六年级上册只有一个地球教学设计教案9篇(大全)

第页共页六年级上册只有一个地球教学设计教案9篇(大全)六年级上册只有一个地球教学设计教案篇一理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。教学重点理解“只有一个地球”的道理。教学难点为什么“只有一个地球？”教学关键：通过分组讲解，研讨来理解。教学过程一、转换角色，展示成果。师：如今为同学们提供一个展示活动成果的时机，在学生活动过程中，有说有听，便于到达双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。以下为讲学举列１、绘画小组：我这里有两幅画，是根据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水清澈见底，里面还有小鱼、小虾在嬉戏；一幅是如今的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资，本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。但是因为人们随意毁坏自然资，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。２、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资的枯竭。”３、数学神探小组：我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字表达的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的４０万亿公里的范围内，没有合适人类居住的第二个星球。”我编的题是：小明今年１岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的４０万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！４、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球如今还“晶莹透亮”，说明人类开场重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没方法生存了。第二句是宇航员的感慨：“我们的地球太得意了，同时又太容易破碎了！”这句话提醒人们，“得意”与“破碎”“同时”存在，人类自己掌握着“得意”与“破碎”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“得意”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提醒人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。二、自选学法，积累运用师：听了四个小组的“讲学”，一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜欢的方法自学自练，可以背诵喜欢的部分，可以摘抄喜欢的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作交流。三、交流自学自练的成果。四、师生总结六年级上册只有一个地球教学设计教案篇二一、教学目的知识与才能：1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。3.感受说明方法的表达效果。过程与方法：1.默读课文，画、批说明方法。2.借助列表，理清说明顺序。3.阅读图表资料进展拓写练习。情感态度与价值观：1.懂得“只有一个地球”的道理。2.增强保护环境、保护地球的意识。二、教学重难点教学重点：明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。教学难点：通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。三、教学策略1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。3.通过理解重点词句，联络实际，让学生理解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。四、教学过程(一)图片引入，认识说明对象出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。(二)学习词语，发现书写规律1.听写词语。矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。2.发现规律。这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右构造的字要左低右高、左窄右宽。(三)发现写法，整体感知构造1.快速阅读课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资、移居。2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。(四)体会写法，认识地球特点1.“外观”特点。(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?“水蓝色的纱衣”：互相交织、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、得意，一下子接近了与我们人类的间隔。2.“体积”特点。(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)(2)打比方：一叶扁舟。(3)作比拟：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?(4)朗读：列数字、作比拟让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗?3.“资”特点。(1)“拿矿产资”举例子。(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资的破坏之大;而且这些资是有限的，勾连上文“母亲”，联络上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮助。(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资有限”时作者要采用举例子的方法呢?(5)资料辅助：自然资的种类很多，我们。出示课件，结合课前挑选的资料，从图表中挑选一种资，也试着来说说地球资是有限的。(6)段落构造：同学们，这些资都是有限的，地球是无私的，它向人类大方地提供各种资。这些资中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做奉献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?(7)联络实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资，我们应该怎样做?(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资数据的比照表格，另一份是我国矿产资特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资”这个话题，利用资料写一段话。4.“移居”特点。这些语句没有华美的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。5.结尾。作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?(五)回归课题，感知写法回忆刚刚我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要可以发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。(六)活动学习1.结合“资有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“建议书”。2.搜集“珍惜资”的好做法，制作宣传小报。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇三老师和学生的资交互中产生生生互动、师生互动，感受人与自然和谐相处的重要性。通过老师提示的问题“作为地球大家庭的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在考虑的同时，明确自己的环保责任和义务，认识到“环境保护，从我做起，从身边小事做起”，加深关爱地球的责任感和使命感。第二课时1、提醒课题。2、将来是我们每个人要去的地方，将来社会是什么样子呢？让我们走进“将来风景线”，来认识将来社会的特征吧。