数学课改心得体会字(五篇)

第页共页数学课改心得体会字(五篇)数学课改心得体会字篇一1、课程标准"取代了"教学大纲"。用"标准"代替"大纲"，这决不是一个名称上的变化，它更反响了课程理念的转变。"大纲"的重点是对教学内容的规定，规定针对的老师。而"课标"是一种根本的、共同的标准，对详细的教学内容不再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描绘，制定的只是某一学段的共同的、统一的根本要求，而不是最高要求。2、老师的角色发生了根本的改变。老师由原来的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮助者，要求老师只起画龙点睛、引导启发者的作用。3、注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是最好的教学。而今天，新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进展创造性思维。华考—4、教学观念有所改变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力表达四个课程理念：进步数学学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和要注重与现实生活的联络。这就要求老师的教学思想、教学观念要进展相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意：(1)、以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。因此，老师应启发学生擅长质疑，并且引导学生以问题为中心展开探究性学习。(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前提，以情景共鸣为根底，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。(3)、积极设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进展设计，打破教材的文本限制，融入学生的直接经历、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对学生的限制，因此有利于学生创新精神的培养。总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的老师，我要不断砖研业务，强化理论学习，不断进步自身的才能素质，以新理念新观念，来适应社会的开展，适应新形势开展的要求，进步自身素养，力争在新课改中快速成长。数学课改心得体会字篇二3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课程改革的推进和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的知识观、质量观发生了宏大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、才能的开展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生理论探究和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立考虑，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立考虑和自主探究，懂得了如何与别人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和理论才能得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)老师素质整体进步在课改正程中，老师自觉地进展新理念的学习，不仅理论程度有了显著进步，课堂教学中的理性考虑逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了老师的成长，为老师个性化教学提供开展的空间，进步了老师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化老师在课堂上放下了老师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出如今学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面开展课改中的数学老师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的'数学，在数学上得到尽可能充分的开展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓重、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与别人合作学习，获得成功体验。二、问题与考虑1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找合适自己的学习方法。老师在教学实际中发现，思维才能强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算才能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以致产生学生算得慢，容易错，计算才能较薄弱的问题不可无视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间假设留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。数学课改心得体会字篇三随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目的的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我在详细的教学理论中，也出现了许多值得我反思的东西。一、课改中的收获课改中，我们努力探究，大胆理论，认真考虑，把课程施行落到了实处，收到了明显的成效。(一)我们的素质得到整体进步老师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改施行中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。新课程的施行促进了老师的成长，为老师个性化教学提供开展的空间，进步了老师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。(三)促进学生全面开展课改中的数学老师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。1、学生乐学、爱学、兴趣浓重。教学中的精巧教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、学生擅长提出问题，解决问题。课堂上，经常出现有的学生打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问-”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高考虑价值的问题，灵敏的解题方法。3、学生学会与别人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原那么去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听别人的意见，概括吸收同伴经历，从而形成团结合作，互相尊重，互帮互助的良好学风。二、困惑与考虑1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找合适自己的学习方法。老师在教学实际中发现，思维才能强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算才能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以致产生学生算得慢，容易错，计算才能较薄弱的问题不可无视。5、课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大局部学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去理论、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比拟困难或自制的教具难以到达预期的效果，教学很不方便。数学课改心得体会字篇四课堂教学改革正在如火如荼的进展，通过这几年的讨论学习，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。一、变“备教材”为“备学生”老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的;要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。三、变“权威教学”为“共同讨论”二、变“权威教”’为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。三、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。老师不仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。数学课改心得体会字篇五我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很快乐参加了这次的课改培训，为即将开场的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的理解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求老师可以做到.体把握课程目的，.体把握数学的素养和才能，.体.课程内容(如：课程主线和知识构造)等等。作为新老师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是才能的培养，都需要经过大量的教学理论才能纯熟掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经历的老师的讲解，一线老师的经历的传授，使我心里开朗了许多。做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到.体把握对他们影响深远。因为在.体把握中表达着老师的知识程度和素养才能，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路明晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到.体把握!二、学生的主体地位在新课程的施行过程中，学生主体地位确实立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。在以往的教学中，我们一直在倡导“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师常常是“主演加导演”。在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，老师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活的经历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的.体参与，并非只有好学生才有才能开展探究，应该给每个学生参与探究的时机。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的照顾和积极的鼓励，使他们有时机、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生理思广益、思维互补、思路开朗、分析^p透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察