《长袜子皮皮》阅读课教学设计

《长袜子皮皮》阅读课教学设计一、教学目标：

1、让学生了解《长袜子皮皮》这本书的作者、主要内容和主题思想。

2、引导学生阅读并欣赏书中的优秀段落和语句，提高阅读能力和鉴赏水平。

3、通过阅读和学习，培养学生的想象力和创造力，激发阅读兴趣和习惯。

二、教学内容：

1、介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》。

2、阅读书中的几个优秀段落和语句，分析其特点和意义。

3、探讨书中的主题思想和教育意义。

三、教学难点与重点：

难点：如何引导学生深入理解书中的主题思想和教育意义。

重点：通过阅读和欣赏优秀段落和语句，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。

四、教具和多媒体资源：

1、投影仪和电脑（展示优秀段落和语句）

2、《长袜子皮皮》书籍（纸质或电子版）

3、教学PPT（展示作者介绍、作品背景等）

五、教学方法：

1、激活学生的前知：询问学生是否了解《长袜子皮皮》这本书，是否知道作者林格伦。

2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论、案例分析等方式，引导学生阅读和理解书中优秀段落和语句。

3、学生活动：小组讨论书中的主题思想和教育意义，分享阅读心得和感受。

六、教学过程：

1、导入：介绍作者林格伦及作品《长袜子皮皮》，简要说明本书的内容和主题思想。

2、呈现内容：通过投影仪展示书中的几个优秀段落和语句，引导学生阅读并欣赏这些段落和语句的妙处。

3、小组讨论：分组讨论书中的主题思想和教育意义，以及阅读本书对自己的启示和感受。

4、总结与反思：总结学生的讨论结果，对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续保持阅读兴趣和习惯。

5、作业布置：布置相关阅读作业，要求学生阅读《长袜子皮皮》的其他部分或阅读其他文学作品，并写读书笔记或读书报告。

51单片机是一种广泛应用的嵌入式系统，具有高性能、低功耗、易于编程和开发等优点。其核心部件是8051微处理器，具有128字节的RAM和4K字节的ROM，同时具有丰富的外设接口，如UART、I2C、SPI等。51单片机的应用领域非常广泛，包括智能家居、工业控制、智能仪表、通信设备等。

在国外，51单片机的应用和发展已经有了很长的历史。许多学者和工程师对其进行了深入的研究和探讨，发表了大量的外文文献。其中，一些代表性的文献包括：

《51单片机原理及应用》：这本书是由著名学者JohnH.Schulman撰写的，系统地介绍了51单片机的原理、结构、外设接口以及应用开发等方面的知识。该书深入浅出，实用性强，被广大嵌入式开发者视为经典之作。

《51单片机编程与实践》：该书由英国皇家学院院士PeterH.Hartree撰写，详细介绍了51单片机的编程方法和实践技巧。书中涵盖了51单片机的各种编程语言，如汇编语言、C语言等，同时也给出了大量的编程实例和实验，对读者深入理解51单片机的编程和应用有很大的帮助。

《51单片机在嵌入式系统中的应用》：该文章发表在《IEEETransactionsonIndustrialElectronics》杂志上，作者为美国的DavidM.Pozar和CharlesS.Fulton。文章介绍了51单片机在嵌入式系统中的应用及其发展趋势。文章指出，51单片机凭借其低功耗、高性能和易于编程等优点，在嵌入式系统中占据了重要的地位。同时，文章也探讨了51单片机在未来的发展方向和应用前景。

通过阅读这些外文文献，我们可以了解到51单片机的发展历程、应用领域以及未来的发展趋势。这些文献对于我们深入理解51单片机的原理和应用，提高开发能力和实践经验具有重要的参考价值。这些文献也为我们提供了与国际同行交流和学习的机会，有助于我们更好地掌握嵌入式系统开发的前沿技术和最新进展。

《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦的童话代表作之一，自1999年首次以来，它已经在全球范围内产生了深远的影响。在这部作品中，皮皮的形象被描绘为一个古灵精怪、活泼可爱、心地善良、喜欢幻想的小女孩，她的独特性格和独立精神给世界各地的儿童留下了深刻的印象。

皮皮的形象展现出一种乐观勇敢的精神。在故事中，皮皮生活在一个没有父母的房子里，但她并没有因此感到悲观和无助。相反，她用自己的力量和智慧，独立地解决了生活中的各种问题。她的大胆和勇敢，让读者在面对困难时能够积极应对，充满信心。