将来社会的特征将来社会是一个信息化的社会，科技以超出人们想象的速度开展；将来社会是一个全球化的社会，全球一体化进程明显加快；将来社会是一个多元化的社会，思想文化的多样性日益明显，冲突与交融加强；将来社会是一个高质量的社会，人民生活质量、生活环境大大幅度进步和改善；将来社会还是……1、师：这是将来社会的特征，那专家眼中的将来会是怎样的呢？让我们走进“世界窗”来看一看。阅读《专家对21世纪前10年内技术开展趋势进展的预测》2、师：除了专家，有许多人也在设想着将来社会的生活。请看老师搜集的资料。〔展示一些文字或影视的关于将来社会生活的资料。〕3、学生展示交流搜集的资料。4、师：人们设想的将来，各种各样，而我们将来社会的主人，将来社会的蓝图将由我们来描绘。那你能设想将来社会生活可能的趋势吗？请你用自己喜欢的方式展示你设想的将来。5、学生小组交流设想，准备汇报。可以用各种方式来展现学生脑海中的将来，如：文字介绍、绘画、歌曲、表演等。〔引导学生从将来的科技、将来的物质生活、将来的世界各国之间等方面畅想将来。〕6、全班交流。1、师：看了同学们的展示，似乎将来社会的生活就在眼前，你们的设想真是太出乎意料了。那大家觉得同学们和专家的设想能实现吗？2、全班讨论交流，说说哪些设想可能实现，并说明理由。3、小结：没有大胆的设想，就没有美妙的将来。相信科技的进步，社会的开展，必将创造我们美妙的将来。1、师：对将来社会的设想，不同的人会有不同的看法。你持乐观态度还是悲观态度呢？2、辩论会：根据自己的观点展开辩论，陈述理由。3、小结：只要人们妥善处理人类与科技、自然的关系。经济的开展和科技的进步一定会给我们带来更加幸福的生活1、师：将来在我们自己的手中，我们只有努力学习，才能把将来建立得更美妙。如今我们是六年级的学生，50年后，我们就成了老人。你设想那时的你是怎样的呢？2、学生交流。3、师：如今的小学生应该怎样做才能成为将来社会的主人翁，怎样才能在自己成为老人时，不会因碌碌无为而感到惭愧。请你给50年后的自己写封信吧。4、学生写信并交流。5、师：少壮不努力，老大徒伤悲。希望同学们都能把握今天，创造美妙的将来。1、师：小学生活即将完毕，美妙的将来正向大家招手。《品德与社会》课陪伴你从三年级到六年级，如今也要和你说再见了。过去的四年中你在这门课中有哪些收获呢？2、全班交流。3、面对就要到来的中学生活，你认为自己还要作些什么准备呢？4、小结：让我们时刻准备着，承受挑战，经受洗礼，不断进取，迎接美妙的将来吧。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇四1.师：〔导言〕同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。〔生齐读课题〕2.师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。〔投影出示生字〕生：〔先一人读，后全班读〕师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些理解？理解多少说多少。生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。生：我知道地球的半径有6300多公里。生：我知道地球的资是有限的。3.师：投影出示学习目的：〔1〕理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。〔2〕明确作者的写作顺序。〔3〕懂得保护环境的重要性。生：〔一人读〕师：这节课我们就来完成这三个学习目的，我相信，经过努力，我们大家一定可以完成。师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。生：〔讨论，写卡片，到黑板上贴卡片〕师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资有限。生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个合适人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。师：说得真好！好在抓住了关键的数字。生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。生：〔闭上眼睛想象〕师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。生：〔继续抓住重点词语理解〕师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？生：〔归类〕〔老师随机整理〕师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？生：〔讨论分段〕师：如今让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么答复？生：课文写了：地球美丽，但很小，资有限，不能移居，所以要精心保护。师：就按照这个同学说的全体练说。师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？生：按时间的顺序写。生：按事情开展的顺序写。生：按地点的变换的顺序写。师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。师：〔小结〕作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。师：前面，我们一起解决了学习目的中的前两个目的，哪些同学对这两个目的还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。生：没有。师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？生：指仅有、唯一，再没有第二个了。生：我们就这么一个地球，应该保护。六、谈体会师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的'认识和感想吗？生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。师：〔小结〕同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项根本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！〔此课1999年4月在辽宁省小语第三届青年老师阅读教学观摩会上荣获一等奖《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进展环保教育的好教材。课题点明了课文内容，提醒课文中心。课文条理明晰，运用了比拟、列举数据、打比方、假设等多种说明方法，层层深化，具有很强的说明力，表达了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。一、指导学生整体理解课文内容2．读后讨论，整体理解课文内容。①课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？〔在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资后移居到别的星球上去；我们要保护地球。〕②谈谈你对课题的理解。〔目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定根底。〕教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的根底上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进展词句训练的同时，弄懂文章所提醒的道理。〔一〕课文第1、2自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的根底上，可安排以下教学环节。1．在朗读中品析、欣赏地球的美丽壮观。①引导学生结合“晶莹透亮、互相交织、裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。②用赞美、欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。③讨论：作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？〔作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。〕2．在朗读中品析、感悟地球是渺小的。①读有关句子后，完成作业，a．地球的半径是____________，地球的外表积是____________，人类生活的陆地占____________。b．同〔〕宇宙相比，地球是〔〕的，就像一叶〔人它〔〕这么大，不会〔〕长大。②结合作业讨论：a．作者用哪些方法说明地球是渺小的？〔运用比拟、打比方、举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。