农村幼儿园户外活动的意义、弊端及解决策略 论文

农村幼儿园户外活动的意义、弊端及解决策略摘要：伴随着经济与社会的深入发展，人们对于学前教育的重视程度也越来越高，虽然在经济社会的发展之下，城市与农村之间的差距在逐渐的缩小，但是实际上农村的教育水平与城市之间的教育水平的差距依旧存在，农村地区的学前教育与城市地区的学前教育的差距就格外的明显，本篇文章通过分析农村幼儿园开展户外活动的意义以及实际开展过程当中出现的弊端，明确提出三点关于解决农村幼儿园户外活动弊端的指导策略，希望通过指导策略的提出，能够推进农村学前教育的健康发展。关键词：农村幼儿园；户外活动；意义引言：农村幼儿园的户外活动开展是立足于当前学前教育的课程标准进行的，主要目的是在学前教育阶段满足学生幼儿阶段爱玩的天性，能够通过户外活动的开展培养学生的各方面综合能力，如身体协调能力、与他人的人际交往能力、自我控制能力等等，但是在农村幼儿园户外活动实际开展过程当中，经常受限于农村地区的教育资源和环境的限制使得农村幼儿园的户外活动开展出现一系列的问题，本篇文章通过立足于当下农村地区的学前教育发展情况分析出如何解决农村幼儿园户外活动弊端的策略，以此推进农村学前教育的有序发展。一、农村幼儿园户外活动的意义（一）满足学生爱玩的天性农村地区的幼儿园开展户外活动，能够满足学生爱玩爱闹的天性。学生在幼儿阶段的心理是极为活泼有趣的，在幼儿阶段，学生对于周围环境的感知与认知都过于浅薄，所以学生会对周围的环境，自己所没有接触过的事物有着极强的好奇心，并且愿意进行尝试与接触，所以在农村地区开展户外活动能够有效地满足学生的好奇心理，让学生对周边的自然事物以及环境进行初步的认知，在对周边事物的认知过程，当中学生的认知能力、认知水平以及各方面的综合能力都会得到一定程度的提高，而且通过户外活动的方式还能发挥学生的自主性意识，让学生呈现一种个性化发展的趋势，完成学前教育内容当中学生的自由性发展内容。在日常的家庭生活和学校生活中，幼儿的天性很难得到满足，在家庭当中由于学生的年龄限制学生的家长都会格外的关注学生的行为，所以很多时候家长会过多的干预学生的日常生活，在日常学习生活中，由于学生的年龄较小，幼儿教师也会格外的关注学生的行为，所以很多时候学生们天性都难以得到满足，而通过户外活动就可以满足学生自我探索，自由发展的需求，通过让学生进行自由自在的探索，完成对学生的培养。（二）培养学生的生活能力学生在进行户外活动时，很多时候都需要自行解决所遇到的问题，在解决问题的过程当中就可以初步培养起学生的生活能力。比如在学生进行户外活动的行走时，鞋子脱落，这时候大部分情况下教师是不会对学生进行过多的干预，就需要学生自我满足需求，学生就会自己开始给自己穿鞋子，而穿鞋子的行为在学生的家庭生活和幼儿园的学习生活当中都是由家人或是教师完成的工作，学生很难有机会进行自我满足，而开展户外活动时，学生就会有更多的机会自己满足自己的需求来提高自己的生活技能，由此可看，在适当的户外活动，当中学生通过自由探索以及处理在活动当中遇到的一些问题，能够培养起学生的生活能力。当学生的生活能力得到有效的提高之后，学生自然就会更愿意开展户外活动，因为开展户外活动的过程正是满足学生自由自在、爱玩天性的过程，也是能够发挥学生个人价值，让学生自己掌控自己的行为的过程，相比于在家庭和幼儿园的课堂当中被教师束缚和关注的时间，这种自由探索的时间更能够满足学生的心理需求，学生也就更愿意开展此类的户外活动。