皮皮的机灵和细致也是她的一大特点。在故事中，皮皮总是能够巧妙地应对各种复杂的情况，展现出她的聪明才智。同时，她对生活的观察和细致入微也让人们感到惊喜和感动。例如，她在与朋友们的交往中，能够注意到每个人的喜好和感受，从而做出让人感到温暖和贴心的举动。

皮皮的坚强和乐观也是她备受喜爱的原因之一。尽管生活中充满了各种挑战和困难，但皮皮始终保持着乐观的态度，坚信生活会变得更好。她的坚强和勇气，让读者在面对挫折时能够坚持不懈，勇往直前。

皮皮的善良和天真也是她形象的另一面。尽管她生活在一个充满幻想的世界里，但她的善良和天真却让人们感到温暖和感动。她对生活的热爱和对朋友的关心，让人们看到了一个纯真无邪的心灵。

《长袜子皮皮》中的皮皮形象是一个充满活力和魅力的小女孩。她的乐观勇敢、机灵细致、坚强乐观、善良天真等特质，让她成为了世界儿童的最爱。通过她的故事，我们能够看到一个独立自主、充满智慧和善良的世界，这无疑是对现代儿童成长的重要启示。

在当今社会，随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，儿童面临着各种各样的压力和挑战。然而，《长袜子皮皮》中的皮皮形象却让我们看到了一个不受束缚、自由自在的童年。她的故事提醒我们，应该更加儿童的内心世界和他们的兴趣爱好，让他们能够在一个充满想象力和创造力的环境中自由成长。

《长袜子皮皮》也让我们看到了友情的力量。在皮皮的故事中，她与朋友们一起度过了许多难忘的时光，共同经历了各种挑战和困难。他们的友情不仅让彼此感到温暖和安慰，也让我们看到了友情在成长过程中的重要性。通过与他人的交往和合作，儿童能够更好地发掘自己的潜力和实现自我价值。

《长袜子皮皮》中的皮皮形象是一个永恒的经典，她带给世界各地儿童的快乐和启示是无法用言语来表达的。通过她的故事，我们看到了一个充满勇气、智慧和善良的世界，这也正是我们在教育儿童时需要注重的品质。让我们一起期待更多的儿童文学作品能够像《长袜子皮皮》一样，为儿童的成长带来更多的启示和帮助。

袜子在孩子们的生活中到处可见，且贴近孩子们的生活。

借助本次活动可以延伸出许多有关袜子的知识。

能一页一页地翻阅图书，指认画面，学习讲述画面内容。

初步培养幼儿阅读的兴趣，使幼儿形成良好的阅读习惯。

幼儿每人一本图书，《袜子的故事》VCD，《袜子宝宝》课件。

师：我们一起来看看这是一双什么样的袜子吧！

出示袜子的图片，引导幼儿观察并讲述袜子的外形特征。

师：看看这双袜子是什么样子的？谁能用好听的话来说一说？(大大的袜筒，尖尖的袜尖)

出示袜子的内部图片，引导幼儿观察并讲述袜子的内部特征。

师：那看看袜子的里面是什么样的呢？(袜底有洞洞)谁会用完整的话来说一说呢？

师：小朋友看看这是谁呀？(小明)小明在玩什么呢？请你用完整的话来和小朋友说一说吧！(小明在玩滑滑梯)再请你看看小明穿上袜子后是怎样的心情？(小明穿上袜子后很高兴)

师：谁会来帮助小明穿袜子呢？(妈妈)妈妈是怎么帮助小明穿袜子的呢？请你用完整的话来和小朋友说一说吧！(妈妈一手托住袜子一手拉着小明的小脚丫把袜子穿在小明脚上)你们知道吗？小明的妈妈为什么要给小明穿上袜子呢？因为小明穿上袜子后可以防止小脚丫着凉感冒，还可以保护小脚丫不受伤。我们小朋友也要学会保护自己的小脚丫，好吗？

引导幼儿阅读图书，进一步了解袜子的作用及种类。

引导幼儿阅读图书，进一步了解袜子的作用及种类。

师：小明的妈妈还给小明买了很多漂亮的袜子呢！我们一起来看看这又是什么袜子吧！红色的棉线袜，蓝色的条条袜，黄色的格子袜，还有白色的网眼袜等等。你们知道吗？其实每个小朋友都有很多漂亮的袜子呢！我们一起来看看这些袜子都有什么特点吧！(引导幼儿重点观察并讲述每双袜子的不同之处)每双袜子都有不同的特点，有的厚厚的很暖和，有的软软的摸起来很舒服，有的网网的很透气不会闷热等等。这些袜子都很漂亮也很实用，那你们喜欢哪双袜子呢？为什么？(引导幼儿从袜子的颜色、样式、材质等方面进行讲述)这些袜子不但漂亮还很暖和呢！因为它们都是妈妈为我们精心准备的礼物，所以我们每个小朋友都要好好爱护自己的小脚丫哦！

