农村留守儿童相关问题研究

农村留守儿童相关问题研究摘要：中国正处于经济转型的关键时期，伴随着经济转型而来的农村留守儿童的相关问题近来尤为突出。近年来，学者们针对留守儿童的相关问题做了大量的研究，这些研究大都从心理学或者社会学出发，其中主要包括：心理、教育、生活、价值观等等方面。关键词：留守儿童；心理；教育；生活留守儿童问题的提出及现状改革开放的热潮打破了传统的自然经济的限制，人口大规模的迁徙成为改革开放以后的一大壮观景象，而随之而来的各种问题很快就浮出水面。人口大规模的迁徙使得农村劳动大量流入城市，具不完全统计这类人大约在60到1亿之间。1978年到2000年大概有2827万人到17078万人放弃了传统的农业劳作，加入了非农业劳作。［1］农村劳动力的大量流入，拉动了城镇经济的发展，增强了国民的幸福感，提高了人们的生活水平，但由于我国城乡二元体制的限制，使得这些农村劳动力在城市中受不到平等的对待。由于城乡二元体制的限制，进城务工的农民工无法将自己的子女长期留在身边，再有就是农村务工人员无法承担城市昂贵的生活费，无法解决子女的教育问题等等。即使他们克服了经济问题，把孩子接到城镇上学，等到小孩中考或者是高考的时候，由于学籍的原因，他们还是不得不把自己的小孩送回学籍地进行考试，这也是大部分农村进城务工人员把孩子留守与农村老家的一个重大原因之一。［2］研究表明，农村孩子中，父母双方当中至少有一位外出打工的人数最高达到69.2%，其中最低为15.9%,这当中父母两个人外出打工的人数最高达41.5%,最低为7.2%。［3］在农村，小学阶段父母外出打工的人数较多,低年级学生家长外出打工比高年级学生家长外出打工的多［4］相关文献的研究现状农村留守儿童所面临的生活问题方面的问题农村留守儿童在生活方面存在着较多的问题，其中表现为最明显的是在衣、食、住、行、卫生等等方面［5］文章提得到，留守儿童在日常饮食方面存在着以下几个问题：存在着吃不好、吃不饱、甚至是食用过期食品等等问题。由于家庭经济的拮据很多留守在家的孩子不敢奢求自己能够吃好，他们只期待能够吃饱。很多留守儿童是由家里年长的老人帮忙照管，很多已经馊了的饭菜，老人舍不得扔掉，依旧拿给孩子吃，再有，少数家长为了节约金钱，常常购买那些廉价的、过期的三无产品给孩子食用，这些不良的饮食习惯严重的危害了正处于成长发育期，急需大量营养来支撑成长的孩子们。在衣着卫生方面：调查研究显示大部分的农村留守儿童对自己平时所穿的衣服感到满意。28.43%的留守儿童对自己的所穿的衣服感到非常满意，44.12%的留守儿童对自己所穿的衣服感到比较满意，另外27.45%的留儿童对自己的穿着感到不满意。但是69.61%以上的孩子不注重衣着卫生。由于父母长期外出，老人管理不当等等原因造成了孩子在个人卫生方面的不重视，有的孩子身上甚至长了虱子。在疾病照顾方面：由于村庄医疗条件和经济状况落后，生病的孩子一般情况是无法及时就医的，在农村这是一个很普遍的情况，那些小打小闹的感冒一般是不会有人重视的，只有等到疾病恶化以后才会送到医院，但这时就会面临巨额的医疗费，很多家庭由于承担不起这些费用，往往会放弃治疗，一条条鲜活的生命可能就丧失于一场小小的感冒。农村留守儿童在家需要承担起家里的家务、课外活动时间少。［6］文章围绕农村留守儿童家务繁重、课外时间少两个问题进行探究，研究了留守儿童家务繁重、课外时间少等问题的成因和对这些儿童的影响。文章指出大部分留守儿童是和年迈的爷爷奶奶或者外公外婆居住，由于老人的年纪较大行动不便，所以很多时候是由这些未成年的孩子承担家里的家务和照顾年迈老人的责任。但这些孩子大都不是自己心甘情愿的去干活的，他们都是在父母或者其他家人的要求或者是逼迫下才去行动的。