精彩极了和糟糕透了课教学设计

精彩极了和糟糕透了课教学设计一、教学目标：

1、学会本课的生字生词，能够正确读写。

2、朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

3、理解课文内容，让学生从人物描写的字里行间中感受蕴含的情感。

4、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5、正确认识父母两种不同的评价对孩子健康成长的重要性。

二、教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，正确认识父母两种不同的评价对孩子健康成长的重要性。

三、教学难点：

1、正确认识父母两种不同的评价对孩子健康成长的重要性。

2、体会课文的思想感情，激发学生们正确看待父母对自己的爱的情感。

四、教学准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集巴德舒尔伯格的资料。

3、教学课件。

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

第一课时

（一）导入新课。

1、同学们，你们有没有遇到过这样的情况：父母或者其他人对你们做了一件事，你们觉得这件事有的地方做得很好，令人满意；有的地方却做得不好，不令人满意？今天我们要学的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就是一篇谈论这样的事情的文章。你们想知道这篇文章的作者，巴迪的父母是怎样评价他的作品的？那就让我们一起学习这篇课文吧！

2、学生齐读课题。指导读好课题中的双引号。

3、读了课题，你有什么疑问？（谁说“精彩极了”？谁说“糟糕透了”？为什么有这样的两种截然不同的评价？）让我们带着这些问题来学习课文。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，这篇课文主要写什么？

2、检查自读情况。

3、指名读第1至14自然段。思考：这一部分写了什么？（母亲对我作的第一首诗的不同看法）你读懂了什么？从哪里读懂的？（结合时代背景来理解）再读读这些句子，体会体会蕴含的意思。你还有什么不明白的地方？学生质疑。小组讨论解疑。教师巡回解疑。

4、母亲是怎样评价小巴迪的诗的？请女生齐读第10自然段。“精彩极了”说明了什么？（母亲很兴奋、很激动）指导朗读。谁来评一评母亲的评价。（从母亲的语言、神态中评）再读第10自然段。指导背诵。齐背第10自然段。

5、小结学法：刚才我们是用什么方法学习这一部分的？（读、划、议、想）用这种方法学习下一部分。（出示小黑板）齐读学习方法。用这种方法学习课文的第二部分15至17自然段和第三部分第18自然段。（学生自学）检查自学情况。（提问检查）你读懂了什么？还有没有不明白的地方？学生质疑，讨论解疑。教师巡回解疑。你从哪里读懂“糟糕透了”？指导朗读第15自然段中的后半句和第17自然段中父亲的评价及第18自然段中母亲的评价。（指名朗读）从这你又知道了什么？（体会含义深刻的句子）你还有什么不明白的地方吗？学生质疑，讨论解疑。教师巡回解疑。（重点理解：一首糟糕的诗；一个糟糕的评论家——父亲）谁来评一评父亲的评价。（从父亲的语言、神态中评）再读第17自然段和第18自然段。指导背诵第17自然段和第18自然段。分角色朗读课文1至18自然段。小组内分角色朗读；指名分角色朗读；学生自选角色朗读；学生评议。

我们每个人都有父母疼爱，今天我们就来学习一篇有关父母之爱的文章——《精彩极了和糟糕透了》。

自由读课文，思考并讨论：本文讲了一件什么事？

各自读课文，思考：你从哪些语句中体会到父亲对我的爱？

各自读课文，思考：你从哪些语句中体会到母亲对我的爱？

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（2）“我谨慎地、实事求是地告诉母亲：“妈，这首诗糟糕透了。”

（3）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

自由读课文，画出你认为写得好的句子。想一想作者哪些表达方法值得我们学习。

精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个断言有一个共同的出发点——那就是爱。但是我还是喜爱“精彩极了”。

