白公鹅教学设计VIP

白公鹅教学设计教学目标：认读7个生字，理解“荣膺”、“慢条斯理”、“掂量”、“径直”、“主宰”等词的意思。能以一定的速度默读课文，能通过朗读表现白公鹅的特点，感受作者对它的喜爱之情。比较《白鹅》和《白公鹅》中两只鹅的异同，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学过程检查预习（Ppt1）军衔禽类荣膺攀谈腔调掂量细翎掌蹼车辙凌乱熬汤翅膀扇动鱼饵率领勾当嬉戏厮打直奔径直主宰泥泞属于甭想指导1：我们之前预习了这篇课文，我来检查一下你们的预习情况。我请第一横排小老师。评价1：你们把字都读准了，这里有两个后鼻音，荣膺的膺和腔调的腔，都是后鼻音，跟我读。评价2：你读得很努力，可是这个词读得不是很准，（刚才有小朋友指出来了，）禽字是前鼻音的，荣膺的膺是后鼻音的。指导2：我请第二横排小老师。评价1：这一横排的词语有点难度，你都读准了，真棒。掂量的量的量是轻声的。跟我读。评价2：这里有个词语，掂量是轻声的，跟我读。指导3：我请第三横排小老师。评价：注意，扇动和熬汤都是读第一声的。跟我读。我喜欢第几组，声音比较响亮。指导4：我请第四横排小老师。评价1：这一组词语有点难度，勾当两个字都是第四声的，跟我读。勾当的当是多音字，还有一个读音是，给他找个好朋友——当然。（板书）这里还有一个多音字，直奔的奔读第四声，还有一个读音是，给他找个好朋友就是——奔跑。跟我读：勾当，当然，直奔，奔跑。指导5：我请第五横排小老师。评价：声音很响亮，这里有个词很有意思，甭想，跟我读。他的意思是不用想，把不用两个字组合在一起，形成了甭字。看来大家的预习情况还是不错的，我们一起再把这些词语读两遍。评：我发现很多小朋友读得都很认真，小眼睛牢牢地盯着黑板，声音很响亮。Ppt2：不紧不慢不慌不忙无忧无虑自由自在慢条斯理耀武扬威层层涟漪沙沙作响引人注目从从容容偷偷摸摸大吃一惊这篇课文中还有很多的四字词语，一个人读一排，我们开火车来读一读。大家一起读两遍。回顾《白鹅》，导入新课小朋友们，我们认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，它真是架子十足，高傲得很。课文先介绍了白鹅的特点，再从白鹅的叫声、步态和吃相来具体描写。今天我们要来认识一位外国作家——俄国叶·诺索夫写的的白公鹅，它又会是怎样的呢?初读课文，整体感知请你默读课文，思考这是一只怎样的白公鹅。【ppt这是一只（）的白公鹅】讨论交流：这是一只怎样的白公鹅？你是从哪里看出来的。（指名4人说）预设：一只有“海军上将”派头的白公鹅，高傲的白公鹅，霸道的白公鹅，蛮横的白公鹅。耀武扬威的白公鹅，威风凛凛的白公鹅，派头十足的白公鹅。评价1：看来你读书的效率非常高，这是一只有海军上将的派头的白公鹅，派头十足。评价2：你真会读书，用了课文中的词语，这是一只耀武扬威的白公鹅。评价3：你很会概括，这是一只高傲地白公鹅。评价4：是的，你们说的所有的特点，课文一开始就和我们讲了，那就是有——“海军上将的派头”。四、研读“海军上将的派头”1.我们一起来读一读第一自然段。要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。评价：这是一只有“海军上将”派头的白公鹅。指导：“军衔”是什么意思？（是用来区别军人等级的称号，而海军上将是最高级别的称号，就是我们说的元帅级别的）；你们看，这么高地位的白公鹅，该是多么有派头啊。2．作者从哪些方面来介绍白公鹅有海军上将派头的？请你快速地浏览，能不能用简单的话来说一说？预设：走路、戏水、划地盘、偷食鱼饵评价：你很会读书，把这几件事概括出来了。评价：你很会读书，你找到了这几件事，还有吗？我们可以把刚才说到的戏水、划地盘、偷食鱼饵都统称为白公鹅水里的活动。（1）我们已经学习了丰子恺爷爷写的白鹅的步态，叶·诺索夫也写了白公鹅的步态，那我们来看看他是怎么写的？（第二段：走路“慢条丝理、不慌不忙”）①预设，找到句子：（指读）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。指导：它走路是什么样子的？走路“慢条斯理、不慌不忙”②.我们一起来读一读。评价：我仿佛看到了一只派头十足的白公鹅。③.慢条斯理是什么意思？（慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙）a.从哪可以看出这只白公鹅走起路来慢条斯理啊？它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。指导：这里用了一些表示动作的词语，请你圈一圈（掂量，抬抬，合上，摆，放）再来看看，他是怎么把这些走路的动作连起来的？