这些家务的重活在很大程度上剥夺了这类儿童的课余时间。研究表明82.2%的儿童反应没有充足的课余时间，他们渴望能自由支配自己的课余时间。农村留守儿童所面临的教育方面的问题谭深在《中国农村留守儿童研究评述》中谈到，农民工的子女深陷于城乡二元体制的教育制度中。其中，最引人注目的就是那些进城的流动儿童，他们所受到的社会的各种排挤，其中就包括了义务教育期间的不公平待遇，这也就是大部分农民工可以忍痛割爱把子女留在农村留守的原因之一。而那些留在农村上学的孩子，也面临着很多的问题。这些孩子常常会由于监护人和学校的疏于管教而纷纷辍学。当然，一些积累了足够资本的农民工可以打破这样的束缚，他们可以依靠金钱打通关系，使得户口的限制对他们来说再也不重要了，但这样的情况毕竟是少之又少。［7］吕绍清在研究过程中指出，农村留守儿童和非留守儿童在对于学习成绩和学习兴趣方面其实没有太大的差异［8］，叶敬忠也曾在研究过程中指出，留守儿童和非留守儿童在成绩的整体反应上来说是没有太大差异的，但是，部分留守儿童会因为离开监护人的监督而放任自由不去学习，从而导致了学习成绩的下降。少数留守儿童对待学习的态度会变得懒散，有的留守儿童甚至出现逃课、旷课、和任课老师发生冲突等不良行为。［9］曹春华发现父母进城务工对留守儿童的学习存在着三个方面的影响，第一方面，学习动机发生变化。父母的外出会使得孩子在日常生活中倍感孤独，他们会把学习作为一种弥补孤独的方法，希望可以借助书本消磨孤寂的时光。第二方面，学习过程监督的变化。对于还正在青春期的孩子来说，他们的自制力较差，所以，监护人是否做到了对孩子课程作业的监察也影响着他们的学习成绩。第三个方面，学习环境的改变。父母的外出使得家里的环境发生了变化，许多家务都需要孩子承担，使得孩子们的做作业的时间减少。［10］留守儿童在教育方面出现的问题是由多种因素相互作用的结果。迟希新指出，家庭是儿童的第一学堂，亲子关系是阻碍儿童形成健全人格的关键，亲子关系失衡、家庭关爱、孩子安全感的丧失共同构成了影响儿童成长的家庭教育因素。［11］于慎鸿、庄美芳等以家庭、学校、以及整个社会为出发点，研究教育问题的成因：在家庭教育方面，亲子沟通交流不足，委托的暂时监护人监护力度力不从心；在学校方面，受教育理念、办学条件、师资力量等因素的影响和制约，学校对教育问题的关注度不够；社会方面，有关于留守儿童教育的相关规定和法律条文规并不健全或是没有。［12-13］农村留守儿童所面临的心理方面的问题岳慧兰在《留守儿童心理健康状况调查研究》中指出，小学的儿童对父母的依恋感相对来说会比较多，所以在小学阶段，父母的外出会给他们情绪上带来恐慌。其中，女童表现得最为明显。［14］张德乾，仰和芝研究发现父亲和母亲都离开孩子的家庭，孩子内心产生的更多是对情亲的渴望，而在那些父亲常年外出的家庭中，孩子表现出来的往往是孤独、软弱、害怕等等的情感。同时，父母亲外出回家的时间间隔也影响着孩子的心理健康发展，父母亲回家的时间间隔越长，孩子产生憎恶的心理就越强。［15］周宗奎等的研究也发现，农村的大部分留守儿童在父母离开后会表现出较为明显的情绪问题，在交往的过程中这些孩子会表现出害怕、自卑的心理，这种情况，在年龄越小的孩子中表现得越为明显。总结和评述留守儿童相关问题一直是新中国在稳步前进中的一个阻碍点，一个时常被提起却没有被解决的一个“疙瘩”“肿瘤”。留守儿童的问题常常表现在由于监护人监管力度不到位而导致的生活问题、由于社会政策不完善和学校监管力不从心而导致的教育问题、由于长期缺少父母陪伴、缺少家庭温暖而导致的心理问题，事实上，留守儿童的相关问题远远不止这几个方面，还有很多问题也吸引了学者和专家们的研究，比如：留守儿童在价值观方面的问题、留守儿童在安全