我的叔叔于勒(说课稿)

大英县初中语文说课稿《我的叔叔于勒》说课稿大英县回马中学刘富贵二0一二年十一月《我的叔叔于勒》说课稿大英县回马中学刘富贵尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，大家好：今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将从六个方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计及作业、说教学反思。一．说教材

1、地位和作用本文是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，体会主旨上有进一步的认识，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。学生可通过对本篇小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然、社会、人生的思考。2、主要内容《我的叔叔于勒》是莫泊桑的短篇小说代表作之一。它通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影，淋漓尽致的展示了当时人与人之间赤裸裸的金钱的关系，这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。3、教学目标新课程标准主张中学语文应全面提高学生语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，而本篇课文作为小说是通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图的。因此，我认为在教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。据此结合本单元的要求，以及本文的特点，我确定教学目标及重难点如下：知识目标：

1、

理清文章故事情节，学习本文巧妙的构思及情节的一波三折。2、

多角度分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章的主题。

能力目标：学习通过人物语言,动作，神态，揭示人物心理活动，刻画人物

性格的写作方法。

情感目标：思考人与人之间的关系，树立正确的金钱观。4、教学重难点：教学重点：学习多角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。

教学难点：把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。二、说教法新课标指出：阅读教学的过程是学生倾心阅读，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此我在教学过程中突出了以下指导思想：体验感受、对话交流、探究思考、读写结合。主要采用了以下教法：1、主问题引探法。2、朗读探究法。3、抓住重点词句品读感悟法。4、自主讨论法。同时将创设情境法、指导自学法、多媒体教学法等作为辅助教法。三、说学法：1、学情分析：新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立阅读的能力。初中学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，特别是我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。因此，在阅读过程中，我不仅让学生去充分感知语言教材，而且主要运用了以下学法。1、质疑提问法。2、自主合作探究法。3、诵读学习法。让学生自己读课文，自己去品味、感悟，达到教是为了不教的目的。说教学过程：为了让教法和学法充分的运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下六个方面着手。（一）亲情导入，激趣入文我们常说：“良好的开端，是成功的一半”为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：同学们，人人都离不开亲情，人人都渴望亲情的温暖。亲情是这个世界上最美好的感情之一。然而社会上总有那么一些人，把金钱看得比亲情还要重要，在金钱面前，亲情显得是那么的苍白无力，下面请观看视频《亲情与金钱失衡的天平》。同学们，你们觉得这里面的弟弟可恶吗？（可恶）今天，我们一起来认识2个同样可恶的人，由此导入新课，并出示本课的教学目标。（以上的导入，能够激发学生的好奇心、求知欲，激荡出学生内心的道德矛盾，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。）（二）、检查预习，轻松热身。首先检查学生对生字词的掌握情况，现在到了初中，但对生字词的了解，仍然是最基础的，接着复习小说相关的文学常识，最后让学生复述课文，在复述中加深对课文的整体感知，培养学生的口语表达能力。（三）、初读课文，理清情节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的这种需要尤其强烈。在这一环节，我有意识的设计了两个具有探究性的问题，让学生带着问题，去读课文，在发现、研究、探索的过程中既完成了对课文内容的整体感知，又满足了自己心理的需求。1、请同学们阅读课文，说说菲利普夫妇对于勒是怎么称呼的？为什么前后不同？2、菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？请按时间顺序说。教师指导学生通过朗读、合作、交流完成。（我这样设计，是以此为切入口，由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格。抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的弊端，这也是学习小说的基本步骤之一：理情节。）（四）、分析形象，学习写法。人物形象分析是小说学习的一个重点，在这一环节，我没有眉毛胡子一把抓，而是带领学生从三个层面，通过三个问题在学生自主合作的基础上完成了对重点人物的形象分析。1、出示思考题：读了本文过后，你喜欢谁？讨厌谁？引发学生对小说人物的分析。（这是小说教学的另一主要程序：理形象。）学生的回答是喜欢若瑟夫，讨厌菲利普夫妇。2、分析若瑟夫的形象，说说他为什么会给你以好感？通过学生的讨论，大家认为若瑟夫具有同情心（能资助落难中的叔叔，给他小费，用富有同情心的眼光来看待于勒），正义感（通过他内心对于勒的称呼，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”表达他对父母狠心不认于勒的不解与不满情绪）。3、分析菲利普夫妇的形象，说说他们为什么会引发大家的反感？学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为他们具有爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的特点，令人不能接受。（以上教学都通过学生自主讨论，合作探究，质疑问难的方式在文本中找到具体的言行来证明完成的，从而引导学生明确神情、语言、动作描写是小说塑造人物的主要方法。）（五）、抓住关键，领悟主题。1、通过以上的环节，大家都表明了对菲利普夫妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，是不是会甘心承受大家对他们的指责呢？2、小组自由讨论，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。（这两步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价，培养学生的创造性，发扬个性，进行多角度的、有创意的阅读。）3、小组交流发言，替菲利普夫妇作出申诉。学生通过查寻文本，可能从以下三个方面为菲利普夫妇作出了辩护：其一，人品原因，是因为于勒这个人不思悔改，在法国挥霍了大量的资产，在美洲发财后又游手好闲“出去旅游了几年”，因此才会被人认为会再拖累别人——人品，难保于勒江山易改，本性难移。其二，家庭经济原因，“并不有钱的人家，也就刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们拮据生活非常痛苦，那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不去的，……买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”——家穷，泥菩萨过河，自身难保；其三，社会使然，整个社会充斥着金钱至上的风气。佐证之一是二女婿的下定决心求婚是因为看了于勒给菲利普的信——社会风气，要金钱不要爱情。佐证之二是船长对落魄后的于勒的评价：“法国老流氓”——社会风气，没金钱就没地位。综上原因，所以学生认为菲利普夫妇忍心不认，也情有可原。4、教师引导，启发明确，引向主旨。新课标指出对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。因此对于学生的回答，我不是一味的否定，而是恰当地运用评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终保持积极的精神状态；并在此基础上，引导学生说，对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的性格，也是有他的社会原因的，从而揭示了“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”。这样学生就进一步理解把握了本文的主题。完成了小说教学的第三个步骤：明主题。（六）、情感熏陶，启迪人生。本环节，我将向学生出示一组漫画，并配以音乐，教师深情朗读。（演示）以此激起学生情感的的共鸣，打动学生，并出具课堂练习，让学生进行有针对性的对比仿写，使学生在仿写中体验亲情，认识金钱，权衡亲情与金钱的轻重。（本环节的设计在于让学生从课本走向生活，既锻炼了学生的写作能力，又在情感体验中潜移默化地对学生进行道德熏陶。这样，对学生的德育教育目的就达到了。）五、说板书及作业：本着简洁明了，重点突出的原则，我设计的本课的板书如下，这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用，使学生获得鲜明的印象和有关的知识，更好地把握重难点。本课的作业时是让学生展开想象的翅膀，继写故事，为选做题（二选一）。（我认为作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能，加深学生对所学知识理解，逐步掌握小说塑造人物的方法，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起