浅谈绘本在幼儿园心理健康教育中的实践应用 论文

浅谈绘本在幼儿园心理健康教育中的实践应用摘要：基于幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，绘本在幼儿园心理教育健康教育中占有重要而独特的地位。绘本在幼儿园心理健康教育中的深度应用，有利于优化细化幼儿园心理健康教育的教育机理，涵养幼儿园心理健康教育的教育生态。绘本在幼儿园心理健康教育中的科学应用，有其自身的价值生成和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力绘本在幼儿园心理健康教育中的高质量应用。关键词：绘本；幼儿园心理健康教育；建构路径。引言：绘本是幼儿园心理健康教育开展的重要路径和重要砝码。怎样高质量的在幼儿园心理健康教育中应用绘本，是教育界和学界需要重点聚焦和研究的核心命题。绘本在幼儿园心理健康教育中的科学应用，有其自身的价值生成和建构路径。一、绘本在幼儿园心理健康教育应用的价值生成1.有利于提升幼儿的心理健康水平在智能终端和电子设备普及的今天，幼儿所受到的“心理轰炸”和“情感污染”日益越多。幼儿的心智发展还不成熟，情智非常娇嫩，其心理鉴别力、心理洞察力等发育水平较低。加上传统心理健康模式和惯性的影响，幼儿园和家庭的心理健康教育无法及时跟进，导致幼儿的心理问题丛生。绘本可以把心理健康辅导内容可视化、形象化、直观化的呈现于幼儿面前，可以有效对接幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，可以有效的吸引和锚定幼儿的阅读注意力，生成和释放幼儿的阅读欲望和阅读兴趣，促使幼儿深度参与心理健康辅导之中。有助于提升幼儿的心理健康水平、筑牢幼儿心理健康屏障、涵养幼儿的心理健康生态，“有助于建构幼儿的心理认知基础”，进而有利于提升幼儿的心理健康水平。2.有利于促进幼儿的身心发育对接幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，在幼儿园心理健康教育中应用绘本，能够生成和释放幼儿的主体阅读思维动能和主体阅读思维潜能，有利于撬动幼儿的思维，激发幼儿的探究热情和求知欲望，促进幼儿的社会化、个性化发展，为引领幼儿的探究活动和认知活动奠定实践抓手和价值支架。因而，有利于促进幼儿的身心发育。二、当前幼儿园心理健康教育的问题梳理1.对幼儿的学习能力和思维能力促进不足开展高质量的幼儿心理健康教育，有利于发展幼儿的学习能力和思维能力。基于笔者的教学观察和教学实践，在游戏教学中注意渗透心理健康教育能够优化细化教学架构和教学路径。有利于提升幼儿的兴奋水平和课堂投入度，有利于建构和释放幼儿的主体思维活力和主体生命活力，有利于提升幼儿的兴奋水平和课堂投入度，有利于激发幼儿的情感共鸣和思维共振，有利于建构专属于幼儿的思维成果和认知成果，有利于引领幼儿进入到深度学习、策略学习、有效学习、探究学习、协作学习、集成学习和体验学习中。但是，对接现实，令人遗憾的是，当前幼儿园心理健康教育没有着眼于幼儿的学习能力和思维能力的发展，导致对幼儿的学习能力和思维能力促进不足。2.对幼儿的心理发育没有形成有效支撑幼儿的思辨力、领悟力、记忆力、洞察力、思维力等还比较薄弱。情智发展还不成熟，注意力容易挪移。基于以上幼儿这些认知特质，开展心理健康教育，有助于为幼儿心理的高效发育提供强力保障。有利于引领幼儿的心智朝着正确的方向发展。幼儿园是幼儿社会化形成的黄金时期和关键时期，通过绘本等形式开展心理健康教育，有利于为幼儿的心理发育、道德塑造、人格养成、行为保证都需要心理健康教育的强力支撑。