什么是导学案

什么是导学案导学案顾名思义引导同窗学习的方案，是发给同窗人手一份的;而教案是纯正服务于老师，体现教的思路和办法，老师本人能看明白即可。导学案讨论的是如何"学'，教案呈现的是如何"教';导学案能够看作沟通教与学之间的桥梁，而教案往往是单向灌输的渠道;这是它们本质的不同。导学案还担当着引导和哺育同窗自主学习力量的任务，也就是引导同窗如何自学、沟通、呈现和总结，从而在根本上转变同窗的学习方式，而教案的功效则显单一、落后。二、导学案不是习题集一份好的导学案离不开练习和检测，让同窗带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，但导学案绝不是习题集。导学案普通有6大功效：①同窗自主学习的路线图;②课堂学问构造体系的呈现表;③同窗课堂呈现的小剧本;④同窗课堂学习的随堂笔记;⑤自我反思小结的学问树;⑥后来复习巩固使用的数据库。导学案中的习题有以下规定：1.题要精选，量要适中;2.含有针对性和典型性;3.难度适中，既面对全体，又关注差别;4.便于合作沟通;5.注意准时反馈矫正。三、过于繁琐，缺少留白一份规范的导学案应涉及8个方面的基本内容：学习目的、重点难点、学问链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。栏目要相对固定，又要敏捷机动;要根据内容、科目特点设立，又不要过于繁琐。导学案的设立还要留心留白，一是便利同窗作解答之用，二是留出思考的空间，让同窗自主规划、补充、调节、改动、完善。四、套路死板，格式混乱导学案的编写必需遵照下列5个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则和有用性原则，并且要以同窗为本，以"三维目的'的达成为动身点和落脚点。编写导学案，不同的学科、不同的班级、不同的课型，应当有对应的格式。阶段性、小范畴内统一了格式，还要留心同窗的审美疲倦，不时变换出点花样来，体现创新和精巧。版面支配要留心有用、简要、美观。五、问了附答，何来启发某些老师将导入语也写进导学案，这明显不适宜，且不说导入需要玄机，单就教条而言，就把课堂"固定'死了，何来灵动与鲜活?更可笑的是，有的老师在编写导学案时，生怕别人不知他的匠心所在，愣是将授学时的"包袱'提前抖落个一干二净。更有甚者，导学案中自问自答，将同窗需要探究思考的问题，全变成了死记硬背的条文，这是完全不懂导学案的意义，敷衍凑数。导学案应当"以问拓思，因问造势'，问题的设立，应当由浅入深，由易到难，充足考虑同窗基础和认知规律，着力设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习爱好和探究欲望。六、通用一案，明显不行导学案是为同窗学习服务的，必需从有助于同窗学习操作的角度思考创作，要始终把同窗放在主体地位，满意不同层次同窗的需求，要使优秀生感到挑战，普通同窗受到激励，学困生也能尝到胜利的喜悦，让每个同窗都学有所得，最大程度地调动同窗的学习乐观性，提高同窗的自信念。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容解决成有序的、阶梯性的、符合各层次同窗认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择，让同窗在"近来进展区'自主探究，猎取学问。那些僵死、单调、不看对象的导学案，规定全班统一用，明显不行!七、学法指导，必不行少导学案中应体现老师必要的指导和规定。犹如窗自主学习时，老师要明确学哪些内容、用多长时间、达成什么规定，对同窗碰到的难题，用什么办法去解决。导学案应渐渐渗入多个办法，如：阅读的技巧、做笔记的办法、小组合作的技巧等。导学案中学习目的设计、疑难问题提示、解题思路、办法、技巧等指导性内容，最佳能构成一条明晰的学法线。八、呈现与反馈，要有体现自学、呈现、反馈是高效课堂的三步曲。诸多导学案的编制，练习有余，呈现局限性;检测有余，反馈局限性。具体体现为，对呈现的内容、形式、时间，缺少方案和引导，对反馈的途径和内容，不能组织有效的回应与矫正。呈现与反馈的基本规定是"注意呈现，暴露问题;针对反馈，准时矫正'。呈现既是学习的形式，又是动力的源泉，呈现的重点是学问的构建过程，而不是简洁地陈说答案。反馈要追求多维互动，简洁的问题对子间解决，稍简朴的问题群学时除掉，真正需要反馈给老师的，是中断的学习线索、无效的学问链接和迷失的突击办法。九、一课一案，最佳能顺案进展尽量地将一学时的内容写成一种学案，这样能更加好地体现导学案的时间表功效。固然，导学案也可按教材的单元编写，只但是单元里面分主题而已。只要一种项目一学时，一种学时一张"案'，就能达成"课课清'"日日结'的目的。按学时编写导学案，有助于掌握学时学习的学问量，加强授课的针对性、方案性，有助于学时教学目的的达成和课堂教学效益的提高。如果每一篇导学案，同窗都能像按图索骥那样，顺藤摸瓜，自主进展，那么，"导学'的功效就完全达成了。十、让同窗参加编制导学案的真正意义是把课堂还给同窗，为此，设计导学案要做到两个五，即"五化'：学