〕b．试着用关联词语填空。在宇宙中，地球〔〕美丽壮观，〔〕很渺小。〔〕茫茫宇宙〔〕，地球〔〕渺小的。3．在朗读、比照中体会地球是美丽壮观、渺小的。课文第1、2自然段采用比照的描写方法，从地球的大和小两个方面进展说明。帮助学生弄明白任何事物的大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又学生从事物相对的两个方面进展比拟的说明方法。〔二〕课文第3、4自然段主要说明地球所拥有的自然资是有限的。学习这部分时，可以安排以下教学环节。1．读课文，完成作业。自然资包括_________、两大类。矿产资是_______，水资、森林资、生物资、大气资是_______。2．讨论：①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？〔一是不加节制地开采不能再生的自然资；二是随意毁坏可以再生的自然资，造成生态灾难。〕②这种破坏会给人类带来什么恶果？请联络课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。③朗读课后考虑?练习2中的句子，结合课外理解的详细事例和句中的关联词语，用“……但是……”“……不但……还……”的句式，说说可再生资遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的？〔目的在于指导学生感受如何按一定顺序进展表达。〕〔三〕课文第5－9自然段讲假如地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文、联络实际，讨论地球遭到破坏、资枯竭、人类无法居住的时候怎么办？注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：①谈谈你对课题的理解。②通过学习课文，你想到了什么？先让学生在小组中互相谈一谈，再指名答复。紧扣课文内容，以痛惜的、感慨的语气朗读句子：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！”以坚决、大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求到达情境交融的地步。③作者从哪几个方面说明自己的观点？〔从地球美丽渺小、自然资有限、是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球〕④这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系？请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完好的话。⑤老师总结：作者从地球的美丽渺小、资有限、是我们的惟一家园三方面说明了我们要精心保护地球的观点。层次清楚，条理明晰，表达了“按一定顺序写”的读写训练重点。读与说〔写〕是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联络、互相促进的。在学生充分朗读课文、解决疑问、触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈。可以从课文中列举的人类对可再生资的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术开展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿、宣传稿、建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁‘环保”宣传员，争做“环保”小卫士。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇五学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。默读课文，理解课文的主要内容。明白只有一个地球，懂得应该珍惜资、保护地球的生态环境。理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。第一课时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开场学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？〔一要注意把握主要内容，还要联络实际，深化考虑；二要积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力量〕看图引入，初读全文看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、理解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。学生自由读课文。出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？交流反应：可以选择其中印象比拟深化的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小〔第1至2自然段〕；地球所拥有的自然资有限〔第3至4自然段〕；人类无法移居的事实〔第5至7自然段〕；人类应保护地球〔第8至9自然段〕。概括大意，初解课题根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联络主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？小结：通过学习，我们初步理解了地球，知道了她的样子非常──〔美丽壮观〕，但同宇宙相比又是显得非常──〔渺小〕。她所蕴含的──〔自然资有限〕，假如她被破坏，人类根本──〔无法移居〕到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──〔只有一个地球〕。课后作业，抄写词语抄写词语盘点中要求读读写写的词语。第二课时复习旧知，导入新课听写本课要求读写的词语。同桌互相检查，改正错字。指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。〔1〕指名读。〔2〕渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。感悟自然资的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资面临的危机。①明白矿物资是不可再生资；②从几百万年、几亿年感悟矿物资形成时间的长及来之不易。③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。〔2〕学习第四自然段，理解本来可再生的资遭受的破坏。①理解本来在句中的作用。〔本来一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资原先可以再生的特点，强调了如今已经不可再生〕②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是生态灾害？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。〔1〕品读句子：科学家已经证明别的星球上去。①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？〔以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达〕③指导朗读。〔2〕理解有关移民基地的设想。〔老师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情〕理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感慨？〔说地球得意，是因为她无私地奉献资，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比方资枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情〕结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感相信每一个同学理解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇六【根底知识积累】学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、保护地球的意识。以“地球”的身份写一篇习作，呼吁人们珍惜资，保护环境，保护地球。重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。难点是通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。