问题：为什么作者成年后喜爱听“精彩极了”这个断言？

创设真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，激发学生的学习情感，帮助建立认知的桥梁

运用多媒体演示教学创设乐学情境。借助教学媒体如实物、图片、手势或使用投影、录音、录像以及电脑等手段，创设乐学情境，使学生们积极主动参与学习，主体作用得以发挥。如上第一册第四课《秋思》时，我借助多媒体课件制作了一幅幅精美的“秋景”图，并配以优美的音乐，让学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景，感受秋天的气息。把学生带进美丽的秋天，然后发挥学生的主体作用，让学生根据画面上所描绘的景象，结合自己生活中的体验，进行想象、说话、表演。在表演中，学生们发挥想象，踊跃参与，兴趣盎然。

借助简笔画、图片、实物等手段创设自主学习的情境。借助简笔画、图片等手段把比较抽象的问题形象化、具体化。在教一年级小朋友学拼音时，教师可根据每个字母的形状画出简笔画或自编顺口溜。例如教字母“e”时，教师可画出一只可爱的鹅的形状，让学生把字母和图形结合起来，抽象为具体的形象记忆。再如教声母“zh、ch、sh”时，教师可把这三个声母的形状编成顺口溜：“小椅子翘辫子zh、zh、zh”，“小椅子搭辫子ch、ch、ch”，“小椅子绑辫子sh、sh、sh”。这样学生学起来容易多了。

运用语言描绘创设乐学情境。教师用清晰明快、语调抑扬顿挫的语言描绘情境，可以感染学生进入教学情境。如教《草船借箭》一课，教师可运用激昂、抑扬顿挫的语调，叙述故事的发生发展过程。当讲到诸葛亮利用草船借箭成功时，同学们情不自禁地发出“哇”的一声惊叹。在叙述过程中，教师可穿插提问，让学生带着问题去听、去想。这样既帮助学生理解了课文内容，又激发了学生学习课文的兴趣。

扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，所以不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。例如在教学《小马过河》时我让学生扮演小马、老马、老牛和小松鼠的角色，学生根据已有的生活经验充分活动起来。通过表演孩子们不仅理解了课文内容而且明白了小马在过河过程中遇到了困难要自己动脑筋想办法解决。

充分利用教材内在的教育因素，调动学生认知积极性，培养学生能力

精心设问启智。思维活动从问题开始。因此设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。设疑要注意抓住时机，深浅适度，有针对性启迪学生思维。如教《狼和小羊》一课结尾部分时，教师可有意向学生们提出以下问题：现在大灰狼扑向小羊后可能出现什么结果？这个问题的巧妙设计留给学生一个可以尽情想象的余地。点燃了学生思维想象的火花，跃跃欲试。有的说大灰狼吃掉了小羊；有的说大灰狼要吃小羊时猎人出现了；还有的说小羊被大灰狼吓跑了……在学生自由想象的基础上教师引导学生看结尾并发表自己的看法。这样既开拓了学生的思路又发展了学生的求异思维。

通过比较促思。比较是培养学生思维能力的有效方法之一。教学中要善于引导学生通过比较发现共性找出不同点。如教《美丽的小兴安岭》一课时我引导学生比较第一部分的春天与最后一部分的冬天进行比较：同样是写景为什么所用的笔墨不一样呢？通过比较发现前一部分是写春景而后一部分是写冬景。春景侧重写植物和动物；冬景侧重写树木和雪景。同时发现作者写小兴安岭的春景是按照树木生长的顺序由上到下由整体到局部来写的；而冬景则是按照冬天的特点来写的。通过比较学生不仅明白了作者为什么要这样写而且从中学习了写景的方法体会了作者对小兴安岭的喜爱之情。

组织课堂讨论。“水本无华相荡乃生涟漪；石本无火相击而发灵光。”在教学过程中教师可通过设疑引疑等方式诱发学生思维的内驱力使学生处于积极思维状态之中提高思维能力。

在一次幼儿园活动中，孩子们非常兴奋地讨论着他们的生日。当问到一位名叫小李的孩子时，他告诉大家已经来了两个多月了。其他孩子都哄堂大笑，因为他们觉得小李的说法太有趣了。然而，作为教育者，我们意识到这是一个宝贵的教学机会，可以让孩子更好地理解时间的概念，以及如何用更准确的方式表达时间的流逝。