（先，再，然后，再）【板书】从这些词语中你感受到了什么？（指名2人说）——（有海军上将的派头）评价：是的，这是一只有海军上将派头的白公鹅。课文哪里还写了白公鹅走路时的的慢条斯理？（指读）b.通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也有那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。评价：连走泥泞路时都是如此的有派头，真是一位派头十足的海军上将。还有呢?c.就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。评价：真是高傲、派头十足啊。小结：你们瞧，它走起路来慢条斯理，不慌不忙的步态，让我们感到它真有海军上将派头啊。（2）我们再来看一看，丰子恺爷爷写了白鹅吃饭时的活动。那么叶·诺索夫呢，写了白公鹅水里的活动，请你读一读3-6自然段，你觉得最有趣的地方是哪里？我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。①你们看看，它率领着公鹅，大声叫唤，耀武扬威，你感受到了什么？——有海军上将的派头。②我们一起来把这段话读一读。评价：它根本没把我放在眼里，还率领公鹅赖在那里，真是一位有派头的海军上将。③我们来看书上的这幅插图，想象一下，这只白公鹅正在在干什么？你能试着用作者的口吻把画面说一说吗？预设：瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。评价：真是一只耀武扬威的白公鹅。预设：我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。评价：真是一只霸道的白公鹅。预设：你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！评价：真是一只派头十足的白公鹅。小结：我们不仅从文字上，而且从画面上，都能感受到这真是一只有海军上将的派头的白公鹅。你还觉得哪里有趣？有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。指导：你们看，它偷吃了我的鱼饵，有时还拖走了挂着鱼饵的钓绳，干出这种勾当，作者是不是很讨厌这只白公鹅了？（不是）指导：那是什么感情呢？引导：作者是很喜欢这只白公鹅的，但是作者用了一些不好的词，像——（勾当，偷偷摸摸），用勾当、偷偷摸摸这种词来形容它，这样的手法叫做（反语）。小结：看来，作者虽然是无可奈何，但是其中还透露着对这只鹅的喜爱。引导：你们看，它明明偷吃了我的鱼饵，还从从容容、不紧不慢的，从这里你感受到了什么？引读：是啊，它大概认为这个世界上的所有东西都属于它呢。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。我们来看看，这里有两处破折号，这破折号前后的内容，看上去好像没有很大的联系，所以这边破折号是表示话题转移的作用，写在书本破折号下面。其实破折号还有很多作用，我们以后再会介绍。五、比较1.刚才我们了解了课文内容，现在我们来比较不同的作家写相同的动物，在写法上有什么异同呢？我们先来看相同点。老师这有一张表格，请你来填一填。相同点写法《白鹅》《白公鹅》行文结构先概括后具体好一个高傲的动物！全是海军上将的派头修辞手法反语“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”拟人它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；······它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。······（1）我们来看看，《白鹅》这一课，向我们介绍了白鹅高傲的特点，然后向我们介绍了白鹅的叫声、步态和吃相。《白公鹅》这一课，向我们介绍了白公鹅有海军上将的派头，然后写了它走路的姿态和平时的活动。从结构上看，是——（先概括后具体）。（2）反语，都是用了不好的词语来表达作者的喜爱。丰子恺爷爷把白鹅称为鹅老爷，说它架子十足；叶·诺索夫笔下的白公鹅，偷吃我的鱼饵，干这种勾当它从不偷偷摸摸。都用了（反语）的手法。（3）你们觉得这两篇课文写得有趣吗？都把鹅写得像人一样。——拟人你们找一找课文中的句子。指导：我们发现两篇课文中都把鹅当人在写，很多地方都能体现出来。2.不同那你们来找一找两篇课文写法上有什么不同？（1）引导：你们看，这两篇文章的作者是不同的国家的，自然他们的语言风格，叙述的语气也是不一样的，丰子恺爷爷把白鹅称为“鹅老爷”，带有善意的揶揄；叶·诺索夫把白公鹅誉为“海军上将”，整篇课文非常轻