引导幼儿阅读图书，进一步了解袜子的作用及种类。师：我们一起来看看这本图书还有什么好看的图画吧！(引导幼儿重点观察并讲述每幅图的内容)第一幅图是小猪穿网眼袜玩滑滑梯呢；第二幅图是河马穿上长长的丝光袜跳起舞来；第三幅图是谁穿着漂亮的毛毛虫袜在草地上快乐的玩耍呢；最后一幅图是谁和谁穿着漂亮的条纹袜一起在草地上做游戏呢！你们想不想看一看这些漂亮的袜子到底是怎么做的呢？(引导幼儿了解做袜子用的材料和做袜子的过程)原来做一双漂亮的袜子要用的材料可真不少呀！有布、线、纽扣、毛线等等很多东西呢！做一双袜子还要经过很多道工序才能做出来哦！看！工人叔叔正在用机器织布呢！等布织好了还要染色、裁剪、缝制等等很多道工序才能做出漂亮的袜子来呢！你们知道吗？其实我们每个小朋友都有一双漂亮的袜子哦！你们回家后可以和自己的爸爸妈妈一起分享自己漂亮的袜子是怎么来的哦！

感受唐代文化的博大精深，提高学生的文化素养

朗读法：通过自由朗读、齐声朗读、配乐朗读等方式，引导学生感受文本的情感基调，把握文本的主题。

问答法：通过教师提问、学生回答的方式，引导学生思考文本中的重点、难点和疑点，帮助学生深入理解文本内容。

讨论法：通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生对文本中的重点、难点和疑点进行深入探讨，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

多媒体课件：包含背景介绍、文本解读、课堂互动等环节的PPT课件。

配乐朗读：根据诗歌情感基调选择合适的背景音乐进行配乐朗读。

小组讨论：将学生分成若干小组，方便进行讨论和交流。

教师提问：你们知道唐代是中国历史上哪个朝代吗？它有哪些著名的文学作品？引出唐代文化背景和《长恨歌》的主题。

教师介绍：《长恨歌》是一首描写爱情的诗歌，它以女性视角展开叙述，表达了对爱情的执着追求和对命运的无奈抗争。这首诗歌情感真挚、语言优美，具有很高的艺术价值。今天我们就来一起学习这首诗歌。

学生自由朗读课文，初步感受文本的情感基调和主题。

教师提问：你们觉得这篇诗歌的主题是关于什么的？你们对这首诗歌有哪些问题或疑惑？引导学生思考文本的主题和问题。

教师介绍写作背景和作者生平，帮助学生了解文本的背景和作者的思想感情。

教师讲解第一段，引导学生理解诗歌开头的意境和情感基调。教师提问：你们觉得这一段中哪些词语或句子用得最好？为什么？引导学生感受诗歌语言的魅力。

教师讲解第二段至第七段，引导学生感受文本中人物的情感变化和命运转折。教师提问：你们觉得这些段落中哪些词语或句子用得最好？为什么？引导学生深入理解文本内容。

教师讲解第八段至结尾，引导学生理解文本中“恨”与“爱”的主题及相互关系。教师提问：你们觉得这些段落中哪些词语或句子用得最好？为什么？引导学生深入探讨文本主题。

教师总结：《长恨歌》是一首充满真挚情感的爱情诗歌，它通过女性视角展开叙述，表达了主人公对爱情的执着追求和对命运的无奈抗争。文本中运用了大量的意象和象征手法，使语言更加生动形象，让读者产生情感共鸣。同时，《长恨歌》也是唐代文化的瑰宝之一，它反映了唐代社会的风俗和文化特点，展现了唐代文化的博大精深。通过对这首诗歌的学习，我们可以更好地了解唐代文化和历史背景，提高我们的文化素养。

我们今天要学习的是中国古代戏曲的代表作之一——《长亭送别》。

王实甫，名德信，元代著名戏曲作家，代表作有《西厢记》、《汉宫秋》、《三丽娘》等。

《长亭送别》是《西厢记》中的重要选段，是全剧的结尾部分，历来脍炙人口。

《长亭送别》写的是崔莺莺十里长亭送别张生的情景。这一幕紧接在“惊艳”、“赖婚”、“借厢”、“闹斋”等折之后，是全剧故事发展的高潮，也是全剧最动人的部分。

课堂小结：总结本节课学习的内容。

认识2个字，读读记记“鬓、鲈、羹、皎、聒、榆、锚、晦、瑟”等字，有感情地朗读课文，背诵课文。

理解词的意思，通过词句联想，体会作者浓浓的思乡情。

借助注释及上下文的方法理解词句的意思，体会情感。

导入新课：在我国古代漫长的历史长河中，有许多文人墨客由于某种原因远离故土，客居他乡。他们把对家乡亲人的思念之情，对故国家园的眷恋之情淋漓尽致地倾吐在作品中。今天我们将要学习的《长相思》就是古代诗词中的名篇。