引用资料导入课文“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资，保护地球。教学提示：目的是要求学生围绕中心来理解课文内容，可联络前面学过的相关课文来辅助学习，如《鲸》一文的写作方法就与本文极为相似：都是按照事物不同方面来组织材料的。教学参考：课文层次清楚、脉络明晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资枯竭时，人类目前无法移居到第二个合适的星球上;最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。边教学边板书：附对课文重点句子的理解：①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这是作者对地球的赞美，突出了地球的得意与美丽，表达了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，说明了地球与人类及万物生存的亲密联络。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是微缺乏道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。③人类生活所需要的水资、森林资、生物资、大气资，本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资已遭受破坏，强调了“水资、森林资、生物资、大气资”原先的可再生性，突出了如今的不可再生性，表达了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资”的阐述，再一次证实了自然资的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有合适人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地说明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，表达了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了间隔的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个合适人类居住的星球。易于理解，又让人信服。⑤“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了!”这句话引用了宇航员的感慨，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“得意”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。教学提示：这既是对句子的理解，更是对课文内容的理解。此问题目的在于训练并学生抓住句子的【关键词】：^p语并结合课文内容理解句子的方法。问题难度不大，估计学生可以答复出来，如答复有难度，可采用合作学习，集体研究的方法，用集体的智慧解决。教学参考：课文中引用的宇航员的感慨是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“得意”“破碎”“同时”来理解，首先联络课文说说地球的“得意”表如今哪里，容易“破碎”又表如今哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“得意”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资等方面考虑;理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资遭受破坏等方面去考虑;强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有得意的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，假如“不加节制”“随意毁坏”资，得意的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。教学提示：目的是要学生可以举一反三地分析^p说明性文的写作特点，如可结合《鲸》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的写作方法来分析^p。教学参考：课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。调查我们周围的环境状况，向别人宣传保护环境的重要性。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇七m1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2n默读课文，理解课文的主要内容。3o明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资、保护地球的生态环境。p4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。第一课时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开场学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？〔一要注意把握主要内容，还要联络实际，深化考虑；二要积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力量〕看图引入，初读全文m看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。n下面，就让我们跟随课文去走近地球、理解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。o学生自由读课文。p出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容m默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？n交流反应：可以选择其中印象比拟深化的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小〔第1至2自然段〕；地球所拥有的自然资有限〔第3至4自然段〕；人类无法移居的事实〔第5至7自然段〕；人类应保护地球〔第8至9自然段〕。概括大意，初解课题m根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。n联络主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？o小结：通过学习，我们初步理解了地球，知道了她的样子非常──〔美丽壮观〕，但同宇宙相比又是显得非常──〔渺小〕。她所蕴含的──〔自然资有限〕，假如她被破坏，人类根本──〔无法移居〕到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──〔只有一个地球〕。课后作业，抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。第二课时复习旧知，导入新课m听写本课要求读写的词语。同桌互相检查，改正错字。n指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。m感悟地球的渺小。〔1〕指名读。〔2〕渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。n感悟自然资的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资面临的危机。①明白矿物资是不可再生资；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。〔2〕学习第四自然段，理解本来可再生的资遭受的破坏。①理解“本来”在句中的作用。〔“本来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资原先可以再生的特点，强调了如今已经不可再生〕②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资……给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。o感悟无法移居的事实。〔1〕品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？〔以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达〕③指导朗读。〔2〕理解有关“移民基地”的设想。