蜿蜒曲折的地道，又从另外一户农家的马槽中钻出的一幕，以及日本鬼子趁夜突袭高家庄，却被乡亲们和游击队员充分利用庄内外所挖掘的四通八达、畅通无阻的地道打得落花流水，还打掉了日本鬼子的据点，取得胜利的一幕。通过观看影视资料小学生就能很好地理解那时的地道结构，以及怎样通过地道打仗等教学内容，并对文章所描述的家家相连、村村相通有更深刻的理解。通过视频教学的辅助，学生深刻地感受到劳动人民无穷的智慧以及地道战是抗日战争中冀中人民创造的惊人奇迹。为此，在进行红色文化教学时，教师组织学生观看和教学内容有关的影视或者相应的影视片段，可以将文章内容变得可视化、形象化，在充分激发起学生对学习兴趣的同时，也能促使学生对文章有更深刻的理解，帮助其铭记红色历史。三、创设教学情境，渗透红色爱国主义精神现今，伴随着新课程改革的深入进行，对学生的综合素质教育以及爱国主义精神的培养就显得愈发重要。可以说红色文化是课堂教学中非常重要的教学资源。小学语文教学中就有着很多红色文化方面的教学内容，蕴含着很多红色元素。教师在教学时就应该坚持对红色文化进行深入挖掘以及有效整合，并以此为基础，积极踊跃地组织学生参与各种相关的实践活动，可以采取趣味活动的教学方法，使学生都能够积极主动地参与其中，感悟红色精神。并在学习与实践的过程中对红色文化蕴含的内涵深入地进行提炼和发掘，并有效地培养其爱国主义情怀，使得学生在品德行为和思想认知方面能够更好地规范自我。部分红色文化方面的文章因小学生生活经验的缺乏很难做到感同身受，难以产生情感共鸣。所以，在进行相应文章的教学时，教师就可以让学生亲历文章中的情境，从而给学生留下更加深刻的红色记忆。例如，在进行统编版小学二年级语文上册“朱德的扁担”这篇文章的教学时，小学生对文章中提到的扁担、斗笠、草鞋等物品，大都会觉得非常陌生，特别是扁担是如何使用，怎样用扁担挑物品，当用扁担挑物品时的体验是怎样的？他们对这些内容都缺乏清晰的认识。因此，在实际教学过程中，教师就可以将实践活动与语文教学进行有效的结合，教师可以组织学生进行头戴斗笠、脚穿草鞋用扁担挑箩筐的趣味比赛，将学生分成不同的游戏小组，采取接力的形式观察哪组学生可以获得最终的胜利。在游戏的过程中教师可以让学生根据自身小组的实际情况自行分配谁挑多远，怎样接力，指导学生通过互帮互助的方法更快完成比赛。通过这种趣味比赛的形式，不但可以使学生对朱德同志与战士们利用扁担挑着粮食一路从茅坪挑到井冈山这一过程的艰辛理解得更为深刻，还可以让学生亲身体会草鞋磨硌双脚到火辣辣疼的这一过程，以及扁担将肩膀压得又红又疼的感觉。学生深刻体会到老一辈革命者的不易和无私奉献的精神，进而从中学习和体会朱德同志的以身作则、与战士们同甘共苦、团结协作等高贵品质。四、开展社会实践活动，拓宽红色资源的渠道小学生因年龄特点等因素，想让他们积极主动地进行学习有一定的难度。对于小学生而言，不只是自主学习方面的意识比较缺乏，学习兴趣也不高。特别是在语文教学过程中，千篇一律的教学模式极易导致小学生产生厌烦心理，也无法满足小学生的实际学习需求。相比而言，学生对实践类的教学则更为喜欢，因此，革新教学模式对语文教学来说是十分有必要的。特别是针对红色文化课文部分的教学，因其具有多样化特点，以及这部分内容与小学生的生活学习有着较远的距离，所以如果一直采取传统的课堂教学模式进行红色文化的灌输，不利于教学活动的顺利进行。这就需要教师对教学模式进行创新，不但要积极在课堂上进行红色文化课程的讲解，还要充分利用学生的课余时间，带领学生去学校周围的红色景点或革命胜地进行参观，从而使学生能够更好地接受红色文化教育，有效提升小学生语文学习的体验感。在参与实践活动的过程中，教师可以依据教学需求以及学生的实际情况进行有针对性的教学指导，使得小学生可以通过参与实践活动，对红色文化有更深刻的认知，使其思想能够得到有效升华。例如，在完成统编版小学语文二年级下册“雷锋叔叔，你在哪里”这节内容的教学后，教师在3月5日学习雷锋日当天可以组织学生开展“奉献爱心”的实践活动。教师可以带领学生去社区敬老院帮助老爷爷、老奶奶打扫卫生，捶捶背、揉揉肩，让学生感受帮助他人的乐趣，有效传承雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的优秀品质。除此之外，教师还可以组织学生去当地的烈士陵园、英雄纪念碑、历史文化博物馆等红色教育基地进行参观，一同缅怀和学习革命英雄人物的光荣事迹和优秀品质。这不但能够有效发挥红色文化课程的教育意义，还能帮助小学生提升社会实践能力，增强小学生的情感体验。五、结束语小学语文教材作为传承红色文化