二、农村幼儿园开展户外活动的弊端在农村幼儿园的户外活动过程当中，受限于农村学前教育的教育设施配备不完善的问题，在开展幼儿的户外活动时，经常会出现玩耍设施不到位、学生所能开展的户外活动内容受限制等问题，除此之外，在农村幼儿园的户外活动当中，有许多对学生的行动有着较高危险性的内容，因为农村幼儿园处于农村地区，周围的自然环境自然是受到一定情况的限制，所以在对学生进行户外活动的环境创设时受到一定程度的影响，学生在这种户外环境当中就会具有更高的风险，再加上由于农村幼儿园的教师资源的限制，很难让学生在户外活动当中真正意义上进行自由自在的探索与发展，教师会过多的干涉学生的户外活动进程，也很难发挥好户外活动的真正意义。在实践中，许多农村幼儿园教师往往只是单纯的将幼儿组织起来，缺忽略了指导行为，使得幼儿无法在原有水平上得到更好的提升。即使偶尔组织户外体育游戏活动，但仍存在“放羊”的状态，户外活动次数少也会影响整体的纪律性，幼儿的习惯性。场地导致户外设施数量单一，即便获得一些经费支持，更多的是购买辅助玩具，缺少大型玩具设施也会降低一些幼儿的兴趣，而从更多的还是室内活动较多，幼儿们慢慢的习惯了室内活动，反而觉得室内活动比户外活动的单一设备更有意思。所以说在农村地区开展幼儿园的户外活动，有由于教学资源限制和教师教学水平的限制出现的弊端内容。三、解决农村幼儿园开展户外活动弊端的解决策略（一）大胆放手，赋予学生更多的活动自主性在农村幼儿园的户外活动开展时，经常会出现由于教师对于学生的自由活动进行过多干涉的行为，想要解决这个问题，就要提高农村幼儿园教师的教学意识，让教师真正认识到放手让学生自由发展，进行自主探索的重要意义，只有这样才能真正意义上发挥好学生开展户外活动的价值，如果一直靠教师对学生的行为进行指导和规定，学生虽然能够保证在开展户外活动时的安全，但是学生的自主性却受到了限制，很难通过满足学生的天性培养起学生的各方面能力，在具体的思维转变时就可以组织农村幼儿园教师进行座谈研讨或是邀请专家学者开展讲座的形式，对幼儿园教师的教学思维进行更新与培养，通过转变幼儿教师对于学生开展户外活动时的行为应知来优化幼儿园户外活动开展时的学生的自主性，真正意义上发挥农村幼儿园户外活动开展的作用。（二）利用各类教学资源，拓展户外活动的容量对于农村幼儿园户外活动开展时受限于农村的教学资源的限制，出现户外活动的内容和户外活动的设施受到一定程度的限制问题的解决时，就需要教师通过转变传统的思维定式，利用手头当中有限的资源对环境进行有效的创设，以此发挥对学生开展户外活动的效用。比如在对学生的游戏设施进行设计时，可以利用绳子和木板制成安全性较高的秋千，秋千的制作正是教师利用手头当中有限的资源对户外活动的容量进行扩充的过程，由此可看，农村地区的时间，教育教学资源受到限制，是客观环境难以利用有效的手段进行干预，但是教师对于手头资源的转化与应用是由教师的主观状态进行的，是幼儿教师可控可操作的部分，所以说在开展农村幼儿园的户外活动时，需要教师突破定式思维，通过利用手头上有限的资源，扩充其户外活动的内容，更好的丰富学生在开展户外活动时的内容，使得学生在开展户外活动时有更多的选择性提高开展户外活动的作用。结束语：深入的分析农村幼儿园开展户外活动时的弊端以及解决策略，目的是为了提高农村地区学前教育的有效性，使得城乡一体化进展在教学领域得到有效的推进，同时得益于农村地区的环境资源，在学前教育的户外活动开展时，可以有效的利用农村地区独特的自然环境优势，对学生开展学前教育内容，让学生通过户外活动感受自然界的风光，培养学生的各方面综合素质。参考文献