但是，对接现实，很多老师对绘本在幼儿园心理健康教育中的意义和价值认知不清、定位不明、重视不足，对绘本任何在幼儿园心理健康教育中怎样应用没有吃透和掌握，对绘本在幼儿园心理健康教育应用的属性特质也没有很好的明确，这些都导致幼儿园心理健康教育对幼儿的心理发育没有形成有效支撑。3.效能低下梳理当前幼儿园心理健康教育的现状，部分老师的工作动能不足、工作目标缺失、工作理念固化、工作路径单一、工作措施粗暴。没有及时甄别个别幼儿的心理问题，没有积极观察班上幼儿的心理状况，没有及时介入和疏导幼儿的心理困惑，“加之幼儿的心理健康教育存在割裂化，碎片化倾向”，导致幼儿园老师工作中心理健康教育的总体效能低下。三、绘本在幼儿园心理健康教育应用的建构路径1.挖掘绘本资源，激发幼儿参与动能要想高质量的在幼儿园心理健康教育中应用绘本，笔者以为，首先应该深入挖掘绘本，激发和生成幼儿参与心理健康教育动能、兴趣和欲望。要注意紧密对接幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际。例如，围绕小班幼儿，他们的自我认知不强，有探索欲。因此，笔者选取了这些绘本，比如《我妈妈》《我爸爸》等，帮助理解和增进和父母的感情。注意引领幼儿和自身的生活实际相结合，注意丰富和优化幼儿的情感体验和心灵体验，这样在潜移默化中完成了心理健康教育。围绕大班幼儿，他们已经形成了比较稳定的自我认知，开始关注外部环境，对生命的意义也开始有所思考。因此，笔者就选择了和生命组织相关的绘本，比如《祝你生日快乐》，引发幼儿对生命的深层次思考，强化幼儿敬畏生命、珍惜生命的意识和理念。2.利用绘本建构良好的心理健康教育引导方式幼儿的理念、认知和道德不能光依靠绘本内容来进行建构，还要采取多样化的阅读路径，激发幼儿的阅读动机。例如，笔者为了完成对幼儿的生命教育，采取了类似点菜的方式，并依据此选取相关绘本资源。比如《爷爷变成了幽灵》等。促使幼儿选择自己喜欢的绘本，他们的阅读思维活性和阅读思维动能会被充分的激发和唤醒，他们会进行持久的阅读和深度的阅读。在阅读过程当中，很多幼儿对爷爷穿墙而过的本领感到神奇。幼儿们阅读的专注，讨论的热烈，进而为实现和生命教育有关的心理健康教育目标奠定了坚实基础。此外，笔者以为，老师还要在绘本阅读中设置问题链，使用想一想、猜一猜等形式，引领幼儿细致观察图片，促使幼儿学会围绕绘本内容进行提问。比如，在《爷爷一定有办法》绘本阅读结束后，笔者向幼儿求助：那颗丢失的纽扣在绘本哪里能找到？幼儿的探究动能被迅速的激发，他们观察图片，爷爷一家等都有纽扣。老师进一步设置问题链条，幼儿在问题链条的支撑下对绘本进行重新解读，促使幼儿深度掌握了绘本内容的阅读主题，促使幼儿认识到亲情是多么伟大、家人是多么重要，高质量的完成心理健康教育。3.建构绘本阅读的家园共育行动要想高质量的使用绘本，促进幼儿园心理健康教育，笔者以为，建构绘本阅读的家园共育行动是必不可少的。例如，笔者积极实施亲子阅读活动，提升家园共育质量和效益。一方面，强化家长对于亲子阅读的重视程度。另一方面教会家长怎样为孩子选择绘本，怎样进行亲子阅读，进而增进家长和孩子的阅读质量，加强相互陪伴，强化相互感情。根据笔者的实践和观察，亲子共读活动有利于拉近家长和孩子之间的距离，强化家长对孩子的陪伴和关注。家长对于孩子来讲具有不可替代的重要作用，是对幼儿进行心理健康教育不可或缺的重要力量。构建亲子共读活动，建构绘本阅读的家园共育行动，能为绘本在幼儿园心理健康教育中的科学应用提供了有力支撑。总之，浅谈绘本在幼儿园心理健康教育应用，有其自身的价值生成，也有其自身的建构路径。只要我们悉心揣摩、精准把握，就能助