幼儿园教育是孩子们成长过程中的重要阶段，帮助他们建立正确的时间观念和表达方式对于其未来的发展具有重要意义。在幼儿园教学中，数学学科是培养孩子思维能力的重要途径，而时间概念则是其中之一。

知识点：帮助孩子理解“月”和“日”的概念，以及如何用合适的方式表达时间的流逝。

技能点：培养孩子的观察能力、思考能力和表达能力，让他们学会使用常见的量词描述时间的流逝。

情感目标：培养孩子对时间的意识，学会珍惜时间，养成按计划安排时间的良好习惯。

重点：帮助孩子理解“月”和“日”的概念，学会用合适的方式描述时间的流逝。

难点：将时间概念与日常活动相，让孩子能够在实际生活中运用所学知识。

为了帮助孩子们更好地理解时间概念，我将采用以下教学方法：

引入：通过孩子们感兴趣的话题——生日，引导他们时间的流逝。请小李为大家解释一下他来到幼儿园已经两个多月了是什么意思。

呈现：向孩子们介绍“月”和“日”的概念，帮助他们了解如何用这些量词描述时间的流逝。通过展示日历和月历，让孩子们了解一个月有多少天，一年有多少个月等基本知识。

概括：通过讨论和互动，让孩子们理解时间是如何在日常生活中体现的。引导孩子们思考自己的生日是在哪个月，是星期几等，以帮助他们建立实际的应用场景。

练习：通过各种活动让孩子们巩固所学知识。例如，制作自己的日历，标注重要的日期，或者用图文结合的方式制作小卡片等。教师可以在课堂上设置一些小游戏，让孩子们通过参与活动来加深对时间概念的理解。

反馈与总结：在课程的最后阶段，组织孩子们分享自己在本节课中的收获，并鼓励他们提出自己还不明白的问题。教师可以将孩子们的反馈和问题进行整理，以便在后续的教学中进行针对性的指导。

在本节课的教学过程中，我认为以下几点做得好：

通过生动的引入方式，成功地吸引了孩子们的注意力。小李的发言引起了孩子们的共鸣，使得他们更加积极地参与到后续的教学活动中。

通过各种活动和互动环节，让孩子们有机会亲自动手、动脑去探索和感知时间的概念，这有助于提高他们的实践能力。

提供了多元化的练习方式，既有小组合作，也有个人创作，满足了不同孩子的学习需求，丰富了他们的学习体验。

然而，我也意识到在本节课的教学中存在一些不足之处，例如对于一些较为抽象的时间概念，如“一年有多少个月”，我未能给出更加直观的解释，导致部分孩子在理解上存在困难。在今后的教学中，我将更加注重对这类抽象概念的解释，以帮助孩子们更好地理解。

为了进一步提升教学效果，我计划在后续的教学过程中采取以下改进措施：

针对孩子们在练习环节的表现进行个别化指导，及时发现他们在理解和运用时间概念时存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。

在日常活动中，多与孩子们讨论时间的相关话题，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，加深理解和记忆。