〔老师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情〕p理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感慨？〔说地球得意，是因为她无私地奉献资，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比方资枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情〕q结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感相信每一个同学理解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容粗浅、主题鲜明。通过教学，要使学生理解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵敏性、独创性，进步语言表达才能。通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。一、整理思路，活用文本文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路明晰，从写作顺序入手可以让学生在较短的时间内对文章的布局进展系统的理解，从而为后面的学习打下根底。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。二、切入中心，重点议读一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，假设想进步课堂教学效率，使学生在最短的时间内，到达才能范围之内的最深化理解、得到最大进步，就必须紧扣中心。在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进展教学。通过让孩子体会地球妈妈的得意温顺，地球资的有限，破坏后无法移居进展考虑，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资。层层递进进展思想的升华进步。尤其是在处理有限资环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资的资料理解地球资现状，理解人类对地球的肆意破坏，理解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地理解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。三、鼓励表达，训练思维为进一步激发学生保护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你大方无私的为人类提供资，为人类做奉献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。杨明昊：我想对自己说，保护地球就是爱自己……60个孩子就有60个不同的答复，60个答复就有60个不同的认识，孩子的答复虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇八《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资有限，然后讲人类不可以移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。1、学习7个生字，能正确读写以下词语：渺小、大方、枯竭、和蔼可亲等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读才能，能在自读自悟的根底上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达才能，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目的才能高质量的完成。1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。2、老师制作相关媒体课件。1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的比照，从而激发学生强烈的环保意识。2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必需要精心保护。1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。2、板书课题只有一个地球1、自读课文并根据文章最后两段填空〔出示课件〕因为〔1〕这个地球太，同时又太；〔2〕假如地球被破坏了，我们；〔3〕假如地球上的各种资都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。2、指名练习填空，并齐读这段话。3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了〔播放课件〕到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。意图：联络时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘气氛，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、详细地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的间隔。2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子〔注意带点的词语〕①周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。②在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感谢，读出自己独特的感受。过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却大方地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。①、地球是无私的，它向人类大方地提供矿产资。②、人类生活所需要的水资、森林资、生物资、大气资，本来是可以不断再生、长期给人类作奉献的。但是因为人们随意毁坏自然资，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！〔播放课件〕说说给你印象最深的一幅画面。课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的讲解，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。4、〔出示课件〕练习填空我是〔〕资，〔〕是可以不断再生，长期给人类作奉献的，可是由于人类的破坏，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生态灾害，如〔〕。〔任选一种资来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资的有限、珍贵及其对人类的重要〕5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。过渡：茫茫宇宙，星球无数，假如有一天地球上的资枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明假如地球被破坏了，我们别无去处？联络上下文理解“资枯竭”。2、抓住关联词“但是即使也是再说”领悟第七自然段中句与句之间的关系。3、展开小小的辩论〔结合书本上的知识及课外搜集到的资料〕人类是否能移居别的星球小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。1、〔播放课件〕向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！〔播放课件〕当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。五、作业成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇九《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇的主要特点。根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，本文方案上两个课时，所展示的是第一课时的内容。：学习本课的10个生字；理解课文介绍的有关地球知识；借助视频理解地球的得意、人类对地球的破坏；体会说明文用词的准确、严谨；进展随堂作文，说一说，写一写，分别对地球、人类说些什么，呼吁人类应该珍惜资，保护地球。理解课文介绍的有关地球的知识；说写迁移，随堂作文。