板书课题：读题，明确课题意思。（长相思：词牌名，多写离情别绪。）

了解作者：谁来为大家介绍一下纳兰性德？指名说一说。（教师补充纳兰性德的简介。）

（学生展示课前搜集的资料：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，是清代最为著名的词人之一。他的诗词不但在清代文坛享有很高的声誉，在很多文学评论家看来，他是中国古典诗词最后的一位诗人，他是满清第一词人，被誉为“第一学人”。他的词以“真”取胜：写情真挚浓烈；写景逼真传神。作者以一个天涯行者的身份表达了他浓郁的思乡之情。）

学生交流课前搜集的有关纳兰性德的词作及与本课有关的其他词人的词作。

谈谈你读了这些词后的初步印象及对词人的初步了解。

教师小结学生发言情况并小结过渡：从刚才同学们的发言中老师已经知道了同学们对纳兰性德的初步印象及对词人的初步了解。那么作者到底是如何表达他的思乡之情的？让我们一起走进纳兰性德的《长相思》。（板书：走进《长相思》）。

检查读书效果：分组朗读课文；指名读；全班齐读。注意正音：“风一更gēng,雪一更gēng”不是“风一更gèng,雪一更gèng”；多音字“还”huán(归还)不是“还”hái(还是)；“聒”guō(吵闹声)不是“郭”guō(姓氏)。注意“榆关”“那畔”“千帐”“故园”等词语的读音。注意“聒碎乡心梦不成”要读出作者当时的心境，“还乡须断肠”要读出作者强烈的思乡之情。

感知课文内容：分组说说词的大意；全班交流；指名说说自己印象最深的一句的意思；教师根据学生的发言小结并板书；学生根据板书试着背诵课文；指名背诵。

《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在这一理念的指导下，我在教学《西游记》的精读篇目《孙悟空三打白骨精》时，尝试将“研究性学习”这一理念运用于课堂教学。通过“说、找、议、想”等一系列的活动，调动学生的积极性和创造性，培养学生的研究意识和合作精神，形成一定的研究成果。

精读《孙悟空三打白骨精》，通过“说、找、议”等环节，进一步理解故事情节和人物形象，提高学生对古典名著的欣赏能力。

引导学生总结出阅读长篇小说的基本方法，即“读故事、品人物、悟道理”。

通过对故事情节的深入剖析，让学生充分理解故事背后的寓意和哲理。

播放《西游记》的主题曲，同时展示《西游记》中的一些图片或视频片段，引导学生进入《西游记》的世界。

（1）学生自由阅读课文，概括出故事的主要情节。

（2）指名学生复述故事，训练学生的口语表达和概括能力。

（3）引导学生找出故事中的主要人物和次要人物，以及他们之间的关系和作用。

（1）让学生找出描写孙悟空、唐僧、白骨精的关键词句，进一步理解他们的性格特点和行为方式。

（2）通过小组讨论的形式，让学生分析孙悟空、唐僧、白骨精的形象特点，以及这些特点在故事中的表现。

（3）引导学生探讨孙悟空三次打败白骨精的不同之处，以及唐僧对孙悟空态度转变的原因。

（1）让学生思考故事中蕴含的寓意和哲理，例如“眼见为实，耳听为虚”、“真善美与假恶丑的斗争”等。

（2）通过小组讨论的形式，让学生分享自己的看法和理解。

（3）引导学生生活实际，思考这些寓意和哲理在现实生活中是否有指导意义。

（1）通过以上环节的实践，总结出阅读长篇小说的基本方法——读故事、品人物、悟道理。

（2）强调“读故事”是基础，“品人物”是核心，“悟道理”是目的。只有在对故事和人物有了深入理解的基础上，才能真正领悟故事背后的寓意和哲理。

引导学生拓展阅读《西游记》的其他章节或片段，进一步了解这部古典名著的魅力。

布置作业：写一篇关于《西游记》中一个人物或一个情节的读后感或评论性文章。

《阿长与山海经》是一篇经典的民间故事，其奇特的情节和深刻的意义深受读者的喜爱。本教学设计旨在引导学生深入理解这篇故事，并从中体会中华文化的博大精深。同时，通过课堂教学活动，培养学生的阅读理解、思维拓展和口头表达能力。