设计更多具有挑战性的练习和活动，激发孩子们在学习时间概念时的主动性和创造性。

认识本课13个生字，会写其中的“点、横折钩、竖弯钩、横折、撇、竖弯、横折钩”8个生字。

理解课文内容，懂得自己上学了，自己要学会学习。

理解课文内容，懂得自己上学了，自己要学会学习。

教师启发谈话：小朋友们，从开学到现在，你们每天在学校里做些什么呀？

（2）教师揭示课题：开学了，小朋友们每天背着书包高高兴兴地上学。学了这一课，你想告诉大家什么呀？引导学生用不同的说法练习说话。鼓励学生用上这样的句式说：（）说：“我已经是一名小学生啦！”（）背着书包上学啦！图文结合，帮助学生理解“上学”的意思。请小朋友们伸出手指一起书写课题，教师范写，学生跟写。认识笔画名称“横折钩”。复习笔画名称“横折、撇”。学生自己读读本课要求会写的字和词语。教师检查学生读音情况。开火车读生字卡片。教师范读课文。学生借助拼音初读课文。教师简介本课插图的含义。教师范读课文，学生一边听一边看图。教师领读课文，学生跟读。学生自由读课文，同桌互相纠正字音。学生齐读课文。学生借助拼音再读课文，边读边标出课文中有几句话。教师出示本课生字卡片，检查学生认读情况。开火车认读生字卡片。集体练读不带拼音的生字卡片。教师简介本课出现的笔画名称“点、横折钩、竖弯钩、横折、撇、竖弯、横折钩”。学生自己试着书写生字及由这些字组成的词，教师检查学生书写情况并予以指导。学生听课文录音带。

大家好！今天我要说课的内容是“活出生命的精彩”。这个主题非常广泛，因为每个人都以自己独特的方式生活，但是，无论生活如何不同，我们都可以活出生命的精彩。

我会通过一些图片和故事来引导学生进入主题。这些图片和故事将展示不同的人在他们的生活中所经历的挑战和困难，以及他们如何通过自己的努力和坚持来克服这些挑战，活出自己的精彩。

然后，我将引导学生了解什么是“活出生命的精彩”。通过讨论和思考，我们将会发现，这个概念不仅适用于名人或成功人士，也适用于我们每一个人。每个人都有自己的生命旅程，每个旅程都有其独特的意义和价值。我们要学会珍惜自己的生活，尊重他人的生活，同时也要学会如何在困难和挑战面前坚持自己的信念和目标。

在这个阶段，我们将学习如何活出生命的精彩。我们要明确自己的目标和方向。只有明确了自己的目标，我们才能有计划地实现它。我们要学会如何面对挫折和困难。生活中总会遇到困难和挫折，我们要学会坚持和不懈。我们要学会如何与他人合作和分享。人类是社会性动物，我们需要彼此的帮助和支持。通过与他人合作和分享，我们可以更好地实现自己的目标，同时也能够更好地支持他人的生活。

在这个阶段，我们将进行一些小组讨论和个人反思。小组讨论将探讨如何在日常生活中活出生命的精彩，而个人反思将让我们思考自己的生活目标和价值观。通过这些讨论和反思，我们将更加深入地理解“活出生命的精彩”的含义和意义。

我们将回顾今天所学的知识，总结如何活出生命的精彩的方法和策略。我们也将分享自己的思考和体验，以便更好地应用于我们的日常生活中。通过这个环节，我们将更加深入地理解“活出生命的精彩”的含义和意义。

尊敬的评委们，我今天要说课的内容是初中英语的一节重要课程，标题为“掌握未来，驾驭世界”。在这节课中，我们将引导学生通过英语来了解世界，开阔视野，并激发他们对未来的憧憬和追求。

知识目标：使学生掌握与未来规划、职业选择和全球视野相关的词汇和表达方式。

能力目标：培养学生的口语表达、写作和团队合作能力。

情感目标：激发学生的梦想和志向，培养他们未来的意识。

梦想与未来规划：我们将通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生用英语谈论他们的梦想和未来规划。这将帮助他们在实际情境中运用英语，同时激发他们对未来的思考。

职业选择与自我介绍：我们会带领学生学习一些职业相关的词汇和表达方式，然后进行一场模拟面试。通过这种方式，学生可以更好地了解如何用英语进行自我介绍和回答面试问题。

全球视野：在这部分，我们将介绍一些全球性的议题，如气候变化、贫穷和不平等。我们会通过小组讨论和报告的方式，让学生用英语探讨这些问题，并培养他们的全球视野。

导入：通过一段关于未来和梦想的视频导入新课，激发学生的学习兴趣。

新课学习：通过PPT展示和教师讲解，让学生掌握相关的词汇和表达方式。

实践活动：进行小组讨论、角色扮演和模拟面试等活动，让学生在实践中学习和运用英语。

反馈与评估：通过学生的表现，了解他们对本节课内容的掌握情况，并进行及时的反馈和指导。

总结与布置作业：对本节课内容进行总结，并布置相关作业，如写一篇关于自己未来规划的英语作文。

本节课的创新点在于将英语学习和未来规划、职业选择以及全球视野等重要议题相结合，不仅提高了学生的英语能力，还引导他们思考自己的未来和全球问题。通过实践活动，如模拟面试和小组讨论等，学生可以在真实的语境中运用英语，提高他们的口语表达和团队合作能力。