：学生预习课文，理解地球有关知识；老师准备相关视频。1、播放展示地球风貌的视频。2、请学生夸夸我们得意的星球〔尽可能用上四字词语〕。3、交流理解“世界地球日”——每年的4月22日。4、介绍“世界地球日”日的由来。1、指名读生字2、简单引导学生理解生字的音、形、意，提醒写法。1、学生自由读课文，边读边想：课文介绍了有关地球哪些方面的知识？2、交流：美丽又渺小、资有限、不能移居。3、理解“美丽又渺小”a、“宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感慨？〔我们这个地球太得意，同时又太容易破碎了！〕齐读句子。b、请在文中找出描写地球得意的段落，读一读。c、观看视频，进一步体会地球的可受。d、练习朗读，读出赞美的语气。e、读第二自然段，感受地球的渺小。4、理解“资有限”。a、地球是如此地得意与渺小，人类又是什么样对待它的呢？自由读四、五自然段，想想这两段告诉了我们什么？b、交流：人类是什么样破坏地球资的？c、理解“本来”一词的作用，体会文本用语的准确性。d、借助视频，进一步体会人类对地球的破坏。e、说一说现实生活中人们是怎样对待地球的？1、说一说，议一议，你想对地球、人类说些什么？〔呼吁人类应该珍惜资，保护地球。〕2、结合别人的发言，把自己想对地球、人类说的话写下来。3、交流展示。本文是一篇科学小品文、文艺性说明文，回忆学过的说明方法，回家继续阅读课文，举例说一说，课文运用了哪些说明方法。只有一个地球得意与渺小资有限珍惜资，保护地球不能移居六年级上册只有一个地球教学设计教案篇十1.学习本课生字新词,理解重点词句。2.分段、.总结段意。3.学习课文一、二段。1．分段、.总结段意。2．学习课文一、二段。理解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。1.导入新课。我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系非常亲密，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，假如没有太阳，就没有我们这个美丽得意的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系非常亲密的地球。2．理解题意。1．理解词语。宇航员〔图片〕、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。2．理解句子。〔1〕为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？〔2〕课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？3．总结。这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，说明我们要更加保护它。1．理解词语。上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星〔图片〕、月球〔图片〕。2．理解句子。〔1〕请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联络。〔2〕比拟两个句子的意思有什么不同。ａ．我们不能移居到别的星球上去了吗?ｂ．再说,有多少人可以去居住呢?问题4：人类对自然资的破坏，课文讲了哪几个方面？问题5：矿产资为什么不能不加节制地开采？问题6：人们毁坏自然资，滥用化学药品导致了怎样的后果？3．小结：这一段从两个方面介绍地球的资情况，一是地球的自然资形成困难，假如对矿产资不加节制开采，资必将越来越少。二是人类生活需要的某些资本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资。1．抄写课后第三题。2．有感情地朗读课文。1．通过理解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。重点：通过理解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。教学过程：1．课文一、二段讲了什么？2．考虑答复课后第一题。1．理解词语。破碎、目睹。2．理解句子问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。〔1〕地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？〔2〕“别无去处”是什么意思？为什么说假如地球破坏了，我们别无去处？〔3〕为什么要精心保护地球？〔4〕小结：这一段说明我们要精心地保护地球。1.课文是按什么顺序写的？2.课文的中心内容是什么?3.填空,理解课文各段和中心的关系.〔1〕因为地球美丽壮观、很小，所以〔〕。〔2〕因为地球资有限，所以〔〕。〔3〕因为地球资可以不断再生，所以〔〕。〔4〕没有别的星球可以供人类居住，所以〔〕。学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资和人类的关系也有了一定的理解，大家联络社会生活实际，说说你看到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？哪些是保护地球的行为？1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇十一1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3.联络实际考虑,“地球太得意了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。把握课文主要内容，理解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。联络实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。第一课时教学目的1.通读课文，理解课文内容。2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。教具准备课件教学过程：一、出示图片，导入新课1.宇航员拍摄的地球图片学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的理解，同桌间互相交流。2.引入新课，板书课题，〔板书：只有一个地球〕齐读课题。3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？4.明确本课时的学习目的：〔1〕用自己喜欢的方式读课文，理解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？〔2〕用自己的话说出课文的主要内容。二、初读课文、读后交流1.老师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？3.全班交流〔围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法〕，老师根据学生的答复进展重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资有限，生态灾难无处可去，精心保护4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与得意，接下来又讲了地球上资有限，人类的一些行为会造成生态灾难。假如地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后互相评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。第二课时教学目的1.练习书写生字词语。2.抓重点词句，深化研读课文。教具准备课件教学过程：一、齐读诗歌，导入新课1.学生齐读诗歌《地球累了》〔节选〕，读后谈自己的感受。2.老师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感慨，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感慨。读出宇航员的感慨。〔我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！〕二、围绕感慨，研读课文1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”〔1〕学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”〔2〕联络实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。〔臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，那么全球气候会变暖，人类生命安康堪忧。〕2.地球的“渺小”〔1〕在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。