《阿长与山海经》是由中国作家鲁迅所著，出版于20世纪初。这部作品以神话、传说和民间故事为蓝本，描述了阿长在山中遇到的各种奇特生物和景观，以及他在寻找山海秘境的过程中所经历的冒险与成长。

山海经是一部包含着众多神话、传说的古老文献，其内容涉及广泛，包括天文、地理、神话、传说等。鲁迅巧妙地将这些元素融入到《阿长与山海经》中，使得这部作品充满了神秘的色彩。

本文1)引导学生理清故事情节，理解故事内涵；(2)通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的思维拓展和口头表达能力；(3)体会鲁迅在作品中融入的深层思考，了解中华文化的多样性。

本文1)教学重点：理解故事情节，体会故事中蕴含的哲理；(2)教学难点：理解鲁迅在作品中所融入的深层思考，体会中华文化的多样性。

本文1)运用多媒体教学，为学生展示相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事中的场景和生物；(2)组织学生进行小组讨论，针对故事中的关键情节和人物进行深入探讨；(3)安排角色扮演活动，让学生更加深入地了解故事中的人物性格和情感；(4)引导学生进行课堂互动，积极回答问题，及时给予反馈。

导入新课：通过多媒体向学生展示《山海经》中的神奇生物和景观，激发学生的兴趣和好奇心。

讲解重点难点：针对故事中的关键情节和人物进行深入讲解，引导学生理解故事内涵。同时，对鲁迅在作品中所融入的深层思考进行剖析，让学生体会中华文化的多样性。

小组讨论与角色扮演：将学生分成小组，让他们对故事情节和人物进行深入探讨。然后安排角色扮演活动，让学生更加深入地了解故事中的人物性格和情感。

实践活动：组织学生进行与《阿长与山海经》相关的实践活动，如创作山海经风格的绘画作品、制作山海经主题的手工艺品等，以巩固学生对故事的理解和对中华文化的热爱。

课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调故事中的哲理和鲁迅的创作特点。同时，鼓励学生继续探究中华文化的其他方面，培养学生对传统文化的兴趣和传承意识。总结

通过本教学设计，《阿长与山海经》的教学将更加生动有趣。学生不仅能够深入了解故事情节和内涵，还能在小组讨论、角色扮演等活动中培养思维拓展和口头表达能力。通过实践活动，学生能够更加积极地了解和传承中华文化。在本教学过程中，教师需及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地完成学习任务。《阿长与山海经》教学设计旨在让学生从中获得丰富的知识、提高综合素质，并为他们树立正确的文化观念打下坚实基础。

能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

了解故事中的小真，在趣味阅读中获得启发：每个人都有自己的特点，要珍惜自己的特点。

听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？

本文设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】

（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

今天我们要读一个特别有趣的故事《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）

本文设计意图：以谜语导入新课，增加了趣味性，拉近了学生和文本的距离。】

请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

本文设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。】

指导写字。出示生字，认读组词。重点指导“棒”。学生写字，教师巡视。反馈指导，强调写字姿势。

本文设计意图：识字写字是低段语文的教学重点，教师对难写的字作细致的指导，写字姿势，培养学生良好的书写习惯。】

课件出示小真的话，（分组读）引出长头发能做的事有很多很多。板书：（很多很多）

根据板书回答：小真的头发有什么特点？它都能做什么？请学生结合课文来说说。相机板书：（长）（钓鱼、拉牛、当被子、当晾衣绳）

根据板书复述课文。可以引导学生用“因为……所以……”来复述。（同桌练说）【设计意图：理清文章脉络，为接下来的学习做准备。

《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲中的第一部。这部小说从一个孩子的视角，透过小主人公阿廖沙的眼睛，展示了19世纪末俄罗斯社会底层市民的真实生活，描绘了充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的社会现实，和在黑暗中寻找光明、反抗黑暗的时代精神。语言朴实，流畅，感情真挚，是一部优秀的现实主义作品。

对于刚刚升入初中的学生来说，阅读这样一部现实主义作品的难度是很大的。因此，教师有必要通过设计阅读指导课，帮助学生理解和欣赏这部作品。

帮助学生了解小说的背景和作者的生平和创作风格。

引导学生理清小说中的主要人物关系和情节发展。

通过分析人物形象和环境描写，理解小说的主题和时代精神。

培养学生的阅读能力和思维深度，提高他们的文学鉴赏水平。

导入新课：通过播放一段有关苏联1