通过本节课的学习，学生将能够掌握与未来规划和职业选择相关的英语表达方式，同时提高他们的口语表达和写作能力。通过对全球问题的探讨，学生的全球视野也将得到拓展。更重要的是，这节课将激发学生的梦想和志向，培养他们未来的意识。我们期待学生在未来的学习和生活中，能够运用所学的知识和技能，追求自己的梦想，为世界做出贡献。

如：《我总想着这件事》的开头是：“几个月前，在路上碰到一个三年级的小同学，他叫我‘大哥哥’。几个月不见，他为什么叫我‘大哥哥’呢？”

如：《我的自传》的开头是：“奇怪吗？一个人怎么会一边写自己，一边看自己的照片，还要对着镜子笑一笑。”

如：《一件珍贵的衬衫》的开头是：“核工业部办公室主任黄奇久同志，看到我因煤气中毒而人事不省的情景时，不顾一切，背起我就往医院跑。”

如：《火烧赤壁》的开头是：“清晨，东坡山上一片雾气腾腾。雾中隐隐约约地闪出一群马，带头地一位奔驰而来……”

如：《同学之间》的开头是：“写字马宇浩被推了进来。他头发乱糟糟的，其中还夹着不少头皮屑；上衣敞开着，露出了里面的黑毛衣；裤子的右手口袋上有一个很显眼的洞。”

“万事开头难”，写好作文开头也很不容易。如果平时注意学习积累，练好写作基本功，掌握一定的写作技巧，那么在考场上写出一个精彩的开头并不是一件难事。

在英语学习中，精读课是一个非常重要的环节。通过精读，学生可以深入理解文本，提高阅读能力和词汇量，同时还可以增强语感和写作能力。本文将探讨精读课教学设计的策略与方法，帮助学生更好地掌握英语阅读技巧和提高阅读成绩。

想象一下，你正在参加一个英语精读课的教学研讨会，各位老师都在探讨如何设计一堂精读课。你突然发现，精读课教学设计的策略与方法大有学问，对学生的英语学习和个人发展具有重要意义。于是，你决定深入研究和探讨这个话题。

在精读课教学设计中，教师需要学生的阅读过程，引导学生主动参与和思考。以下是一些有效的精读课教学设计策略：

本文1)激活背景知识：在阅读前，教师可以通过提问、讨论或介绍相关文化背景等方式，激活学生原有的知识，帮助他们更好地理解文本。

本文2)注重词汇教学：教师可以在阅读过程中讲解关键词汇，帮助学生积累词汇，提高阅读速度和理解程度。

本文3)培养阅读技巧：教师可以通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握略读、扫读、预测、推断等阅读技巧，提高阅读效率。

本文4)促进互动与合作：教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习、合作中成长，激发他们的学习兴趣和动力。

精读课教学设计的根本目的是为了帮助学生更好地掌握英语阅读技巧和提高阅读成绩。以下是一些有效的精读课教学设计方法：

本文1)教学分解：将阅读材料分解为多个段落或句子，针对每个段落或句子设计问题、活动或练习，引导学生逐步理解文本。

本文2)语境创设：通过模拟真实语境，让学生在情境中学习和运用语言，培养英语思维和表达能力。

本文3)问题解决：设计问题或任务，让学生在解决问题的过程中深入理解文本，同时培养解决问题和分析问题的能力。

本文4)多样化评估：采用多种评估方式，如课堂表现、小组讨论、个人报告等，全面了解学生的学习情况和进步。

精读课教学设计是提高学生英语阅读能力和成绩的关键。在实际教学中，教师应当根据学生的实际情况和需求，灵活运用本文所提到的策略和方法，帮助学生逐步提高阅读水平。教师还需要不断反思和调整自己的教学设计，以更好地适应学生的需求和发展。