〔“宇宙”与“扁舟”比照，想象出地球的渺小。〕〔2〕结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。半径：约六千四百千米外表积：大约5.1亿平方公里世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资有限”〔1〕矿物资是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、大方地向我们提供矿产资。体会地球太得意了。〔2〕联络实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾难”〔1〕人类生活的水资、森林资、生物资、大气资，本来是可以不断再生，长期给人类效劳的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的得意；加上“本来”，读出这句话的言外之意。〔2〕人类随意毁坏自然资主要有哪些？联络实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、层层深化，得出结论1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？〔至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有合适人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假设有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。〕2.展开想象，说说人类别无去处的结果？3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球实在可行的方法。四、书写字词，拓展练习1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。晶莹、遥望、恩赐、大方、毁坏、目睹、交织、奉献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。板书内容只有一个地球美丽壮观、和蔼可亲，渺小资有限，生态灾难无处可去，精心保护六年级上册只有一个地球教学设计教案篇十二本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。2、在学生能流利朗读课文的根底上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生搜集信息、处理信息的才能，拓展学生的语文学习空间。1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。2、无论是教学目的的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和老师主导。鉴于与六〔3〕班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而到达语文工具性和人文性的和谐统一。4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，表达大语文的教学观。〔一〕创设情景，提醒课题〔激兴趣〕1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。2、引导学生质疑，引出课题。3、通过读题，初步感知。4、检查预习情况，触摸学情。〔二〕初读课文，感知内容〔读出意〕1、再用心读课文，猜测老师会提什么问题？2、提出自己的问题，老师帮助梳理。3、预设学生可能提到的问题：〔1〕为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？〔2〕为什么说地球像一叶扁舟？〔3〕为什么说地球是渺小的？〔4〕为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？〔5〕前面说地球所拥有的自然资是有限的，后面又说这些资可以长期给人类做奉献。这样不是矛盾了吗？〔6〕生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？〔7〕40万亿公里之外有没有合适人类居住的第二个星球呢？〔8〕为什么说建造移民基地是遥远的事情？〔9〕为什么说地球很得意同时又太容易破碎了？〔三〕抓住感受，品读课文〔读出形〕1、说说自己再一次读课文后的感受。2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？3、请带着这些感受再读课文〔重点是课文3——8自然段〕。4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？5、还有什么问题没有解决？〔四〕连词成段，回归整体〔读出味〕1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。〔五〕补充材料，升华情感〔读出情〕1、听老师读一组数字，有什么感受？2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。〔六〕课外延伸，倾诉感情〔读出魂〕1、再看下面一段数字〔用多媒体打出〕，又有什么感受？2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁〔有感情地朗读课文最后一自然段〕。3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课〔教案另定〕；推荐课外书：《狼图腾》〔长江文艺出版社姜戎〕1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后到达高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的部分——语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然点燃了学生兴趣的火花，翻开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。3、为了表达一篇课文完好的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从沉着容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克制的弊病了。1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机智，这也是真正表达老师教学程度的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的【关键词】：^p，让学生根据这些【关键词】：^p连成一段话。这一教学环节表达了课堂的生成性。因为学生的问题是无法意料的，将学生们所关心的问题变成组段的【关键词】：^p，是课堂教学智慧的展现。3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。4、整体学生的积极性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比方“地球是得意的，同时又是容易破碎的”。“得意”和“破碎”学生感悟不彻底。1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目的，在课堂上如何将三位目的进展交融是关键。当然，对不同的课型，三位目的所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带着学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而无视了对文章重点词句的深化感悟和理解。2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。假如一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。3、突出学生主体应该是在老师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进展归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比方：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进展归类，才能有的放矢。4、在三维目的中，情感态度价值观在老师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目的，落实知识目的，这样才能做到三维目的的真正交融。六年级上册只有一个地球教学设计教案篇十三1、课文表达的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学