为了更好地掌握精读课教学设计的策略和方法，建议广大教师参加相关培训和学习，或者阅读相关书籍和文章，不断更新自己的教学理念和方法。学校领导和教研组也应该为教师提供必要的支持和指导，帮助他们更好地进行精读课教学设计。

理解《别了，不列颠尼亚》的新闻特点，提高阅读新闻的能力。

品味本文庄重、简明、典雅、蕴含情感的语言风格。

了解香港回归的历史背景，激发民族自豪感和爱国情感。

导入：通过播放香港回归的新闻视频，引导学生进入本课主题。

介绍新闻体裁和本文背景：介绍新闻的定义、特点、分类，以及本文所涉及的香港回归历史事件。

阅读课文，整体感知：让学生通读课文，理解文章主要内容，标注生词和不理解的句子。

a.引导学生找出文章的主要事件和重要细节，理解新闻的客观性和真实性。

b.品味文章庄重、简明、典雅的语言风格，感受情感表达。

课堂互动：让学生提出不理解的句子或问题，全班一起讨论解决。

小结：回顾本课所学内容，强调新闻特点和语言风格的重要性。

布置作业：让学生根据所学内容，写一篇简短的新闻稿。

《要下雨了》是一篇科普童话，课文通过“燕子低飞，鱼儿透气，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。这篇课文，学生有一定的生活经验，但仅凭自己的生活经验看问题往往带有片面性，不能解释动物反常的原因。本课从学生的生活经验入手，用生活中的事例引导学生通过比较认识到小白兔的说法是错误的。然后借助插图帮助学生理解燕子低飞、鱼儿透气、蚂蚁搬家与下雨的关系。通过学习使学生懂得下雨前动物虽然出现异常情况，但并不是所有的动物都是这样。要下雨了，究竟会是怎样的情况呢？这样的结尾既照应了文章的开头，又巧妙地引入了下文的学习。全文语言优美流畅，学生要在理解课文的基础上反复朗读，体会意境，积累语言。

根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

学会本课8个生字，正确读写文中带有生字的词语。

能正确、流利地朗读课文，并会根据课文情境想像小鱼、小燕子当时的说法，仿照课文情境进行创造性的表达。

理解课文内容，让学生懂得下雨前会出现燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象，并初步知道产生这些现象的原因。

能有感情地朗读课文，通过朗读、表演、评议等形式帮助学生在理解课文内容的同时积累语言，发展语言，体验情感。

初步了解防雷常识，激发学生观察大自然的兴趣及热爱大自然的思想感情。

教学重点：让学生了解下雨前出现燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象的原因。

教学难点：让学生了解下雨前出现的自然现象与下雨的关系。

教是为学服务的。教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据教材特点和学生认知规律。在本课教学中，我综合运用启发式教学法、情境教学法、演绎法、发现法等教学方法进行教学，以发挥学生的主体地位，促进学生的积极思维，并通过学生积极参与实践活动达到自悟自得。充分地让学生动眼看、动脑想、动口说、动手做、动身演来掌握知识，培养能力。学习方法上采用自读、小组读、表演读、讨论等形式多样的学习方法让学生充分参与学习活动，乐意与同学合作、向老师质疑。

启发谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师给大家出个谜语。（教师说谜面学生猜）

导入新课：同学们真聪明！对！雨对我们来说太熟悉了，有时雨给我们带来了许多乐趣，有时雨给我们的生活带来不便。今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（教师板书课题）通过学习这篇课文，我们要了解一些下雨前的自然现象。如果你们认真观察，就会发现下雨前大自然有多么有趣。请同学们打开课本第60页。

（从学生喜欢的猜谜语入手引入新课的学习，符合儿童心理特点。）

提出要